［摘 要］隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，智能財稅領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笕遮吰惹?。文章深入探討?shù)字經(jīng)濟時代對智能財稅人才的新要求，分析高職院校智能財稅人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題，揭示課程設(shè)置、實踐教學(xué)及師資隊伍建設(shè)等方面的不足；提出構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟時代高職院校智能財稅人才培養(yǎng)模式，包括重構(gòu)課程體系、深化教學(xué)改革、加強實踐教學(xué)及教學(xué)資源庫建設(shè)等，旨在構(gòu)建一個與數(shù)字經(jīng)濟時代相適應(yīng)的智能財稅人才培養(yǎng)模式，以滿足行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，促進高職教育與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟；高職院校；智能財稅；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.16.026

［中圖分類號］G712；F475 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）16-00-03

0 " " 引 言

在數(shù)字經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，智能財稅已成為現(xiàn)代企業(yè)管理與決策的重要支撐。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的基地，智能財稅教育的質(zhì)量與模式直接關(guān)系到行業(yè)人才的供給質(zhì)量。然而，當(dāng)前高職院校在智能財稅人才培養(yǎng)方面存在諸多問題，亟待改革與創(chuàng)新。本文系統(tǒng)分析數(shù)字經(jīng)濟對智能財稅人才的新要求，以及高職院校智能財稅人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題，旨在為構(gòu)建更加符合時代要求的智能財稅人才培養(yǎng)模式提供理論支持與實踐指導(dǎo)，從而推動高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。

1 " " 數(shù)字經(jīng)濟時代對智能財稅人才的新要求

1.1 " 掌握數(shù)字化技能和數(shù)據(jù)分析能力

在數(shù)字經(jīng)濟時代，財稅工作的復(fù)雜性和數(shù)據(jù)量都大大增加，這對財稅人才提出了新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，智能財稅人才必須具備強大的數(shù)據(jù)收集、整理能力，能夠從各種來源獲取關(guān)鍵財稅數(shù)據(jù)，這是有效分析的前提。同時，還需要精通數(shù)據(jù)處理技術(shù)，能夠清洗、轉(zhuǎn)換和整合大量數(shù)據(jù)，提取出準(zhǔn)確、有用的信息。更為關(guān)鍵的是，智能財稅人才應(yīng)熟練運用數(shù)據(jù)分析工具和軟件，通過建模、預(yù)測等分析方法，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的規(guī)律與趨勢，為企業(yè)的財稅決策提供科學(xué)依據(jù)［1］。此外，在數(shù)據(jù)分析過程中，要始終保持對數(shù)據(jù)安全和隱私保護的高度重視，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，確保企業(yè)數(shù)據(jù)不被泄露和濫用。

1.2 " 具備跨學(xué)科知識和創(chuàng)新思維

在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，財稅領(lǐng)域已不再是一個孤立的領(lǐng)域，而是與經(jīng)濟、金融等多個領(lǐng)域緊密相連。跨行業(yè)的融合趨勢要求智能財稅人才必須具備跨學(xué)科知識，要深入理解經(jīng)濟學(xué)的原理，以便更好地分析市場趨勢和企業(yè)經(jīng)營狀況。同時，還要精通財務(wù)管理的專業(yè)知識，以優(yōu)化企業(yè)的資金運作和財務(wù)結(jié)構(gòu)。此外，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，熟練掌握信息技術(shù)也成為智能財稅人才的必備技能，有助于他們高效地利用數(shù)字工具和平臺來處理財稅事務(wù)。除了跨學(xué)科知識，創(chuàng)新思維對于智能財稅人才來說同樣重要。在日新月異的市場環(huán)境中，傳統(tǒng)的財稅處理方法已無法滿足快速變化的需求。因此，智能財稅人才需要不斷探索新的方法和技術(shù)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)模式，勇于創(chuàng)新實踐，以提高工作效率和準(zhǔn)確性。

1.3 " 熟悉智能財稅系統(tǒng)的操作與管理

隨著科技的發(fā)展，智能財稅人才需要全面了解系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置，確保各項參數(shù)配置正確，為后續(xù)的財稅處理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)錄入環(huán)節(jié)，要準(zhǔn)確無誤地將各項財務(wù)數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這是后續(xù)生成準(zhǔn)確報表和進行稅務(wù)申報的關(guān)鍵。此外，智能財稅人才還應(yīng)熟練掌握報表生成功能，能夠根據(jù)企業(yè)需求快速生成各類財務(wù)報表，為企業(yè)的決策提供有力支持。在稅務(wù)申報環(huán)節(jié)，需要了解相關(guān)稅法規(guī)定，確保申報的準(zhǔn)確性和合規(guī)性，避免因操作不當(dāng)而引發(fā)的稅務(wù)風(fēng)險［2］。除了日常操作，智能財稅人才需要具備快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)的能力，以便及時跟進系統(tǒng)的更新與升級。同時，應(yīng)了解系統(tǒng)的基本維護與更新知識，能夠處理常見的系統(tǒng)故障，確保系統(tǒng)穩(wěn)定運行，從而滿足企業(yè)財稅工作的持續(xù)需求。

