本期話題：勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)的探索與實(shí)踐

策劃/姜波

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的可用于開展勞動(dòng)教育的課程資源，教師可以依托具體的教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育的核心在于勞動(dòng)價(jià)值觀的培育，將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神的融入作為教學(xué)主線，貫穿學(xué)科育人的全過程、全方位，可以提高整體教育的成效，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

[摘 要]新時(shí)代新課程背景下，教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)基于英語教材，挖掘勞動(dòng)教育資源，通過創(chuàng)設(shè)語言情境、開展語境活動(dòng)等多元化措施，注重實(shí)踐性，遵循開放性，強(qiáng)化安全性。提出初中英語學(xué)科教學(xué)中基于教材內(nèi)容，深入挖掘；基于教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新語境活動(dòng)；基于學(xué)生個(gè)體，因材施教的勞動(dòng)教育的有效策略，使學(xué)生在獲得扎實(shí)的語言運(yùn)用能力的同時(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，多角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]初中英語；勞動(dòng)教育；有效策略

為了深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的基本要求，應(yīng)該在各學(xué)科教育教學(xué)中不斷融合勞動(dòng)教育，拓寬勞動(dòng)教育路徑，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的有效滲透整合。在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)語篇中所蘊(yùn)含的人文精神和勞動(dòng)價(jià)值，形成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)語境活動(dòng)和分層教學(xué)等多維度探討將勞動(dòng)教育融入初中英語教學(xué)的有效策略。

一、勞動(dòng)教育滲透在初中英語教學(xué)中的意義

（一）國家教育政策的方向

習(xí)近平總書記把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，豐富發(fā)展了黨的教育方針。這充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育作為教育政策的重要組成部分，它已然成了學(xué)校教育的一部分。 在英語教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育不僅響應(yīng)國家政策的要求，為實(shí)現(xiàn)“五育并舉”打基礎(chǔ)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的課堂效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神

隨著科技的飛速發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，許多學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離了勞動(dòng)實(shí)踐，這在一定程度上影響了他們奮斗精神的培養(yǎng)。因此，初中英語教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，不僅是對傳統(tǒng)教育方式的補(bǔ)充，更是為了培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神的必要手段。通過滲透勞動(dòng)教育，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的積累，而且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生感悟自身的變化與成長，理解辛勤勞動(dòng)對于豐富和發(fā)展自我的重要性，激發(fā)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中努力奮進(jìn)、自主追求與實(shí)現(xiàn)夢想的勇氣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大多初中生在學(xué)習(xí)上比較依賴?yán)蠋?，主觀能動(dòng)性差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。初中英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貪B透勞動(dòng)教育不僅能提升學(xué)生對知識(shí)的興趣和好奇心，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還能通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的生成與應(yīng)用過程。當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)中遇到問題時(shí)，他們需要主動(dòng)思考、尋找答案，這一過程無疑會(huì)鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。另外，在英語教學(xué)中適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各國之間的文化差異，有助于拓寬學(xué)生的視野。

二、初中英語教育中融入勞動(dòng)教育的挑戰(zhàn)

近日，關(guān)于在初中英語教育中融入勞動(dòng)教育的議題引起了廣泛的關(guān)注。這一做法不僅體現(xiàn)了教育理念的更新，也反映了社會(huì)對全面培養(yǎng)學(xué)生能力的期待。然而，在實(shí)際操作中，這一創(chuàng)新教育模式面臨著多方面的挑戰(zhàn)。

