摘要：利用問卷調(diào)查和實(shí)地訪談相結(jié)合的方法調(diào)查廣西農(nóng)村青少年科普教育現(xiàn)狀，分析廣西農(nóng)村地區(qū)學(xué)?？破战逃嬖趩栴}及原因。結(jié)果顯示，廣西農(nóng)村科普教育雖得到政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教職工、學(xué)生及家長(zhǎng)一定程度的重視，但仍存在推進(jìn)科普教育工作的政策措施不暢、政府財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村科普教育投入不足、學(xué)校對(duì)科普教育工作重視程度不夠、家長(zhǎng)對(duì)科普教育的關(guān)注度不高等問題。結(jié)合廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院花卉研究所科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)在開展農(nóng)村青少年科普工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以上問題提出暢通推進(jìn)科普教育工作政策措施實(shí)施渠道、加大對(duì)農(nóng)村科普教育專項(xiàng)資金投入、提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對(duì)科普教育工作重視程度、加強(qiáng)農(nóng)村家庭對(duì)科普教育認(rèn)可度等建議，以期為提升廣西農(nóng)村青少年科普教育成效提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村青少年；科普教育；存在問題；實(shí)踐探索；廣西

中圖分類號(hào)：S-9" " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-820X（2024）06-0472-05

孫明艷，周錦業(yè)，劉可丹，等. 廣西農(nóng)村青少年科普教育現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐探索［J］. 廣西糖業(yè)，2024，44（6）：472-476.

DOI：10.3969/j.issn.2095-820X.2024.06.011

0 引言

廣西農(nóng)村青少年人口是廣西青少年的主體部分，數(shù)量上遠(yuǎn)多于城市青少年［1］。目前，面向廣西農(nóng)村青少年的科普工作基礎(chǔ)薄弱，特別是在貧困的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平是影響科普教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一［2］。為了提高青少年科普素養(yǎng)，國(guó)家提出在小學(xué)階段需開設(shè)科學(xué)課以輔助科普教育的要求。目前，農(nóng)村學(xué)校中雖開設(shè)了科普教育課程，但仍存在科普教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋、科普教材與人才嚴(yán)重不足及青少年接受科普教育途徑少等問題［3-4］。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展尤其是國(guó)家對(duì)農(nóng)村青少年科普教育工作的高度重視，我國(guó)農(nóng)村青少年科普工作取得了一定成績(jī)，但受諸多復(fù)雜因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村青少年科普工作的落實(shí)與廣大農(nóng)村青少年對(duì)科普活動(dòng)的需求、與新形勢(shì)下黨和政府對(duì)農(nóng)村青少年科普工作的新要求相比仍存在較大差距，需動(dòng)員更多力量，以更大投入、更高標(biāo)準(zhǔn)及更新舉措推動(dòng)農(nóng)村青少年科普事業(yè)科學(xué)發(fā)展［5-7］。已有研究表明，相較城市青少年開展科普活動(dòng)的資源和機(jī)會(huì)多樣而言，農(nóng)村地區(qū)青少年獲取科普知識(shí)的途徑十分有限，參與科技館、博物館、青少年宮及科普示范基地等場(chǎng)所舉辦科普活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致城鄉(xiāng)青少年獲得科普教育的程度差距日益明顯，極大制約了農(nóng)村青少年科普素質(zhì)的提升［8-10］。文章采用問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法，針對(duì)學(xué)生、教職人員和家長(zhǎng)等不同人群，調(diào)查廣西農(nóng)村青少年科普教育現(xiàn)狀，分析其中存在的問題及原因，提出促進(jìn)廣西農(nóng)村青少年科普教育良性發(fā)展的建議，以期為其高質(zhì)量發(fā)展提供新思路。

