摘 要 文章對高職思想政治課程的教學(xué)特征及學(xué)生需求進(jìn)行了概述，強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)用性、時效性及對學(xué)生個體差異的重視，詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)分析技術(shù)在促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、評估職業(yè)道德教育成效、分析社會主義核心價值觀的接受程度以及提供個性化輔導(dǎo)等方面的應(yīng)用價值，旨在探討個性化教學(xué)在高職思想政治理論課中的實(shí)施及其與學(xué)習(xí)分析技術(shù)的融合。文章進(jìn)一步提出了優(yōu)化基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的個性化教學(xué)策略，以期提升高職思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)分析；高職思政；個性化教學(xué)

中圖分類號：G41""""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.028

Research on Personalized Teaching of Ideological and Political Courses

in Higher Vocational Education Based on Learning Analysis

DUAN Banquan， CHEN Jie

（Qiannan Polytechnic for Nationalities， Duyun， Guizhou 558000）

Abstract The article provides an overview of the teaching characteristics and student needs of ideological and political courses in higher vocational education， emphasizing the practicality， timeliness， and emphasis on individual differences among students. It elaborates in detail on the application value of learning analysis techniques in promoting the combination of theory and practice， evaluating the effectiveness of professional ethics education， analyzing the acceptance of socialist core values， and providing personalized tutoring. The aim is to explore the implementation of personalized teaching in ideological and political theory courses in higher vocational education and its integration with learning analysis techniques. The article further proposes optimizing personalized teaching strategies based on learning analysis techniques， in order to improve the teaching quality of ideological and political courses in higher vocational education， meet students' personalized learning needs， and promote the development of their innovative thinking abilities.

Keywords learning analysis; ideological and political education in higher vocational education; personalized teaching

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，思政課教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革。數(shù)字賦能、信息化、數(shù)字化及大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的應(yīng)用，正引領(lǐng)著思政課教學(xué)向更為精準(zhǔn)化、科學(xué)化、個性化的方向邁進(jìn)，從而推動思政課教學(xué)提質(zhì)增效。

黨的二十大報告提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，習(xí)近平總書記在中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”[2]，為思政課教學(xué)指明了方向。個性化教學(xué)，作為以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)需求來定制教學(xué)內(nèi)容和方法。在高職思政課程中實(shí)施個性化教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)分析技術(shù)，作為一種新興的教育技術(shù)工具，通過收集與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)決策支持，從而實(shí)現(xiàn)真正的個性化教學(xué)。

1" 高職思政課程的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生需求

高職思政課程，作為高等職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載著傳播馬克思主義理論與社會主義核心價值觀的重任，緊密結(jié)合職業(yè)技能教育，形成理論與實(shí)踐并重的教育模式[3]。高職院校全面貫徹黨的教育方針，堅持教育“四個”服務(wù)的職責(zé)，抓住數(shù)字化發(fā)展的新機(jī)遇，因時而進(jìn)、因勢而新，要求高職思政課程的教學(xué)注重實(shí)用性，通過案例教學(xué)、情境教學(xué)等多元教學(xué)方法，幫助學(xué)生將抽象的思政理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，加深對思政課程理論知識的理解與應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，高職教育的思想政治課程強(qiáng)調(diào)與時代同步，與時俱進(jìn)，及時將黨的最新理論成果、國家政策以及社會熱點(diǎn)問題納入教學(xué)范疇，確保學(xué)生在第一時間接觸到最前沿的思政信息。同時，高職思政課程還需兼顧不同學(xué)生的需求，提供差異化的教學(xué)內(nèi)容和方式，培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，提升學(xué)生解決問題的能力。

談及學(xué)生需求，思政課程要緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展，提供具有實(shí)際指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加智能化、個性化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，提升思想道德素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職學(xué)生也期望思政課程能夠采用更加多元的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)思政教育的時空限制，提供更為高效、便捷、個性化的學(xué)習(xí)體驗，以提升學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，推動思政教育深層次變革[4]。

2" 學(xué)習(xí)分析在高職思政課程中的應(yīng)用

2.1" 追蹤理論與實(shí)踐的結(jié)合程度

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力[5]。利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，追蹤學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，分析學(xué)生是否能將思政課程中的理論知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，是推動思政教學(xué)數(shù)字化、個性化發(fā)展的必然。例如，通過監(jiān)測學(xué)生在模擬教學(xué)、案例分析等實(shí)踐活動中的參與度和表現(xiàn)，了解學(xué)生對理論知識的掌握程度及應(yīng)用能力，從而調(diào)整教學(xué)策略，更好地促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.2" 評估職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果

高職思政課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升情況、學(xué)習(xí)行為和成果進(jìn)行評估、診斷、預(yù)測、反饋，讓海量的學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)得以充分發(fā)揮作用并有效反饋于思政課教育教學(xué)過程。例如，通過分析學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，以及他們提交的關(guān)于職業(yè)道德的反思報告或案例，教師可以評估學(xué)生在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成效，并針對性地提供指導(dǎo)和支持。

2.3" 分析學(xué)生對社會主義核心價值觀的接受度

思政課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其核心目標(biāo)之一是傳授社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀凝結(jié)著全體中國人民共同的價值追求，是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，也是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)分析，可追蹤學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的接受度和認(rèn)同感[6]。