英語作為一門語言學(xué)科，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交流能力。而勞動(dòng)教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感。如何將這兩者有效地結(jié)合起來，既不損害英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，是擺在教育者面前的一大難題。從教學(xué)資源角度來看，英語教育和勞動(dòng)教育所需的教學(xué)資源存在很大的差異。英語教學(xué)通常需要配備專業(yè)的英語教師、豐富的教材以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。而勞動(dòng)教育則可能需要更多的實(shí)踐場所、工具和設(shè)備。如何將勞動(dòng)教育的內(nèi)容與初中英語的教學(xué)內(nèi)容有效地整合，使其既能滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需求，又能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，這是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題。從教學(xué)方法來看，英語教育和勞動(dòng)教育的教學(xué)方法也存在明顯的不同。英語教學(xué)通常采用聽、說、讀、寫等多種方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)。而勞動(dòng)教育則更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，需要學(xué)生親身參與到各種勞動(dòng)活動(dòng)中。如何將這兩種不同的教學(xué)方法融合在一起，使之既能達(dá)到英語教學(xué)的效果，又能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，是對教育者教學(xué)方法的一大考驗(yàn)。

在初中英語教育中融入勞動(dòng)教育雖然面臨諸多難題，但勞動(dòng)教育的融入也會(huì)給我們帶來更多機(jī)遇。勞動(dòng)教育的滲入可以幫助學(xué)生更好地理解英語語言中與勞動(dòng)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，提升語言的應(yīng)用能力。另外，通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以更加深入地理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)勤奮、踏實(shí)、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。

三、跨學(xué)科滲透勞動(dòng)教育應(yīng)遵循的基本原則

（一）注重實(shí)踐性

實(shí)踐是知識(shí)變現(xiàn)的橋梁，它讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作中，從而鍛煉和提升他們的技能和能力。這種實(shí)踐性的教育方式，不僅能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能在過程中培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。因此，在初中英語課堂上，不僅要積極提供各類實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與和體驗(yàn)工作的過程，更要將實(shí)踐元素巧妙地融入日常的教學(xué)中，使英語學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）遵循開放性

開放性教育給予學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們勇敢地提出問題、積極地探索答案，并自由地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生能夠更加積極地參與課程，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。為了在初中英語中更好地融入勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，不局限于傳統(tǒng)的思維模式，同時(shí)為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的教學(xué)方式將使學(xué)生更加全面地發(fā)展，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化安全性

保障學(xué)生的安全是教育工作者的首要任務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該提供必要的安全設(shè)施和指導(dǎo)，確保學(xué)生的人身安全和心理健康。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)，教會(huì)他們正確使用工具和設(shè)備，預(yù)防事故的發(fā)生。只有在安全的環(huán)境下，學(xué)生才能夠更好地參與實(shí)踐活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，并取得更好的教育效果。

以實(shí)踐性、開放性和安全性為基本原則，初中英語滲透勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高解決問題和創(chuàng)新的能力。通過營造實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵(lì)開放性的思維和強(qiáng)化安全性的保障，可以培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高端人才，為社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

四、初中英語教學(xué)中勞動(dòng)教育的有效滲透

（一）基于教材內(nèi)容，深入挖掘

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，它承載著知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的引導(dǎo)等多重功能。在義務(wù)教育初中英語仁愛版教材中，除了基本的語言知識(shí)和技能訓(xùn)練外，還蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素。這些元素不僅與日常生活緊密相關(guān)，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要資源。筆者從仁愛版教材挖掘部分勞動(dòng)教育元素相關(guān)素材分布如下表（見表1）。

在新課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，以此來點(diǎn)燃學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，并加強(qiáng)他們對所學(xué)內(nèi)容的掌握。例如，在完成了仁愛版初中英語教材七年級(jí)下冊Unit 7" When is your birthday ？的學(xué)習(xí)后，教師可以激勵(lì)學(xué)生為爸爸媽媽策劃一個(gè)生日驚喜。學(xué)生可以通過親自下廚準(zhǔn)備一頓美味的晚餐，或者制作一張充滿心意的生日卡片作為禮物。這樣的作業(yè)不僅能夠促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過實(shí)際應(yīng)用來加深對英語知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升他們的實(shí)踐操作技能。

