摘 要 提高發(fā)展型資助協(xié)同育人效果需要將資助工作體系融入一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式，同時(shí)一站式學(xué)生社區(qū)具備相應(yīng)的平臺(tái)資源和場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)保障育人工作的開展。分析發(fā)現(xiàn)高校在實(shí)踐探索資助工作融入學(xué)生社區(qū)建設(shè)過程中面臨一些問題亟待消解。對(duì)此提出應(yīng)對(duì)之策是堅(jiān)持黨建引領(lǐng)打造發(fā)展型資助育人共同體，形成強(qiáng)大育人合力；精心設(shè)計(jì)資助項(xiàng)目，推進(jìn)活動(dòng)品牌化管理與制度的執(zhí)行力；轉(zhuǎn)變受助學(xué)生思想觀念，多措并舉增強(qiáng)社區(qū)吸引力；加強(qiáng)智慧校園平臺(tái)建設(shè)，逐步提升育人空間向心力。

關(guān)鍵詞 發(fā)展型資助育人；一站式學(xué)生社區(qū)；育人體系；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G647"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.050

An Exploration of the Logic of Integrating Developmental Funding into the

Comprehensive Management Mode of One-Stop Student Community

TANG Chengzhi， ZHANG Feiyun， TANG Ji'e， ZHANG Hongxiang

（Taizhou University， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract To improve the effect of developmental funding collaborative education， it's necessary to integrate the funding work system into the comprehensive management mode of one-stop student community. At the same time， one-stop student community has the corresponding platform resources and field advantages to ensure the development of education. It's found that universities face some problems in the process of integrating financial aid into student community construction. The solution to this problem is to build a development-oriented funding and education community guided by party building to form a strong education force; carefully design the funded projects， promote the brand management of activities and the execution of the system; change the ideas of the students receiving the assistance， and take various measures to enhance the community attraction; strengthen the construction of smart campus platforms， and gradually improve the centripetal force of education space.

Keywords development-oriented funding for education; one-stop student community; education system; collaborative education

教育部黨組于2017年印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要指出，要實(shí)施發(fā)展型資助育人行動(dòng)計(jì)劃。在新的時(shí)代背景下，我國資助政策已由保障型資助逐步向發(fā)展型資助拓展。2023年7月，江蘇省教育廳等14部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展型資助育人工作指導(dǎo)意見》，這是全國第一個(gè)由省級(jí)政府部門出臺(tái)的關(guān)于發(fā)展型資助育人的具體指導(dǎo)文件。當(dāng)前，江蘇各高校不斷開展以資助育人為導(dǎo)向的發(fā)展型資助工作探索實(shí)踐，力求構(gòu)建保障型資助與發(fā)展型資助并重的一體兩翼資助服務(wù)體系，形成解困、育人、成才、回饋的良性循環(huán)。同時(shí)，隨著一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的探索推進(jìn)，適時(shí)更新資助育人理念、完善資助育人制度、增強(qiáng)資助育人效果，將發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)，是亟須思考和探索的時(shí)代課題。

1" 發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1" 何以必要：與發(fā)展型資助育人的“實(shí)踐性”和“協(xié)同性”導(dǎo)向相契合

融入一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的路徑選擇同發(fā)展型資助育人的“實(shí)踐性”導(dǎo)向相契合。相較于保障型資助，發(fā)展型資助育人工作是實(shí)踐性的。發(fā)展型資助是指“根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求，通過經(jīng)濟(jì)援助、項(xiàng)目引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)、實(shí)踐參與等多種方式，在幫助困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，進(jìn)行育德、育心、育能，以健全品格、提升素質(zhì)與技能，促進(jìn)困難學(xué)生發(fā)展與成長的一種資助模式”[1]。保障型資助重視物質(zhì)保障，輕視受助學(xué)生的人文關(guān)懷，忽視被資助方綜合素養(yǎng)提升。而發(fā)展型資助育人更加注重受助者能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高心理素質(zhì)能力、學(xué)生成長能力、就業(yè)能力等，著力培育困難學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。隨著全國高校一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的全覆蓋推進(jìn)，學(xué)生社區(qū)成為學(xué)生黨建工作的前沿陣地、“三全育人”的實(shí)踐園地[2]。因此，將發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)具有鮮明的實(shí)踐價(jià)值旨?xì)w。

