摘 要：信息化教育技術(shù)已成為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的重要工具。在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，應(yīng)用信息化手段有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。指出了初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析了信息化教育技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的作用，提出了信息化教育技術(shù)在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；初中語(yǔ)文；名著閱讀

作者簡(jiǎn)介：李占玲（1982—），女，廣東省東莞市大嶺山新風(fēng)中學(xué)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生重大的變革。信息化教育技術(shù)，包括多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及智能教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用，為改進(jìn)教學(xué)方法和提升教學(xué)效果提供了新的可能。在眾多的教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)尤為值得探究。傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)面臨著學(xué)生興趣不高、教學(xué)資源有限等問(wèn)題，而信息化教育技術(shù)的引入不僅有望解決這些難題，還可能為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)世界。然而，如何在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中合理有效地應(yīng)用信息化教育技術(shù)，如何通過(guò)這些現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力，是當(dāng)前教育改革中亟待解決的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，教育政策強(qiáng)調(diào)傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，這使得初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)變得尤為重要，其不僅涉及學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，還關(guān)乎學(xué)生文化認(rèn)知和審美情趣的培養(yǎng)。名著閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)［1］，通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化及歷史背景，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。近些年，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，許多教師開(kāi)始采取新的教學(xué)方法，如利用多媒體技術(shù)展示作品創(chuàng)作背景、采用角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)展小組討論以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維等，這些方法在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但教學(xué)依然面臨不少挑戰(zhàn)。最為突出的問(wèn)題是學(xué)生的閱讀興趣不高和閱讀理解能力較弱，這種狀況的產(chǎn)生與傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)文化之間的巨大差異密切相關(guān)。名著中的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式與現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)言習(xí)慣明顯不同，這使得學(xué)生難以與之產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品缺乏興趣。此外，面對(duì)名著中的高深語(yǔ)言和復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生往往存在閱讀困難，不僅難以從字面上把握其深層含義，更難以透徹理解并欣賞其中蘊(yùn)含的文化和美學(xué)價(jià)值。

（二）初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新性不足是存在的一大問(wèn)題，名著閱讀被簡(jiǎn)化為單純的閱讀理解練習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地完成教師布置的閱讀任務(wù)和相關(guān)習(xí)題。部分初中生認(rèn)為名著內(nèi)容過(guò)時(shí)且難以理解，加上課堂活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。他們剛開(kāi)始閱讀時(shí)感到新鮮，但很快就會(huì)因?yàn)閮?nèi)容晦澀、缺少情感共鳴而感到挫敗。同時(shí)，學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力也得不到有效提升。由于課堂教學(xué)側(cè)重于完成閱讀任務(wù)和傳授應(yīng)試技巧，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的思考和討論，在這種情況下，學(xué)生只掌握了應(yīng)對(duì)考試的技巧，而沒(méi)有真正理解作品的深層含義。

教師在名著閱讀教學(xué)中也面臨著挑戰(zhàn)。一方面，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)教授大量的內(nèi)容，這使得他們難以給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和關(guān)注；另一方面，一些教師缺乏對(duì)名著的深入了解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管近年來(lái)信息化教育技術(shù)開(kāi)始被引入初中語(yǔ)文課堂，但其應(yīng)用效果不佳，教師對(duì)于如何有效地整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)存在一定的困惑，即便是在擁有設(shè)備的條件下，教師也可能因技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)或教學(xué)缺乏創(chuàng)新性而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、信息化教育技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的作用

信息化時(shí)代的浪潮帶來(lái)了教育技術(shù)的重大變革，為初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。通過(guò)將閱讀材料數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)了以數(shù)字為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)，通過(guò)引入多樣的平臺(tái)和技術(shù)手段，創(chuàng)新了教學(xué)方法，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的元素與活力。信息化教育技術(shù)的應(yīng)用使得名著閱讀教學(xué)煥發(fā)新意。利用數(shù)字化資源，教師能夠靈活地整合和分解信息，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的閱讀形態(tài)。更重要的是，這些數(shù)字化資源可以將文字描述轉(zhuǎn)化為立體的視覺(jué)體驗(yàn)，讓名著閱讀教學(xué)更具吸引力和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

信息化教育技術(shù)賦予教師更多樣的教學(xué)工具和方法。借助這些技術(shù)，教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求制定個(gè)性化和差異化的教學(xué)方案。信息技術(shù)的應(yīng)用也催生了多種新型教學(xué)模式，為閱讀和理解名著帶來(lái)了新穎和多元的途徑，讓學(xué)生獲得了豐富而新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而顯著提升他們對(duì)閱讀名著的興趣。

在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息化教育技術(shù)的重要性，積極探索其在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑和方法，為初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)開(kāi)拓新的思路。

三、信息化教育技術(shù)在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合多媒體資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息化教育技術(shù)的快速發(fā)展為初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)提供了豐富的工具和資源，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，創(chuàng)新性地應(yīng)用這些技術(shù)，通過(guò)融合視頻、音頻、圖像以及各類互動(dòng)軟件等多媒體元素，使經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)變得更加生動(dòng)和直觀，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在正式開(kāi)展閱讀教學(xué)前，教師可以在課堂上利用信息化技術(shù)，引入與名著相關(guān)的歷史文化背景介紹視頻，幫助學(xué)生更好地理解作品創(chuàng)作背景和作者生平，提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知深度。例如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以播放關(guān)于清代官宦家庭生活的短片或者作者曹雪芹的生平介紹，這樣的視覺(jué)材料可以幫助學(xué)生更直觀地理解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景和文化氛圍，讓學(xué)生更好地把握小說(shuō)內(nèi)容。教師還可以根據(jù)名著的情節(jié)和主題，設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲或故事講述活動(dòng)。例如，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，通過(guò)解決一系列與原著情節(jié)相關(guān)的謎題來(lái)推進(jìn)游戲。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠使學(xué)生更加投入，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。國(guó)內(nèi)有許多關(guān)于名著的軟件，如樓蘭探秘游app，其通過(guò)虛擬的考古挖掘場(chǎng)景讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)古代歷史和文化；Jigsort Puzzles則通過(guò)將名著的場(chǎng)景或人物制作成拼圖游戲來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)作品的記憶；名著寶典app則提供了大量的經(jīng)典文學(xué)作品的詳細(xì)解讀和相關(guān)資源，幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入的理解和思考［2］。