1 廣西農(nóng)村青少年科普教育現(xiàn)狀

文章在訪談廣西南寧、桂林、百色、玉林和來賓等市10多個(gè)縣教育局、科技局、青少年中心（文化宮）及農(nóng)村地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和部分科普教育基地工作人員的基礎(chǔ)上，面向部分學(xué)校教職工、學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)放側(cè)重點(diǎn)不同的分類調(diào)查問卷280份，回收266份有效問卷，問卷回收有效率約95%。其中，以教職人員為調(diào)查對(duì)象的有效問卷73份，以學(xué)生群體為調(diào)查對(duì)象的有效問卷113份，以家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象的有效問卷80份。此外，還利用網(wǎng)絡(luò)手段面向城市發(fā)放部分電子問卷作為對(duì)比參考。

1.1 學(xué)校開設(shè)有科學(xué)課但對(duì)科學(xué)課概念理解模糊

廣西農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)校的老師和學(xué)生普遍反映學(xué)校經(jīng)常利用主題班會(huì)和公益活動(dòng)等來代替科學(xué)課，還將科學(xué)課與語文課（50.78%）、數(shù)學(xué)課（59.20%）及計(jì)算機(jī)課（41.45%）等的課程拓展知識(shí)混為一談，僅46.63%的受訪者（含教職工和學(xué)生）表示學(xué)校配備有專門的科學(xué)課教室；分別有59.13%和53.23%的教師和學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有科學(xué)課的課時(shí)及科學(xué)課教室或?qū)嶒?yàn)室勉強(qiáng)可滿足教學(xué)需求。由此可見，廣西農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)校對(duì)科學(xué)課概念和內(nèi)容的理解較模糊，導(dǎo)致不少農(nóng)村學(xué)校學(xué)生缺失對(duì)純粹科學(xué)課或科普研學(xué)的體驗(yàn)，未達(dá)到國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要》中提出的提升青少年科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)科學(xué)興趣，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)并弘揚(yáng)科學(xué)家精神的要求。

1.2 科學(xué)課教師隊(duì)伍未配備齊全

在訪談中發(fā)現(xiàn)，超過86.30%的教職人員認(rèn)為非常有必要提升青少年整體素質(zhì)，超過43.84%的受訪人員認(rèn)為用于開展科普教育的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足是制約科普教育工作推進(jìn)的主要因素，導(dǎo)致開展科普教育工作難度大，主要表現(xiàn)：農(nóng)村地區(qū)教師資源有限，配備專職科學(xué)教師非常困難，其中60.27%的受訪人員表示學(xué)校極其缺乏專兼職科學(xué)教師；分別有36.99%和47.95%的受訪人員認(rèn)為上級(jí)部門和學(xué)校作為科普教育中有決定地位的兩大主體未發(fā)揮關(guān)鍵性作用。學(xué)校不僅缺乏專兼職科學(xué)課教師資源，還對(duì)開展科普教育的各類資源與信息渠道不熟悉，對(duì)國(guó)家要求開設(shè)的科學(xué)課，僅能結(jié)合一些節(jié)能環(huán)保或其他科普宣傳內(nèi)容開展主題班會(huì)（75.34%），或結(jié)合語文、數(shù)學(xué)和英語等主科教學(xué)課程（61.64%）和課外（間）活動(dòng)（50.68%）穿插講解科普內(nèi)容，個(gè)別學(xué)校甚至以全校大掃除或其他勞動(dòng)課替代課表中的科學(xué)課。

1.3 學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)有趣的科普教育形式和內(nèi)容充滿期待

廣大農(nóng)村青少年對(duì)科普知識(shí)充滿好奇，76.11%的受訪學(xué)生認(rèn)為科普教育重要或十分重要，55.75%的受訪學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)科普知識(shí)感興趣，35.40%的受訪學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)手體驗(yàn)的向往，但有33.63%的受訪學(xué)生表示基本未參加過正式的科普活動(dòng)，29.20%的受訪學(xué)生表示僅參加過一兩次科普活動(dòng)，他們對(duì)科普教育形式和內(nèi)容期待最多的分別是去參觀科技館、植物園、博物館、科技展（合計(jì)38.05%）及參與實(shí)驗(yàn)或手工課（26.55%）。