融入一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的路徑選擇同發(fā)展型資助育人的“協(xié)同性”導(dǎo)向相契合。相較于傳統(tǒng)的保障型資助，發(fā)展型資助的特征是要求育人主體的“協(xié)同性”。學(xué)校是資助育人的實(shí)施主體，保障型資助育人主體大多由學(xué)生資助管理中心工作人員、資助輔導(dǎo)員等單一主體構(gòu)成，育人壓力較大且效果不明顯。而發(fā)展型資助育人的主體已轉(zhuǎn)向多元一體，在學(xué)校主體層面上的要求是學(xué)工、黨團(tuán)組織、教學(xué)、后勤、財(cái)務(wù)、二級(jí)學(xué)院等主體協(xié)同發(fā)力。在一站式學(xué)生社區(qū)，資助育人共同體逐步形成，復(fù)合型社區(qū)育人力量日益壯大，隨著黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、教務(wù)教學(xué)、后勤財(cái)務(wù)服務(wù)人員等育人力量全員下沉，這種共同參與的主體彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一育人資源的短板。

1.2" 優(yōu)勢(shì)彰顯：一站式學(xué)生社區(qū)是資助協(xié)同育人的“新平臺(tái)”和“新場(chǎng)域”

首先，一站式學(xué)生社區(qū)具有明顯的場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)。學(xué)生社區(qū)以黨建引領(lǐng)理念為支撐，資助協(xié)同育人新場(chǎng)域日益形成。一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式融合心理咨詢與幫扶、資助管理與咨詢、事務(wù)辦理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思政教育與生活服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等多項(xiàng)業(yè)務(wù)于一體，學(xué)生社區(qū)發(fā)揮“思想引領(lǐng)、道德培育、文化涵養(yǎng)、服務(wù)育人以及促進(jìn)人的全面發(fā)展”的育人功能[3]。宿舍是學(xué)生的集聚之所，一站式學(xué)生社區(qū)臨近學(xué)生宿舍，是學(xué)校實(shí)施教育和管理的基本單元，具有育人的場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)。此外，學(xué)生社區(qū)是推進(jìn)思想政治教育工作“場(chǎng)域生活化”的窗口，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師深入學(xué)生社區(qū)，走進(jìn)學(xué)生，了解受助學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、發(fā)展需求，幫助解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際問題。

其次，一站式學(xué)生社區(qū)具有不可或缺的育人資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)生社區(qū)平臺(tái)資源豐富，育人活動(dòng)項(xiàng)目日益多彩。學(xué)生社區(qū)可以為受助學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)資源和可觸及的文化熏陶。在社區(qū)針對(duì)性地開展面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相關(guān)勤工儉學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮勤工助學(xué)育人功能，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。平時(shí)在學(xué)生社區(qū)多元化地開展道德講堂、研學(xué)實(shí)踐、志愿服務(wù)和沙龍分享等道德浸潤活動(dòng)?？梢姡徽臼綄W(xué)生社區(qū)伴隨著育人活動(dòng)的項(xiàng)目化，能夠激發(fā)受助學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

2" 發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2.1" 資助育人工作團(tuán)隊(duì)“組織化、職業(yè)化、專業(yè)化”建設(shè)亟待加強(qiáng)