通過(guò)整合多媒體資源，初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)不僅能更加生動(dòng)有趣，也能提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，這種方法不僅符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展閱讀空間和交流方式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用豐富了初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了大量的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)資料。利用這些平臺(tái)，教師可以突破時(shí)空限制，有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并提升他們對(duì)名著的閱讀和理解能力。

教師可以利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富多樣的數(shù)字化閱讀資源。例如，豆瓣讀書、微信讀書等平臺(tái)擁有海量的電子書籍、在線文庫(kù)和多媒體讀物資源，這些資源不僅便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱讀，而且可以根據(jù)個(gè)人喜好調(diào)整章節(jié)長(zhǎng)度或閱讀界面，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了加強(qiáng)交流互動(dòng)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立學(xué)習(xí)論壇，為學(xué)生提供一個(gè)交流思想和分享閱讀感悟的空間。通過(guò)組織線上辯論會(huì)或讀書會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品的主題和內(nèi)容，從而加深他們對(duì)文本的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論功能，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題和即時(shí)反饋機(jī)制，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，也有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況。例如，通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)或即時(shí)問(wèn)答，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀成效。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多樣化功能的運(yùn)用，初中語(yǔ)文名著閱讀會(huì)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，使得教學(xué)效果最大化。

（三）應(yīng)用智能教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)和評(píng)估

在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，應(yīng)用智能教學(xué)軟件是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，這類軟件的特點(diǎn)是具有智能化的分析能力，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)策略，從而實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)［3］。

智能教學(xué)軟件可以通過(guò)復(fù)雜的算法分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而精確地識(shí)別出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)?；谶@些數(shù)據(jù)，軟件能夠調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。一些智能教學(xué)軟件具備即時(shí)反饋功能，能夠?qū)崟r(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并提供改進(jìn)建議，這意味著學(xué)生可以即時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，而教師也可以根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，獲得理想的教學(xué)效果。此外，智能教學(xué)軟件還具有多種互動(dòng)功能，這些功能不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些智能化軟件，如學(xué)而思網(wǎng)校、作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)、高途課堂、騰訊課堂等，提供了豐富的互動(dòng)式學(xué)習(xí)功能和游戲化學(xué)習(xí)模塊，這些模塊將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲元素相結(jié)合，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的過(guò)程中閱讀名著，有效提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，智能教學(xué)軟件中的互動(dòng)問(wèn)答和挑戰(zhàn)模式能促進(jìn)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的提升。

智能教學(xué)軟件能夠通過(guò)高效且準(zhǔn)確的識(shí)別功能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲。應(yīng)用智能教學(xué)軟件，能使初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)變得更加高效和個(gè)性化，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（四）開(kāi)展在線互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣

信息化教育技術(shù)不僅提供了資源和知識(shí)傳導(dǎo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)一種基于互聯(lián)網(wǎng)模式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，開(kāi)展在線互動(dòng)活動(dòng)成為一種有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力。

利用在線教育平臺(tái)，教師可以組織多種類型的互動(dòng)活動(dòng)，如在線書友會(huì)、主題討論活動(dòng)和角色扮演游戲等。這些活動(dòng)不僅豐富了教學(xué)方式，還為學(xué)生提供了一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在線書友會(huì)是一種很好的互動(dòng)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在讀完名著后共同討論其主題并分享自己的感悟。這種討論可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在非正式的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受，從而更深入地理解文本。同樣，角色扮演游戲也是一種有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)工具，通過(guò)扮演名著中的角色，學(xué)生可以更深刻地理解人物性格和動(dòng)機(jī)，從而加深對(duì)作品的理解。此外，教師還可以利用交互式工具，將圖片、視頻、動(dòng)畫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，在線合作答題。例如，教師可以播放包含名著摘要或關(guān)鍵場(chǎng)景解讀的短視頻，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的想象力。引入社交媒體元素也是一種有效的策略，教師可以建立微信群或QQ群，讓學(xué)生在其中分享閱讀心得、討論問(wèn)題并互相推薦書籍。這種開(kāi)放的交流方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，從而深化他們對(duì)文學(xué)作品的理解。

通過(guò)參與在線互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生相互分享閱讀感受，有助于提高思考和分析能力，更好地理解文學(xué)作品的深層含義，并在互相學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)充分運(yùn)用線上互動(dòng)教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)范式，使教學(xué)更加生動(dòng)和靈活。

結(jié)語(yǔ)

信息化教育技術(shù)的整合與應(yīng)用在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。其借助多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能教學(xué)軟件，使教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了優(yōu)化。在線互動(dòng)活動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升了他們的閱讀理解能力和批判性思維能力。技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育方法為傳統(tǒng)教育注入了新的活力，為學(xué)生開(kāi)展名著閱讀提供了更好的條件。

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