2 " " 高職院校智能財稅人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

2.1 " 課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)

當(dāng)前，高職院校在智能財稅專業(yè)的課程設(shè)置上過于注重傳統(tǒng)財稅知識的傳授，而忽視了與市場需求緊密相連的數(shù)字化技能、數(shù)據(jù)分析和跨學(xué)科知識的融入。這種脫節(jié)現(xiàn)象導(dǎo)致畢業(yè)生在面對實際的財稅工作時，難以將所學(xué)知識與現(xiàn)代企業(yè)的實際需求相結(jié)合。課程設(shè)置缺乏前瞻性和實用性，未能充分體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟時代對智能財稅人才的新要求，從而影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展。

2.2 " 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，目前高職院校在智能財稅專業(yè)的實踐教學(xué)中普遍存在著環(huán)節(jié)薄弱的問題。一方面，實踐教學(xué)的比重偏低，學(xué)生缺乏足夠的實踐機會來鞏固和深化理論知識；另一方面，實踐教學(xué)的質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)校缺乏先進的實踐教學(xué)設(shè)備和仿真環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力無法得到有效提升［3］。

2.3 " 師資隊伍建設(shè)滯后

高職院校智能財稅專業(yè)的師資隊伍建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，該領(lǐng)域的師資隊伍建設(shè)普遍滯后于行業(yè)發(fā)展的需求。一方面，部分教師缺乏實際行業(yè)經(jīng)驗和數(shù)字化技能，難以將最新的行業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生；另一方面，高職院校在引進和培養(yǎng)高素質(zhì)教師方面投入不足，導(dǎo)致師資隊伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平無法滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對智能財稅人才的要求，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且制約高職院校智能財稅專業(yè)的發(fā)展。

3 " " 數(shù)字經(jīng)濟時代高職院校智能財稅人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 " 重構(gòu)專業(yè)聯(lián)合和課程體系

為了更好地滿足數(shù)字經(jīng)濟時代的需求，高職院校必須對現(xiàn)有課程體系進行全面的審視和調(diào)整。智能財稅人才不僅需要掌握傳統(tǒng)的財稅知識，還要具備數(shù)字化技能、數(shù)據(jù)分析能力以及跨學(xué)科知識。因此，課程體系應(yīng)打破傳統(tǒng)財稅專業(yè)的限制，積極融入經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、信息技術(shù)等領(lǐng)域的知識。在課程內(nèi)容方面，要增加與數(shù)字經(jīng)濟密切相關(guān)的課程，如大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等，使學(xué)生能夠熟練掌握這些技術(shù)在財稅領(lǐng)域的應(yīng)用。同時，課程內(nèi)容要注重實踐性和創(chuàng)新性，引入實際案例，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。除了課程內(nèi)容的更新，還要注重課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性。各門課程之間應(yīng)該形成相互支撐、相互促進的關(guān)系，共同構(gòu)建一個有機的課程體系。例如，可以設(shè)置綜合性課程或項目，將不同領(lǐng)域的知識和技能融合在一起，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會綜合運用所學(xué)知識［4］。此外，課程體系的構(gòu)建還要考慮到學(xué)生的個性化需求和發(fā)展方向。高職院?？梢栽O(shè)置選修課程和方向課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進行選擇，這樣不僅可以滿足學(xué)生的個性化需求，還能為他們的未來發(fā)展提供更多的可能。在構(gòu)建新的課程體系時，高職院校應(yīng)積極尋求與產(chǎn)業(yè)界的合作，通過與企業(yè)的緊密合作，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和人才需求，使課程內(nèi)容更加貼近實際，培養(yǎng)出的學(xué)生更具競爭力。

3.2 " 深化教材教法改革

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教法則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。教材方面，傳統(tǒng)的財稅教材往往側(cè)重于理論知識和法規(guī)的傳授，但在數(shù)字經(jīng)濟時代，這樣的內(nèi)容已顯單薄。因此，要全面地更新和擴充教材。新的教材中應(yīng)增加與數(shù)字經(jīng)濟緊密相關(guān)的內(nèi)容，如數(shù)字化財稅技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析在財稅領(lǐng)域的應(yīng)用等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能接觸到最前沿的行業(yè)知識。同時，教材中應(yīng)融入更多的實際案例，這些案例不僅要具有代表性，還要能體現(xiàn)最新的行業(yè)趨勢，幫助學(xué)生在理論與實踐之間架起橋梁［5］。在教學(xué)方式上，也需要進行大刀闊斧的改革。例如，可以引入項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個具體的財稅問題或項目展開討論，通過實際操作來掌握知識和技能。案例式教學(xué)也是一個不錯的選擇，通過分析真實的財稅案例，學(xué)生可以更深入地理解理論知識，并學(xué)會如何將其應(yīng)用于實際。此外，還可以嘗試研討式教學(xué)，鼓勵學(xué)生就某一財稅話題展開討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。除了教材和教法的改革，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升教學(xué)效果。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術(shù)模擬財稅工作場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，提高他們的實戰(zhàn)能力。同時，也可以借助在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)變得更加便捷和高效。

