摘要：本文中針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點，從實驗導(dǎo)入、過程解析、實踐操作及效果展示四個環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，全面分析了利用實驗教學(xué)推進學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方法.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)措施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)科能力并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，以數(shù)學(xué)課程為核心，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和腳踏實地的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.實驗教學(xué)法的運用，能夠引導(dǎo)學(xué)生將掌握數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合，并把理論運用于實際之中，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能夠深化理解和記憶.同時，教師通過實驗教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主探索，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，是踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的重要途徑.

1 興趣為導(dǎo)向，利用實驗教學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生具有明顯的個性特點，好奇心重，容易被外界新鮮事物吸引是影響其課堂專注力的主要因素.而初中數(shù)學(xué)本身就是科學(xué)性較強的學(xué)科，所以教師應(yīng)該充分利用初中學(xué)生的年齡特點，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，用學(xué)生獨有的獵奇心理，激發(fā)其科學(xué)探究的意識并重點培養(yǎng)該能力，深化學(xué)生發(fā)展方向.實驗教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，利用實驗方式進行課堂導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下，對知識內(nèi)容進行深入探究，進而實現(xiàn)科學(xué)探究能力的提升［1］.

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識內(nèi)容時，筆者利用實驗導(dǎo)入的方式，引起學(xué)生對課堂知識足夠的關(guān)注，并且能夠使學(xué)生有足夠的興趣對新知識進行深入研究和探索.首先在黑板上畫出三個三角形（如圖1所示），然后引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到有三個三角形，接下來，我給大家變一個魔術(shù)，你們想不想看？學(xué)生聽到“魔術(shù)”這個詞之后，會極大地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生“一探究竟”的想法.然后移動三條線，變成圖2所示的圖形，并追問學(xué)生：同學(xué)們，現(xiàn)在你們再數(shù)一下，有幾個三角形？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圖中的三角形由三個變成了五個.利用學(xué)生的好奇心繼續(xù)追問：大家想一下，這是為什么？圖2中的三角形有什么特點？之后引出全等三角形的相關(guān)概念.

通過實驗導(dǎo)入，學(xué)生能夠深刻意識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的數(shù)字和圖形，更是充滿懸念和趣味.在這一實驗過程中充分利用學(xué)生的獵奇心理，讓學(xué)生感受到三角形世界的神奇之處，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生對這一單元知識內(nèi)容的興趣，并且能夠讓學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，以不斷探究的意識深化對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，進而有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力.

2 過程為重點，利用實驗教學(xué)強化思維能力

初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有瑣碎復(fù)雜的特點，僅靠記憶和教師的課堂講解，學(xué)生無法掌握知識內(nèi)涵，容易造成對知識點理解不夠深入的現(xiàn)象，導(dǎo)致在應(yīng)用知識點時，易出現(xiàn)遺忘、遺漏或者混淆的情況.這一問題不僅影響課堂教學(xué)效果，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成負(fù)面影響，長此以往容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理［2］.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)知識的特點，利用實驗教學(xué)方式，全面再現(xiàn)和展示知識的內(nèi)涵和規(guī)律，促使學(xué)生通過實驗過程去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)規(guī)律，深化對知識點的理解和記憶，在提高課堂教學(xué)效率的同時，能夠有效保障學(xué)習(xí)效率的提高.同時，通過展示實驗過程的方法，學(xué)生也能夠更加直觀地分析并解決問題，并且有較強的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)自信，保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識內(nèi)容時，其中“點與圓、線段與圓的關(guān)系”的知識內(nèi)容較為瑣碎，在教學(xué)過程中，筆者利用實驗展示的方法對學(xué)生進行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生更好地掌握知識規(guī)律和相關(guān)理論，從而有效提高學(xué)生邏輯思維能力.在課堂教學(xué)中，筆者拿出一張圓形紙片，然后用尺子測量出圓心，畫出圓的半徑和直徑，并且在半徑中點處畫出一條與直徑平行的線段，之后選出一名學(xué)生用卡尺測量被這條線段分隔開的兩段圓弧，并讓學(xué)生說出這兩段圓弧之間的關(guān)系.通過測量，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，長弧是短弧的兩倍.隨后筆者寫出相應(yīng)的例題：

已知：如圖3，圓O中，AB是直徑，CD⊥AB于點O，D是CO的中點，DE∥AB，求證：CE=2AE.