培養(yǎng)一支情懷深、思維新、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)優(yōu)的資助工作隊(duì)伍是發(fā)展型資助育人工作有效開展的基本前提。隨著全員育人資源下沉學(xué)生社區(qū)，已經(jīng)形成了學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生資助管理中心工作人員、資助輔導(dǎo)員、班主任等多元育人主體工作戰(zhàn)線，但目前資助團(tuán)隊(duì)尚未形成凝聚力，同時(shí)師生資助類黨團(tuán)組織建設(shè)不足。在學(xué)院層面上，部分領(lǐng)導(dǎo)教師工作理念仍然側(cè)重保障型資助理念，如何精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，如何保證資助的實(shí)體公平與程序公正，仍然是工作的重點(diǎn)，發(fā)展型資助育人工作理念尚未深入落實(shí)到日常的教育教學(xué)之中。教學(xué)、后勤、財(cái)務(wù)等工作人員對(duì)資助政策了解不足，發(fā)展型資助育人工作仍然以負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員為主進(jìn)行推動(dòng)落實(shí)。工作中，堅(jiān)持在資助工作戰(zhàn)線的輔導(dǎo)員有三年資助工作經(jīng)驗(yàn)的只占小部分，大部分資助輔導(dǎo)員缺少資助育人工作經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)在三年以下。加上負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員頻繁的工作調(diào)整，流動(dòng)性較大，導(dǎo)致資助工作團(tuán)隊(duì)職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)程度在一站式學(xué)生社區(qū)的探索實(shí)踐中仍然不足。

2.2" 資助育人活動(dòng)項(xiàng)目“制度化、品牌化、優(yōu)質(zhì)化”探索存在短板

以項(xiàng)目活動(dòng)引領(lǐng)人是發(fā)展型資助育人主要內(nèi)容之一。當(dāng)前，各高校在不斷探索自己的活動(dòng)項(xiàng)目品牌，并形成了不同的發(fā)展型資助方式。如南京大學(xué)面向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生構(gòu)建“五育”融合發(fā)展型資助育人體系，實(shí)施“九個(gè)一”行動(dòng)計(jì)劃和“雨花斑斕”成長計(jì)劃等項(xiàng)目；江蘇大學(xué)面向困難學(xué)生中的孤兒群體實(shí)施“給我一個(gè)家”項(xiàng)目。但對(duì)比分析，發(fā)展型資助項(xiàng)目品牌目前從覆蓋的受助學(xué)生群體、育人活動(dòng)制度化建設(shè)、項(xiàng)目育人時(shí)效性等各方面均存在差異性，可復(fù)制推廣的成功育人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式不多，因此在一站式學(xué)生社區(qū)場(chǎng)域下，還需繼續(xù)拓展與完善。勤工助學(xué)活動(dòng)是資助育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人的有力抓手，但在發(fā)展型資助視域下校內(nèi)分散設(shè)置的勤工助學(xué)崗位的育人效果不明顯，在一站式學(xué)生社區(qū)如何打造勤工助學(xué)文化項(xiàng)目，探索改進(jìn)勤工助學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，形成勤工助學(xué)長效育人機(jī)制，也是實(shí)踐探索需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

2.3" 資助育人幫扶對(duì)象“參與度、注意力、積極性”有待引領(lǐng)提升

當(dāng)前高校資助工作中存在助困與育人“兩張皮”、主體需求與外在資源分離、實(shí)施力度與產(chǎn)生效度對(duì)立等問題[4]。發(fā)展型資助是由保障型資助孵化而來的，這一資助工作理念尚未深入到受助學(xué)生內(nèi)心，高校資助工作者和資助育人對(duì)象之間存在“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象。一是針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，沒有相關(guān)制度規(guī)定要求其參加一定時(shí)長的義務(wù)服務(wù)，導(dǎo)致受助學(xué)生缺乏志愿服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校舉行的發(fā)展型資助育人活動(dòng)的參與度不高。二是學(xué)校的活動(dòng)缺乏一定的創(chuàng)新性及趣味性，沒能迎合經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求，無法吸引其注意力。三是有些學(xué)生因受他人的影響，進(jìn)取心不強(qiáng)，或依賴心理較重，自立自強(qiáng)意識(shí)缺失，存有保障型資助下的“躺平”心態(tài)，或因原生家庭的影響，人際關(guān)系緊張，溝通交流存在障礙，出于自卑心理的干擾，不愿參加他人的幫扶行動(dòng)。對(duì)于此，需要加強(qiáng)思想觀念的引導(dǎo)并結(jié)合實(shí)際整合育人活動(dòng)資源。

