摘" 要：在初中歷史教學(xué)中滲透紅色文化有重要意義，是實(shí)現(xiàn)課程育人價值、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。新課改背景下，教師基于立德樹人理念在初中歷史教學(xué)中積極滲透紅色文化，首先應(yīng)深入挖掘教材中紅色文化，用紅色教育助力德育；其次在授課過程中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，包括故事情境、多媒體情境、問題情境等，以深化學(xué)生情感體驗；最后要開展多樣化實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生知行合一，從而有效落實(shí)立德樹人育人任務(wù)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；歷史教學(xué)；紅色文化

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》中明確指出“精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性”，要求教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，尤其是引進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等。然而，就目前初中歷史教學(xué)情況來看，很多教師仍然堅持唯分?jǐn)?shù)論，過度關(guān)注學(xué)生歷史成績，秉持著“考試中考什么就教什么”的觀念，照著課本給學(xué)生講授知識，忽略了紅色文化的滲透，導(dǎo)致學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知理解不到位。新課改背景下，教師應(yīng)革新教育思想，基于紅色文化的滲透精選課程內(nèi)容，以此提升課程內(nèi)容生動性，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透紅色文化的重要意義

歷史從本質(zhì)上來說就是講述過去的人和事，目的是讓后人汲取經(jīng)驗，更好地生活。在初中歷史教學(xué)中滲透紅色文化有很強(qiáng)的可操作性，而且有重要的現(xiàn)實(shí)意義。究其根源，歷史教育與紅色文化教育有很多重合的地方，而且這兩者的目標(biāo)具有高度一致性?；厥捉袊鴼v史，是中國人民爭取人民解放和民族獨(dú)立的艱苦奮斗史。中國共產(chǎn)黨人為了探索符合中國國情的革命道路，始終堅持馬克思主義與中國具體國情相結(jié)合的原則，抵制帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫。紅色文化是在革命斗爭過程中形成的歷史文化遺產(chǎn)，凝聚了革命群眾和共產(chǎn)黨人在抗?fàn)庍^程中體現(xiàn)出來的堅韌不拔、不怕難、不怕苦的革命意志以及敢于同敵人抗?fàn)?、努力拼搏、頑強(qiáng)不屈的大無畏精神等，是不朽的精神財富?？梢哉f，在中國近現(xiàn)代史中，這些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)是不可或缺的組成。因此，在初中歷史教學(xué)中滲透紅色文化是重要的也是必要的，這可以充分發(fā)揮紅色文化的感染力，促進(jìn)歷史教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

除此之外，歷史教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生客觀地看待歷史，能夠正確認(rèn)識和處理國家利益、民族利益、個人利益之間的關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而紅色文化集中展現(xiàn)了勇于拼搏、無私奉獻(xiàn)、家國情懷、開拓進(jìn)取等精神品質(zhì)。將紅色文化融入初中歷史教學(xué)中可以幫助教師快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。尤其在當(dāng)前社會，初中生心智不成熟，愛國意識尚在萌芽狀態(tài)，而西方思潮持續(xù)涌入，其中夾雜了一些不良意識形態(tài)，容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。將紅色文化融入初中歷史教學(xué)中可以將歷史課程、紅色文化熏陶、人格培養(yǎng)等聯(lián)系起來，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)，弘揚(yáng)愛國主義精神，從而推動立德樹人這一根本育人任務(wù)的落地。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透紅色文化的具體措施

（一）挖掘教材中的紅色文化資源，用紅色教育助力德育

歷史教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)在新課改思想指導(dǎo)下進(jìn)行了調(diào)整，比較分析后不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于紅色文化資源的比重有所增加，這些紅色文化以圖片插畫、文字理論、拓展鏈接等形式呈現(xiàn)，但是這些資源有些是顯性的，有些是隱性的。在立德樹人理念下滲透紅色文化，需要教師去解讀、挖掘這些紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞圖片插畫、閱讀文字理論，從中感受紅色精神?？v觀人教版初中歷史教材，關(guān)于紅色文化的內(nèi)容主要集中在八年級上冊。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個角度挖掘教材中的紅色文化資源：

1. 紅色精神：抗戰(zhàn)精神、長征精神、井岡山精神、紅船精神、西柏坡精神等。

2. 紅色人物：葉挺、周恩來、賀龍、陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東、方志敏、劉志丹、左權(quán)、張自忠、劉胡蘭等。

3. 相關(guān)史實(shí)：井岡山會師、南昌起義、八七會議、工農(nóng)武裝割據(jù)；遵義會議、紅軍長征、強(qiáng)渡大渡河、搶渡金沙江、飛奪瀘定橋、翻雪山過草地；一二·九運(yùn)動、華北危機(jī)、九一八事變、瓦窯堡會議、西安事變；國共第二次合作、七七事變；淮海戰(zhàn)役、遼沈戰(zhàn)役、挺進(jìn)大別山、平津戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役；全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大、皖南事變等。