通過參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的技能，還能夠體會(huì)到為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的滿足感和價(jià)值。通過將這些元素與英語教學(xué)相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能了解和體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）基于教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新語境活動(dòng)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根植于教材，但同時(shí)也需要突破教材的固有框架。在將勞動(dòng)教育巧妙融入英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)緊密結(jié)合單元的核心話題、語篇的主題以及學(xué)生的實(shí)際生活狀況，靈活而富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，應(yīng)避免機(jī)械照搬，防止將勞動(dòng)元素生硬地放大成主導(dǎo)性的主題語境，或是將勞動(dòng)教育強(qiáng)行嵌入課堂設(shè)計(jì)中。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與思考、創(chuàng)造性相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，堅(jiān)守在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中應(yīng)用、在遷移中創(chuàng)新的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新遷移以及合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻體會(huì)并領(lǐng)悟勞動(dòng)精神的豐富內(nèi)涵。

以仁愛版初中英語教材八年級(jí)下冊Unit 7 Food Festival為例。本單元聚焦“烹飪美食”的多元話題，其中Topic 2 I'm Not Sure Whether I Can Cook It Well的A部分第一課，更是以“美食節(jié)——炒飯制作”為核心，展現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的生動(dòng)教學(xué)案例。教師精心策劃了課前準(zhǔn)備活動(dòng)，包括學(xué)生分組、任務(wù)分配及材料籌備等，旨在優(yōu)化課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率。課前，學(xué)生被合理劃分為10個(gè)小組，每組約5人，并告知需提前準(zhǔn)備米飯、多樣肉丁、調(diào)味料等必備食材，作為預(yù)習(xí)任務(wù)的一部分。同時(shí)，各小組設(shè)立小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)成員間的分工合作，并預(yù)見性地討論制作過程中可能遇到的難題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂上，教師首先通過展示豐富多彩的中華美食圖片，尤其是誘人的炒飯圖片，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)制作炒飯（making fried rice）。隨后，詳細(xì)闡述炒飯所需的食材清單及制作步驟，確保學(xué)生都能清晰理解。緊接著，學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手實(shí)踐，共同烹飪出各具特色的炒飯作品，并在展示環(huán)節(jié)分享食材搭配與制作心得，不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力。課后，學(xué)生圍坐一起，品嘗著自己親手制作的炒飯，享受勞動(dòng)的甜蜜果實(shí)，深刻體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與樂趣。最后，師生攜手清理教室，共同維護(hù)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化了勞動(dòng)意識(shí)與責(zé)任感。作為本課的延伸，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)為“為父母制作一份美味的炒飯”，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于家庭生活中，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)深化對勞動(dòng)教育的理解和體驗(yàn)。

再以仁愛版初中英語教材七年級(jí)上冊Unit 3 Topic 2 What does your mather do ？ 為例。本單元的主話題為“職業(yè)”，其Section A 第1課時(shí)的主要內(nèi)容為“和同伴一起討論各自父母的職業(yè)是什么？”。課前，教師巧設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研職業(yè)多樣性，激發(fā)對職業(yè)世界的好奇與興趣。課堂上，教師以自身職業(yè)為引子，引領(lǐng)學(xué)生探討職業(yè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生著職業(yè)裝，模擬真實(shí)情境，小組合作創(chuàng)編對話，既鍛煉了語言運(yùn)用能力，又增進(jìn)了對職業(yè)特性的理解。課后，延續(xù)課堂討論家庭，與家人共話職業(yè)選擇，不僅鞏固了課堂所學(xué)，還引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，感受勞動(dòng)的價(jià)值與尊嚴(yán)。

教學(xué)中，創(chuàng)新融合勞育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，英語能力在不知不覺中得以提升。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，可以精心設(shè)計(jì)詞匯積累、英文歌曲賞析、電影觀賞及書法練習(xí)等活動(dòng)，旨在點(diǎn)燃學(xué)生對英語的熱愛之火，同時(shí)錘煉其語言技能。而對于綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則可注重聽、說、讀、寫四大技能的均衡發(fā)展，通過英語對話、舞臺(tái)劇表演、美文閱讀及寫作訓(xùn)練等多元化活動(dòng)，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。在英語學(xué)習(xí)中，不僅促進(jìn)了學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，還通過勞動(dòng)實(shí)踐提升了他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）基于學(xué)生個(gè)體，因材施教