2.4" 資助育人數(shù)字一體化平臺(tái)建設(shè)不足，數(shù)據(jù)整合力度亟須強(qiáng)化

現(xiàn)在的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，資助育人需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用學(xué)生日常消費(fèi)和學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)，形成“精準(zhǔn)畫像”，對(duì)于困難學(xué)生也可以分析研判以便“精準(zhǔn)資助”，并且針對(duì)需求提供人性化的精神激勵(lì)。目前資助育人數(shù)字一體化平臺(tái)建設(shè)不足，信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善。一是平臺(tái)智能化水平較低，尚未實(shí)現(xiàn)線上畫像線下幫扶的“資助工作O2O”混合模式[5]。二是資助政策宣傳網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不足，資助網(wǎng)絡(luò)育人水平有待提升。榜樣示范平臺(tái)建設(shè)滯后，無法及時(shí)發(fā)出資助育人好聲音，講好發(fā)展型資助育人故事。

3" 發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的優(yōu)化進(jìn)路

3.1" 黨建引領(lǐng)打造發(fā)展型資助育人共同體，形成強(qiáng)大育人合力

堅(jiān)持黨建引領(lǐng)是推動(dòng)發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要引擎。推動(dòng)資助工作團(tuán)隊(duì)職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)需要打造發(fā)展型資助育人共同體。學(xué)生社區(qū)建設(shè)實(shí)踐中可以考慮“黨建+資助”的育人工作理念和長效機(jī)制建設(shè)。資助工作單純依靠資助輔導(dǎo)員是不行的，應(yīng)當(dāng)全員發(fā)力，學(xué)校對(duì)此應(yīng)高度重視，轉(zhuǎn)變工作理念并推動(dòng)黨建資源力量持續(xù)下沉學(xué)生社區(qū)。要充分動(dòng)員基層黨組織、資助類功能型黨支部、大學(xué)生黨員發(fā)揮應(yīng)有的先鋒模范作用。建議將有資助工作經(jīng)驗(yàn)的黨員教師吸納進(jìn)入資助工作臨時(shí)黨支部，組建由教師和學(xué)生黨員組成的資助類功能型黨支部。組建由學(xué)生黨員主導(dǎo)的資助類學(xué)生社團(tuán)，如政策宣講社、勤工服務(wù)社、學(xué)業(yè)幫扶社和青年志愿社等，充分吸納資助宣傳大使和有資助工作經(jīng)驗(yàn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生干部等參與，省內(nèi)高?？梢赃m時(shí)引導(dǎo)伯藜學(xué)社入駐學(xué)生社區(qū)。面向資助工作團(tuán)隊(duì)，定期開展相關(guān)資助育人工作培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)。建議將發(fā)展型資助育人工作納入各黨支部高質(zhì)量考核的任務(wù)清單中，明確黨建活動(dòng)應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)涵蓋資助育人活動(dòng)。為提升發(fā)展型資助育人共同體的育人效能，建議通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式激勵(lì)資助工作團(tuán)隊(duì)成員，加強(qiáng)資助工作人員職業(yè)化建設(shè)，減少資助人才的流失。