4. 紅色文藝作品：著作類作品如毛澤東的《星星之火，可以燎原》、毛澤東的《論聯(lián)合政府》、李大釗的《我的馬克思主義觀》等；新聞報刊類作品如《勞動者》《勞動界》《新青年》等；文學(xué)類作品如毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《七律·長征》等；繪畫類作品如《地道戰(zhàn)》油畫、《南昌起義》油畫；攝影類作品如戰(zhàn)火中的南京圖片、《中國土地法大綱》宣傳圖片、中國軍民書寫抗日標(biāo)語圖片等。

5. 紅色實(shí)物：黃埔軍校舊址大門、第一次全國代表大會上海會址、古田會議會址、遵義會議會址、抗日標(biāo)語、南昌起義總指揮部舊址。

教師可以從上述幾個維度挖掘紅色文化資源，有些可以直接從教材中獲取，也有些需要教師立足教材通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取。有了這些資源作載體，教師就能在教學(xué)中順利滲透紅色文化，為實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目的奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，深化學(xué)生情感體驗

在初中歷史教學(xué)中滲透紅色文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略其中的革命精神，并在這些精神的感染下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，教師必須摒棄傳統(tǒng)的“講解—接受”式教學(xué)法，運(yùn)用具有感染力的教學(xué)方式。其中，情境教學(xué)法有獨(dú)特的優(yōu)勢，教師在歷史課上通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，可以提升教學(xué)內(nèi)容的感染力，有助于調(diào)動學(xué)生主觀能動性并且讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)以及紅色文化教育需求，教師可以在課上創(chuàng)設(shè)多媒體情境、問題情境、故事情境、表演情境等，讓學(xué)生在情境中感知?dú)v史，感受文化，使紅色教育達(dá)到預(yù)期效果。

以創(chuàng)設(shè)多媒體情境為例，這是教育信息化背景下教師熱衷創(chuàng)設(shè)的情境，其價值得到諸多教師的認(rèn)可與肯定。歷史是過去發(fā)生的事情，所以難以做到場景再現(xiàn)。以前教師在課上常通過語言給學(xué)生講解歷史知識，這些描述過于抽象，很難給學(xué)生留下深刻的印象，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。信息時代背景下，教師常運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過視頻、影視、聲音、圖片一體化的方式將歷史場景生動、立體地給學(xué)生重現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得身臨其境的感受。通過創(chuàng)設(shè)的多媒體情境，學(xué)生可以充分感受革命先輩的英勇事跡，領(lǐng)略到這些烈士、英雄身上的艱苦奮斗、不畏艱險等精神品質(zhì)。

例如，在教授《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時，教師可以播放提前準(zhǔn)備好的關(guān)于飛奪瀘定橋的電影片段，這在紅軍長征史上是極其重要的事件。當(dāng)時天降大雨，但是紅四軍團(tuán)官兵仍然在崎嶇的山路上跑步前行，奔襲１２０多公里，準(zhǔn)時到達(dá)瀘定橋。與此同時，２２名突擊隊員不顧自身安危，頂著槍林彈雨踩著鐵鏈奪下了瀘定橋，既創(chuàng)造了行軍史上的奇跡，又給工農(nóng)紅軍長征勝利奠定了牢固的基礎(chǔ)。通過直觀、形象的電影視頻，學(xué)生切身感受到當(dāng)時環(huán)境的惡劣和工農(nóng)紅軍身上勇往直前、永不放棄的精神品質(zhì)與愛國情懷。

創(chuàng)設(shè)問題情境還是突出學(xué)生主體地位、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度的重要手段。紅色文化通常蘊(yùn)藏在歷史事件中，需要學(xué)生去挖掘、探索、思考，而不是依賴教師的口述、灌輸。因此，在初中歷史課上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及紅色文化教育需求合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生小組合作交流。一方面，這可以營造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生身心放松，積極主動地參與探究活動，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展；另一方面，在觀點(diǎn)碰撞的過程中，學(xué)生學(xué)會多角度、多層次分析歷史事件，這有助于拓寬其思維、視野。更重要的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境后讓學(xué)生以小組為單位交流、互動，可以深入挖掘歷史事件背后所蘊(yùn)含的紅色文化，從而發(fā)揮文化熏陶作用，促進(jìn)紅色教育目標(biāo)的高效達(dá)成。