證明：連接OE.

∵D是CO 的中點，

∴OD=12OC.

∵O為圓心，OE為圓的半徑，

∴OD=12OE.

∴∠DEO=30°.

又CO⊥AB，

∴∠ODE=90°.

根據(jù)勾股定理可以計算出∠DOE=60°.

∴∠DEO=30°.

∵DE∥AB，

∴∠AOE=30°.

∴CE=2AE.

這一例題的證明過程再現(xiàn)了圓與線段，以及三角形的相關(guān)知識內(nèi)容.學(xué)生通過對題目的證明，能夠有效將知識內(nèi)容進行串聯(lián)，一方面鞏固知識點，另一方面能夠有效強化邏輯思維能力，并且保證將知識內(nèi)容融會貫通.在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助實驗結(jié)果的啟發(fā)性，在解題過程中重現(xiàn)知識規(guī)律，不僅可以將復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化，更將抽象的知識概念具體化，能夠?qū)?shù)學(xué)知識化繁為簡，促進學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，進而有效提升邏輯思維能力.

3 目標(biāo)為原則，利用實驗教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用意識

實驗教學(xué)的一個重要特點就是學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，擺脫傳統(tǒng)的“聽講模式”.將數(shù)學(xué)教學(xué)過程以實際操作的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還使數(shù)學(xué)課堂更加活躍.學(xué)生在實驗過程中，自己動手，感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且提高動手操作能力，真正實現(xiàn)學(xué)以致用.

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀察扔鉛球時鉛球的運動軌跡，借此讓學(xué)生聯(lián)想到二次函數(shù)的圖象（如圖4）就是這種拋物線的形狀.

然后讓學(xué)生測量鉛球運動的起點和終點間的距離，并利用鉛球的軌跡以及測量數(shù)據(jù)，向?qū)W生講解拋物線圖象是軸對稱圖形，以及拋物線的開口大小等性質(zhì)問題［3］.一方面學(xué)生能夠更深刻地理解二次函數(shù)的相關(guān)知識，另一方面學(xué)生的動手實踐能力能夠得到鍛煉，從而實現(xiàn)有效提升.

4 方法為根本，利用實驗教學(xué)提升創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用性和實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生形成思維定式，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).在課堂教學(xué)中，“過程”往往比“結(jié)論”更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生不由自主地對知識內(nèi)容進行深入探索，進而形成自主學(xué)習(xí)能力.在實驗過程中，學(xué)生可以主動認(rèn)識問題、思考問題并主動尋找解決途徑，發(fā)揮主體能動性，促進自主學(xué)習(xí)水平的整體提高.因此，教師應(yīng)該利用實驗教學(xué)方式的效果，刺激學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和研究知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，并為其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”知識內(nèi)容時，由于相關(guān)概念具有一定的抽象性，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差.其中，“直方圖”的相關(guān)知識一直都是教學(xué)重點，而且通過這部分知識的學(xué)習(xí)能夠?qū)┈崗?fù)雜的數(shù)據(jù)信息更加直觀地展示出來.筆者利用其相關(guān)特點，應(yīng)用實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過對直方圖數(shù)據(jù)的整理和觀察，能夠看到直方圖所展示的數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并將抽象的數(shù)字具體化.

總而言之，初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用實驗教學(xué)方式，能夠全面展示數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、趣味性以及應(yīng)用性.學(xué)生在參與實驗的過程中，能夠深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及重要性，并且通過主動參與實驗過程促進數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升，為今后的發(fā)展與進步打下堅實的基礎(chǔ).

參考文獻：

［1］王文月，李峰峰．初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)［J］．中國教育技術(shù)裝備，2020（7）：121-122.

［2］肖順生．初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)淺析［J］．科學(xué)中國人，2016（2）：319.

［3］顧捷．芻議初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（1）：155-156.