家庭教育作為貫穿孩子出生到成年的全要素環(huán)節(jié)，對(duì)孩子潛移默化的影響巨大。82.50%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為開展科普教育十分必要，對(duì)孩子興趣和動(dòng)手能力培養(yǎng)十分有利，只有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)開展科普教育會(huì)耽誤學(xué)習(xí)存在顧慮；71.25%的受訪家長(zhǎng)愿意為孩子參加科普活動(dòng)花費(fèi)單次超過100元甚至更多的合理費(fèi)用；在提升科普教育水平方面，36.25%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為最應(yīng)改進(jìn)的是政府及有關(guān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，25.00%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為最應(yīng)改進(jìn)的是社會(huì)整體環(huán)境并動(dòng)員更多社會(huì)資金及資源投入，21.25%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為最應(yīng)改進(jìn)的是學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的支持力度，17.50%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為最應(yīng)改進(jìn)的是教師數(shù)量和教學(xué)能力。

1.4 難以接觸到科技館、植物園及大型科普教育基地等校外社會(huì)科普資源

訪談結(jié)果表明，縣教育局（教育主管部門）大力支持農(nóng)村學(xué)校開展青少年科普教育，鼓勵(lì)其設(shè)置科學(xué)課，但由于財(cái)政資金有限，尤其受疫情影響，稅收緊縮，農(nóng)村地區(qū)很少有專項(xiàng)財(cái)政資金用于支持科普教育工作。縣教育局的工作主要對(duì)縣級(jí)政府負(fù)責(zé)，就科普教育工作而言，縣一級(jí)與?。ㄗ灾螀^(qū)）級(jí)或市級(jí)銜接不多，且科普教育在教育體系中的重要性不甚突出，因此，縣教育局很少將大型科普教育基地、科研院所及高校中的科普信息和資源分享給村鎮(zhèn)學(xué)校，導(dǎo)致村鎮(zhèn)學(xué)校在科普教育上與外界溝通聯(lián)系較少，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生很難接觸到有關(guān)信息。

訪談還發(fā)現(xiàn)，從整體社會(huì)環(huán)境來看，社會(huì)各界對(duì)科學(xué)課的了解普遍較少，很少能形成基礎(chǔ)教育與科普教育兩翼齊飛的觀念；農(nóng)村青少年科普活動(dòng)缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與組織，即缺乏一個(gè)能銜接城市科普教育資源下沉的機(jī)構(gòu)或部門對(duì)接農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，一些社會(huì)科普教育資源難以下沉到農(nóng)村中。

2 廣西農(nóng)村青少年科普教育存在問題及原因

2.1 推進(jìn)科普教育工作的政策實(shí)施不暢

廣西農(nóng)村地區(qū)青少年科普教育工作推進(jìn)較緩慢，與政策制定不完善息息相關(guān)，主要表現(xiàn)在2個(gè)方面。①與科普教育相關(guān)的政策在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施不暢。目前，科學(xué)課作為副科開設(shè)，其成績(jī)?cè)趯W(xué)生課程評(píng)定或升學(xué)測(cè)評(píng)上無相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，很多學(xué)校師生和家長(zhǎng)均認(rèn)為科學(xué)課成績(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)不掛鉤［11］，且有關(guān)部門在進(jìn)行各類科普基地（場(chǎng)館）及高?？蒲性核破战逃ぷ骺己藭r(shí)，未將科普教育工作或農(nóng)村地區(qū)科普教育工作作為考核點(diǎn)之一，導(dǎo)致科普教育在政策上被孤立。②有效培養(yǎng)和激勵(lì)科普教師隊(duì)伍的政策缺失。農(nóng)村地區(qū)本身就存在師資力量薄弱及教師資源缺乏問題，很多學(xué)校更無法配備專兼職科學(xué)課教師，究其原因是相關(guān)職稱評(píng)定、工作獎(jiǎng)勵(lì)政策不到位，專兼職科學(xué)課教師的待遇和考核結(jié)果無法與付出相匹配［12］；城市部分有條件或有興趣到農(nóng)村兼職科學(xué)教師的人員，因受無政策可依、無方案可循及無條件聯(lián)絡(luò)等因素影響，即便想作為農(nóng)村地區(qū)兼職科普教師也無政策可遵循。