3.3 " 建設(shè)教學(xué)資源庫

建設(shè)教學(xué)資源庫不僅為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)和教學(xué)材料，還是連接理論與實踐、課堂與職場的橋梁。在教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，要注重資源的多樣性和時效性。多樣性意味著資源庫中應(yīng)包含各種類型的材料，如課程講義、案例研究、行業(yè)報告、實操視頻等，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的學(xué)生。同時，這些材料應(yīng)覆蓋智能財稅的各個方面，從基礎(chǔ)知識到高級技能，從理論到實踐，確保學(xué)生能獲得全面的學(xué)習(xí)支持。時效性則是確保教學(xué)資源與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和技術(shù)趨勢保持同步的關(guān)鍵。智能財稅領(lǐng)域的技術(shù)和政策變化迅速，因此，資源庫中的材料需要定期更新，以反映最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實踐。高職院校需要與行業(yè)保持緊密聯(lián)系，及時獲取最新的信息和資源。除了多樣性和時效性，一個用戶友好的界面和高效的搜索功能可以大大優(yōu)化學(xué)生和教師使用資源庫的體驗［6］。此外，資源庫還應(yīng)提供個性化的學(xué)習(xí)路徑推薦，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣編制合適的學(xué)習(xí)計劃。為了充分利用教學(xué)資源庫，高職院校還可以開展一系列教學(xué)活動，如在線研討會、虛擬實驗室和互動學(xué)習(xí)項目等，加強學(xué)生之間的互動和合作，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，教師也可以利用這些資源進行翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等嘗試，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

3.4 " 打造產(chǎn)教融合教學(xué)基地

打造產(chǎn)教融合教學(xué)基地是高職院校在數(shù)字經(jīng)濟時代培養(yǎng)智能財稅人才的重要舉措。產(chǎn)教融合教學(xué)基地的建設(shè)旨在將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實際需求緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。在產(chǎn)教融合教學(xué)基地建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研用一體化等模式，共同打造實訓(xùn)平臺，模擬真實的財稅工作環(huán)境，如此不僅能夠給學(xué)生提供實踐操作的機會，還能讓他們接觸到最新的行業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)流程，從而更好地理解智能財稅的實際運作。教學(xué)基地的建設(shè)要注重硬件與軟件的雙重投入。在硬件方面，需要配備先進的財稅實訓(xùn)設(shè)備、軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以模擬真實的財稅工作場景。在軟件方面，則應(yīng)引入行業(yè)經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師和企業(yè)講師，能夠提供實戰(zhàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實踐。除了實踐教學(xué)，產(chǎn)教融合教學(xué)基地還應(yīng)承擔(dān)起科研與技術(shù)創(chuàng)新的任務(wù)。高職院?？梢耘c企業(yè)合作開展橫向課題研究，探索智能財稅領(lǐng)域的前沿問題，推動行業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展［7］。同時，基地也可以成為新技術(shù)的試驗田，為企業(yè)提供技術(shù)測試和驗證的環(huán)境。此外，產(chǎn)教融合教學(xué)基地還應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過開展各類社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。還可以定期組織行業(yè)講座、企業(yè)參訪等活動，開闊學(xué)生的視野，增強他們對行業(yè)的認(rèn)知和歸屬感。最后，為了確保產(chǎn)教融合教學(xué)基地的有效運行，高職院校應(yīng)建立完善的管理機制和評價體系，包括基地的日常管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生實踐成果的評估等方面，通過不斷地改進和優(yōu)化，確保教學(xué)基地能夠持續(xù)地為培養(yǎng)智能財稅人才發(fā)揮積極作用［8］。

4 " " 結(jié)束語

在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，高職院校智能財稅人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建至關(guān)重要。通過重構(gòu)專業(yè)聯(lián)合和課程體系、深化教材教法改革、建設(shè)全面豐富的教學(xué)資源庫以及打造產(chǎn)教融合型校內(nèi)外實訓(xùn)基地等舉措，能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的智能財稅人才。這種模式的實施，將為高職教育的持續(xù)發(fā)展和行業(yè)人才的培養(yǎng)注入新的活力，助力數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。

主要參考文獻

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