3.2" 精心設(shè)計(jì)資助項(xiàng)目，推進(jìn)活動(dòng)品牌化管理與制度的執(zhí)行力

堅(jiān)持資助活動(dòng)項(xiàng)目制度化品牌化系統(tǒng)化建設(shè)是推動(dòng)發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要抓手。在一站式學(xué)生社區(qū)育人場(chǎng)域下，面向已精準(zhǔn)認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，應(yīng)構(gòu)建有效融合的發(fā)展型資助育人體系，打造特色的資助文化品牌項(xiàng)目。一是拓寬經(jīng)濟(jì)幫扶渠道，構(gòu)建勵(lì)志型勤工助學(xué)育人體系。打造勤工助學(xué)文化項(xiàng)目，改進(jìn)社區(qū)勤工助學(xué)的設(shè)崗、招募、管理、培養(yǎng)、激勵(lì)等運(yùn)轉(zhuǎn)模式，通過學(xué)校物質(zhì)幫助和學(xué)生自助的方式，培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)精神，鍛煉學(xué)生適崗能力。二是加強(qiáng)道德浸潤、創(chuàng)新精神激勵(lì)形式，構(gòu)建“知行合一”型鑄魂育人計(jì)劃項(xiàng)目體系。應(yīng)融合“四史”和學(xué)?！耙挥?xùn)三風(fēng)”常態(tài)化、多元化地開展“誠信、感恩、勵(lì)志”和“助學(xué)、筑夢(mèng)、鑄人”等主題教育，引導(dǎo)受資助學(xué)生從“受助”到“自助”最后向“助他”的成長蛻變。三是突出能力提升實(shí)效，構(gòu)建成長型能力素養(yǎng)培育計(jì)劃項(xiàng)目體系。融合第一課堂與第二課堂，著重打造智育、心育、美育、勞育等項(xiàng)目品牌。在智育項(xiàng)目上，組建朋輩互助營，打造朋輩學(xué)業(yè)幫扶服務(wù)品牌；開展思學(xué)研創(chuàng)小課堂，開設(shè)職業(yè)素質(zhì)技能培訓(xùn)班，結(jié)合學(xué)生需求，邀請(qǐng)政府部門、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、地方合作企業(yè)等導(dǎo)師入駐學(xué)生社區(qū)針對(duì)困難群體進(jìn)行計(jì)算機(jī)、外語、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃等課程輔導(dǎo)，打造陽光導(dǎo)師領(lǐng)航服務(wù)品牌。在心育項(xiàng)目上，選配心理結(jié)對(duì)師生，充分開展團(tuán)體輔導(dǎo)、人際交往障礙疏導(dǎo)、心理診所等活動(dòng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，打造心理咨詢與幫扶服務(wù)品牌。在美育項(xiàng)目上，開設(shè)興趣愛好養(yǎng)成班，邀請(qǐng)書法、繪畫、音樂、舞蹈、表演等專業(yè)師生現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性教學(xué)，融合解放天性小游戲，打造美育童心同行服務(wù)品牌。在勞育項(xiàng)目上，通過打造公益實(shí)踐成長計(jì)劃服務(wù)項(xiàng)目品牌，常態(tài)化開展一站式學(xué)生社區(qū)域內(nèi)域外、線上線下等志愿服務(wù)活動(dòng)，助力學(xué)生實(shí)踐能力、調(diào)查能力、溝通能力的提升。

3.3" 轉(zhuǎn)變受助學(xué)生思想觀念，多措并舉增強(qiáng)社區(qū)吸引力

轉(zhuǎn)變受助學(xué)生思想觀念是推動(dòng)發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵一招。一是建立并完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生義工服務(wù)工作機(jī)制，制度上促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。如泰州學(xué)院、南通大學(xué)等高校，結(jié)合資助工作實(shí)際制定受助學(xué)生義務(wù)工作管理辦法，印發(fā)義工時(shí)長記錄本，并將學(xué)生義務(wù)服務(wù)情況納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系，調(diào)動(dòng)了受助學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。二是以受助學(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向，整合育人活動(dòng)資源，增強(qiáng)學(xué)生社區(qū)活動(dòng)的互動(dòng)性、創(chuàng)新性和趣味性?！岸鄶?shù)學(xué)生期望的發(fā)展型資助是與學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的、能體現(xiàn)公平與效率的，并且發(fā)展型資助的獲取應(yīng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化的過程，要有準(zhǔn)入機(jī)制”[6]。發(fā)展型資助的育人對(duì)象分為面向全體家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和重點(diǎn)幫扶對(duì)象，濟(jì)困育人的對(duì)象也應(yīng)考慮分層，定期調(diào)查摸排受助主體的實(shí)際需求，結(jié)合內(nèi)在和外在資源，研究育人活動(dòng)的契合性，推動(dòng)資助育人活動(dòng)實(shí)踐因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。三是幫助困難學(xué)生端正心態(tài)，樹立正確的挫折觀、成才觀和奮斗觀，激發(fā)困難學(xué)生“上好學(xué)、學(xué)好課、就好業(yè)、走好路”的內(nèi)心動(dòng)力之源。通過談心談話，讓學(xué)生明白只有通過自助才能得到實(shí)現(xiàn)人生出彩的機(jī)會(huì)，獲得他人幫助是為了自己能成為未來的施助人，只有注重個(gè)人能力的提升、培養(yǎng)以及全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