基于學(xué)生個(gè)體的差異性和獨(dú)特性，堅(jiān)持因材施教的原則，針對不同層次的學(xué)生，巧妙融入勞動(dòng)元素，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。對于知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在教授語言知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們探索與課文主題相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐，如模擬餐廳服務(wù)、制作簡單的手工藝品等，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用英語，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，則注重通過勞動(dòng)元素激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如利用勞動(dòng)場景進(jìn)行角色扮演、通過簡單的勞動(dòng)任務(wù)來鞏固詞匯和句型等，讓他們在輕松愉快的氛圍中逐步掌握語言知識(shí)。通過這樣的分層巧妙融入勞動(dòng)元素，旨在讓每名學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中找到自己的定位，享受到勞動(dòng)帶來的成就感和快樂。

以人教版七年級(jí)英語上冊Unit 4 Where's my schoolbag ？這一課時(shí)為例。教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了教授關(guān)于物品位置和描述的詞匯和句型外，還引導(dǎo)他們進(jìn)行了一場“尋寶游戲”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要用英語描述物品的位置，并通過勞動(dòng)（如搬運(yùn)、整理等）來改變物品的位置，最終找到“寶藏”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組的成員需要相互協(xié)作，共同完成尋找“寶藏”的任務(wù)。游戲的場地可以是教室、學(xué)校操場或者其他任何可行的空間，其中隱藏了各種“寶藏”——這些寶藏其實(shí)是與單元主題相關(guān)的物品，如書包、文具等。在游戲開始之前，教師會(huì)先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則和目標(biāo)，確保每名學(xué)生都能明白游戲的目的和操作方式。每組學(xué)生選出一位代表，這位代表負(fù)責(zé)用英語描述他們所找到物品的位置。描述時(shí)可以使用本單元學(xué)到的詞匯和句型，如“My schoolbag is under the table”（我的書包在桌子下面）或“The books are on the shelf”（書在書架上）。其他組員則需要根據(jù)這些英語指令來進(jìn)行實(shí)際的勞動(dòng)操作，包括搬運(yùn)、整理和移動(dòng)物品。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽力和口語能力，還讓他們通過身體力行去感受和學(xué)習(xí)如何用英語進(jìn)行有效溝通。學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員。隨著游戲的進(jìn)行，物品的位置會(huì)不斷被改變，增加了尋寶的難度和趣味性。最終，首先找到“寶藏”的小組會(huì)獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和參與度。游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。這不僅包括復(fù)習(xí)在游戲中使用到的英語表達(dá)，還包括討論在勞動(dòng)過程中的體驗(yàn)和感受，以及如何通過合作和勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，則設(shè)計(jì)了一些與勞動(dòng)相關(guān)的簡單任務(wù)，如讓他們用英語描述自己在家中的日常勞動(dòng)，如整理房間、洗碗等。

在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)價(jià)值的最大化。同時(shí)，在分層教育的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重發(fā)揮每名學(xué)生的優(yōu)勢，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。這樣，學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

教育理念不斷更新，勞動(dòng)教育在初中英語教學(xué)中的滲透已成為一種趨勢。這種融合不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值。通過挖掘教材中的勞動(dòng)元素、開發(fā)校本實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)語言情境以及因材施教等策略，可以有效在初中英語教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。然而，也必須認(rèn)識(shí)到這一過程中所面臨的挑戰(zhàn)。如何平衡語言學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育的關(guān)系，如何確保教學(xué)資源的充分利用，以及如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)活動(dòng)等問題仍需要教師深入思考和探索。

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（責(zé)任編輯：呂研）