2.4" 個性化輔導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃建議

基于學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，教師可以為每個學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議，構(gòu)建包含課堂觀察、教學(xué)全過程數(shù)據(jù)采集的多元分析反饋報告，推動思政課堂向更加個性化輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生協(xié)同發(fā)展。例如，對于在思政課程中表現(xiàn)出特定興趣或潛力的學(xué)生，教師可為其推薦適宜的職業(yè)發(fā)展方向或進(jìn)一步的學(xué)習(xí)資源。此個性化的指導(dǎo)有助于學(xué)生在思政課程中找到與個人職業(yè)發(fā)展相契合的點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3" 個性化教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用

3.1nbsp; 構(gòu)建多維度的學(xué)生畫像

在高職思政課程中實(shí)施個性化教學(xué)，首要任務(wù)是全面、深入地了解學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可借助學(xué)習(xí)分析技術(shù)來構(gòu)建多維度的學(xué)生畫像。以精準(zhǔn)畫像為核心，根據(jù)大學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和行為習(xí)慣等構(gòu)建出大學(xué)生行為模型，涵蓋其基本學(xué)習(xí)特征，并融合他們在思政課程學(xué)習(xí)中的特定表現(xiàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是構(gòu)建畫像的重要維度之一。通過分析學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上的瀏覽路徑、停留時間以及交互方式，識別出他們是傾向于視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)還是動手實(shí)踐學(xué)習(xí)[7]。思政教師要在教學(xué)中精準(zhǔn)掌握學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀況，制定學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等，得到精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的個性化教學(xué)方案。例如，某些學(xué)生可能更喜歡通過閱讀文本和圖表來獲取信息，而另一些學(xué)生則可能偏好通過視頻和講座來學(xué)習(xí)。興趣偏好也是學(xué)生畫像中不可或缺的一部分。在高職思政課程中，學(xué)生的興趣可能涉及不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域。通過追蹤學(xué)生在課程論壇中的討論話題、提問內(nèi)容以及他們在課外資源方面的選擇，揭示出哪些主題或話題更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

知識掌握情況則是學(xué)生畫像中的另一個核心維度。通過分析學(xué)生在作業(yè)、測試和課堂討論中的表現(xiàn)，評估其對思政課程基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及在應(yīng)用這些知識時的熟練度和準(zhǔn)確性。這些數(shù)據(jù)不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為教師提供了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法的依據(jù)。

3.2" 設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提供更為深入和復(fù)雜的思政理論知識，引導(dǎo)他們進(jìn)行更高層次的思考和分析[8]。例如，通過引入馬克思主義經(jīng)典理論文獻(xiàn)，結(jié)合當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行深入的案例分析和討論。這不僅能滿足這類學(xué)生對知識的渴望，還能提升他們的理論素養(yǎng)和分析能力。針對不同興趣愛好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入他們感興趣的話題和元素[9]。例如，對歷史感興趣的學(xué)生，可以通過講述黨史、國史中的精彩故事，來引導(dǎo)他們理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵；對于關(guān)注環(huán)境保護(hù)的學(xué)生，可以通過探討綠水青山就是金山銀山等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、社會責(zé)任感和歷史使命感。

3.3" 實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)策略

實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)的核心在于利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，將他們動態(tài)地分配到不同的小組中。通過追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來評估其學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求相似的學(xué)生歸為一組，為每組學(xué)生量身定制合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。在同一小組內(nèi)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平相近，有助于更有效地進(jìn)行討論和互助學(xué)習(xí)。同時，不同小組之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)有所不同，可激發(fā)學(xué)生的好奇心和競爭精神，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。動態(tài)分組教學(xué)策略的實(shí)施需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和數(shù)據(jù)分析能力，應(yīng)定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整分組策略，貼近學(xué)生實(shí)際需求，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.4" 引入智能推薦學(xué)習(xí)資源

利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師能精確地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和知識掌握情況，從而為其推薦高度相關(guān)且有針對性的學(xué)習(xí)資源，以滿足精準(zhǔn)教學(xué)的要求和大學(xué)生個性化的需求。以學(xué)生個性化需求為導(dǎo)向，將數(shù)字化教學(xué)中的智能推薦學(xué)習(xí)資源與之相結(jié)合，開發(fā)高質(zhì)量的具有本校特點(diǎn)的教學(xué)資源。智能推薦系統(tǒng)的核心在于能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和反饋，不斷優(yōu)化推薦算法，確保每位學(xué)生都能獲得最適合自己的學(xué)習(xí)資源。智能推薦學(xué)習(xí)資源的引入也極大地豐富了高職思政課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，教師不再局限于傳統(tǒng)的教材和教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，提供更加多元化和互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供更廣闊的知識視野和學(xué)習(xí)空間。

3.5" 建立及時的反饋與調(diào)整機(jī)制

建立及時反饋與調(diào)整機(jī)制，確保教師與學(xué)生之間保持緊密的互動與溝通，從而根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)策略進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，立足數(shù)據(jù)驅(qū)動，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的直觀展示，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、堵點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的選擇和配置，及時調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)信息化管理。

4" 結(jié)語

個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的結(jié)合為高職思政課程帶來了新的教學(xué)理念和方法。通過構(gòu)建學(xué)生畫像、設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施動態(tài)分組、智能推薦學(xué)習(xí)資源以及建立及時反饋機(jī)制，教師能夠更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提供更具針對性和實(shí)效性的教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、品質(zhì)培養(yǎng)與價值塑造統(tǒng)一于個性化教學(xué)中，進(jìn)一步推動高職思政課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，啟潤心智。

基金項目：2024年度貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究“黨的二十大精神融入大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐路徑研究”（2024RW20）。

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