3.4" 加強(qiáng)智慧校園平臺(tái)建設(shè)，逐步提升育人空間向心力

加強(qiáng)智慧校園平臺(tái)建設(shè)是推動(dòng)發(fā)展型資助育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要保障。一是加強(qiáng)資源投入，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+資助”大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，加快提升資助育人數(shù)字平臺(tái)智能化水平。教務(wù)、學(xué)工、招就、財(cái)務(wù)、團(tuán)委、后勤、基建等部門，在保障數(shù)據(jù)安全的前提下通過適當(dāng)方式加強(qiáng)數(shù)據(jù)共享，一方面，能夠幫助系統(tǒng)分析資助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、性格特點(diǎn)、習(xí)慣偏好、消費(fèi)支出等真實(shí)數(shù)據(jù)，為后期困難等級(jí)評(píng)定做好數(shù)據(jù)支撐，更好貫徹濟(jì)困“精準(zhǔn)資助”理念；另一方面，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的問題形成受助學(xué)生“精準(zhǔn)畫像”，為線下推進(jìn)“精準(zhǔn)幫扶”育人工作做好數(shù)據(jù)賦能。二是提高資助育人網(wǎng)絡(luò)化水平，做好精神引領(lǐng)，織密全方位育人網(wǎng)。資助工作者應(yīng)提高“網(wǎng)絡(luò)育人”“管理育人”“服務(wù)育人”能力水平，借助校園智能平臺(tái)，在前期選樹典型的基礎(chǔ)上“開枝散葉”，廣泛征集勵(lì)志模范、勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人、國獎(jiǎng)獲得者、國勵(lì)獲得者、學(xué)生年度人物、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、自強(qiáng)之星、優(yōu)秀校友等榜樣人物資助故事，做好網(wǎng)絡(luò)宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生成長成才成業(yè)、主動(dòng)投身校內(nèi)外公益活動(dòng)、以陽光心態(tài)回報(bào)母校和社會(huì)，營造積極向上、感恩奮進(jìn)的資助育人文化氛圍。

4" 結(jié)語

將發(fā)展型資助協(xié)同育人工作融入一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理模式是大勢(shì)所趨，充分借鑒試點(diǎn)先行高校成功經(jīng)驗(yàn)，因地制宜打造富有學(xué)校特色的發(fā)展型資助育人長效機(jī)制和體系模式是當(dāng)前各地探索的重點(diǎn)。針對(duì)資助工作融入一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)狀，從資助隊(duì)伍、項(xiàng)目活動(dòng)、思想觀念、媒介平臺(tái)等方面聚合力、強(qiáng)動(dòng)力、增引力、凝心力，方能譜寫發(fā)展型資助育人工作新篇章，畫出資助協(xié)同育人“最大同心圓”。

基金項(xiàng)目：2024年度泰州學(xué)院黨建與思想政治工作研究課題“大學(xué)生黨員培養(yǎng)融入‘一站式’學(xué)生社區(qū)建設(shè)的路徑研究”（SZKT2024-12）。

參考文獻(xiàn)

[1] 張欣.學(xué)生社區(qū)“末梢”變工作“前哨”——高?！耙徽臼健本C合管理模式全覆蓋建設(shè)綜述[N].中國教育報(bào)，2024-05-10（01）.

[2] 余秀蘭.濟(jì)困育人：新時(shí)代發(fā)展型資助的探索[J].終身教育研究，2023，34（6）：11-19.

[3] 李偉.高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，23（5）：23-27.

[4] 武小花.高校發(fā)展型資助育人的理論邏輯與實(shí)踐進(jìn)路[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2024（3）：57-62.

[5] 劉夢(mèng)婕.“一站式”學(xué)生社區(qū)場(chǎng)域下資助育人實(shí)踐探索[J].科學(xué)咨詢（科技 管理），2024（5）：89-92.

[6] 楊玲飛.大思政背景下高校發(fā)展型資助實(shí)踐調(diào)查——以嘉興大學(xué)為例[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，36（3）：111-117.