例如，在教授《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課時，教師可以提出問題：“同學(xué)們，根據(jù)教材內(nèi)容以及相關(guān)材料，你認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭勝利的決定性因素是什么？抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義又是什么？作為新時代的青少年，通過抗日戰(zhàn)爭勝利這件事，你獲得了什么感悟？”然后讓學(xué)生圍繞這幾個問題展開討論，交換觀點(diǎn)。這不僅可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，還能加深學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭勝利的理解與記憶，了解其背后所蘊(yùn)藏的紅色文化，也認(rèn)識到今天的和平、幸福生活來之不易。

（三）開展多樣化實(shí)踐活動，落實(shí)立德樹人目標(biāo)

歷史是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，在立德樹人理念下，教師不僅要落實(shí)理論教育工作還要組織學(xué)生開展精彩的、豐富的歷史實(shí)踐活動，通過活動喚醒其情感體驗，使學(xué)生充分感受到歷史知識的魅力以及其背后濃厚的紅色文化，以此發(fā)揮歷史學(xué)科育人價值。初中歷史課本中很多關(guān)于戰(zhàn)爭、革命的內(nèi)容，教師可以立足課本組織學(xué)生開展以“紅色”為主題的實(shí)踐活動，充分利用本土資源，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館、英雄紀(jì)念碑、名人故居、戰(zhàn)爭遺址等，讓學(xué)生通過這些機(jī)構(gòu)和場所真切地感受到歷史的時空性、生活性，觸摸到歷史的溫度，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

如參觀反“圍剿”紀(jì)念館時，學(xué)生通過仔細(xì)觀察館內(nèi)矗立的雕像，可深入體會紅軍戰(zhàn)士所展現(xiàn)的不畏犧牲、奮勇拼搏的紅色精神。這些雕像生動地描繪了紅軍戰(zhàn)士的形態(tài)與動作，使學(xué)生能夠從中感受到他們的堅定信念與英勇斗志。在每一次實(shí)踐活動結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的真實(shí)體會、感受等通過書面語言記錄下來，再與同學(xué)、教師分享，以此提升學(xué)生共情能力。這樣的實(shí)踐活動讓學(xué)生充分認(rèn)識到歷史的變遷，認(rèn)識到今天幸福生活的來之不易，知道國家的和平與強(qiáng)盛是無數(shù)革命先烈用鮮血與生命換來的，從而在他們心中厚植愛國情懷，充分提升學(xué)生的思想道德水平，有效落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

除了開展校外實(shí)踐活動以外，教師還可以在校內(nèi)組織學(xué)生開展紅色主題活動，以此提升紅色教育的豐富性、生動性、立體性。第一，開展閱讀活動。教師可以根據(jù)歷史教科書內(nèi)容以及初中生的閱讀能力、生活閱歷、認(rèn)知水平、興趣愛好等推薦合適的紅色書籍，并在結(jié)束閱讀后開展分享交流會，要求以課堂報告的形式展示讀后感。第二，開展觀影活動。關(guān)于紅色歷史的影視劇非常豐富，立德樹人理念下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生觀看紅色電影，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生通過電影更加深刻、全面地了解歷史并受到其中紅色文化的熏陶，達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育效果。第三，開展故事演講活動。初中生普遍喜歡講故事，教師可以以此為切入點(diǎn)組織學(xué)生開展豐富多彩的故事演講活動，或是圍繞某個歷史事件，或是選擇自己敬佩的歷史人物，挖掘其背后的歷史故事，合理組織語言并通過演講的形式呈現(xiàn)出來，以此發(fā)揮紅色文化的感染作用。第四，設(shè)計紅色家風(fēng)、紅色文化等宣傳活動。教師可以組織學(xué)生收集、宣講紅色主題的家風(fēng)與家訓(xùn)等，深化學(xué)生對紅色基因的理解，促使學(xué)生主動傳承紅色精神。

三、結(jié)語

紅色文化蘊(yùn)含豐富的革命精神和厚重的歷史文化，在初中歷史教學(xué)中滲透紅色文化既是對革命精神的傳承，也是增強(qiáng)學(xué)生文化自信的重要舉措。對紅色文化教育，歷史學(xué)科有著其他課程無法比擬的優(yōu)勢。新時期，立德樹人是教育的根本任務(wù)，而在歷史教學(xué)中滲透紅色文化是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念、塑造學(xué)生良好精神面貌的有效途徑。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到紅色文化的價值并有意識地將其滲透其中，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。通過深入挖掘紅色文化內(nèi)涵，以此豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生在感受紅色文化魅力的同時更加珍惜今天的幸福生活，主動承擔(dān)起新時代青少年應(yīng)該承擔(dān)的使命與責(zé)任，為學(xué)生的全方位發(fā)展，也為我國社會的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）