2.2 政府財(cái)政資金投入農(nóng)村科普教育不足

大力推廣科普教育、提升全民科學(xué)素質(zhì)是國(guó)家近年來提出的新型教育方式，但政府用于支撐開展農(nóng)村青少年科普教育工作的財(cái)政資金投入極少；廣西屬于邊疆民族自治區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)欠發(fā)達(dá)，引入社會(huì)資本投入農(nóng)村青少年科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的渠道較少、經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致無論是在農(nóng)村青少年科普教育師資隊(duì)伍建設(shè)，還是在硬件設(shè)施建設(shè)及宣傳活動(dòng)等方面均面臨缺少專項(xiàng)資金支持的局面。

2.3 學(xué)校對(duì)科普教育工作重視程度不夠

學(xué)校是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，也是開展科普教育活動(dòng)的主要場(chǎng)地，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對(duì)科普教育工作不夠重視主要表現(xiàn)在2個(gè)方面。①科普實(shí)踐類活動(dòng)未列入學(xué)校常規(guī)教學(xué)計(jì)劃。盡管受訪的很多教師和家長(zhǎng)均認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力很重要，但許多農(nóng)村學(xué)校課表中未見安排科學(xué)課，在此背景下談提高學(xué)生實(shí)踐能力只是一句空話。不少受訪學(xué)校認(rèn)為，因科普工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，與科學(xué)課和科普活動(dòng)有關(guān)的課程即便開課也無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，因而多被其他課程替代。②校方從理念上對(duì)科普教育未引起重視。在當(dāng)今社會(huì)仍以考上大學(xué)為出路的農(nóng)村教育理念背景下，廣西農(nóng)村大部分學(xué)校仍將能否學(xué)好主科，考上重點(diǎn)初中、高中或名牌大學(xué)作為考核學(xué)生、老師甚至學(xué)校是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)［6］，普遍缺乏因材施教的教學(xué)理念和提高學(xué)生整體科學(xué)素質(zhì)的思想觀念。

2.4 家長(zhǎng)對(duì)科普教育關(guān)注度不高

家庭對(duì)待科普教育的態(tài)度對(duì)青少年具有巨大的潛移默化作用，但農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的知識(shí)水平相對(duì)較低，對(duì)科普教育作用的認(rèn)知程度有限，因此對(duì)科普教育的關(guān)注度不高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約17.50%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為科學(xué)課可有可無，46.25%的受訪家長(zhǎng)表示需孩子自己提出購(gòu)買科普讀物才會(huì)為孩子購(gòu)買，8.75%的受訪家長(zhǎng)不愿意為孩子開展科普活動(dòng)或?qū)W習(xí)支出任何費(fèi)用。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)科普教育的認(rèn)知遠(yuǎn)不如對(duì)常規(guī)課程的認(rèn)知，多數(shù)家長(zhǎng)更關(guān)注孩子常規(guī)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)而非綜合素質(zhì)，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子參加科普活動(dòng)只是為了玩，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。究其原因，主要與應(yīng)試教育背景和學(xué)校老師態(tài)度有關(guān)。

3 廣西農(nóng)村青少年科普教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新探索

廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院作為省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位，一方面做好農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與技術(shù)推廣的主責(zé)主業(yè)，另一方面也聚焦提升農(nóng)村地區(qū)整體發(fā)展水平，與社會(huì)各界共同承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。近年來，廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院花卉研究所科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)一直在摸索面向農(nóng)村人口、將科技與科普相結(jié)合開展農(nóng)業(yè)科普教育工作的路徑，同時(shí)，也在進(jìn)行廣西農(nóng)村青少年科普教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新探索。

3.1 積極開展科普活動(dòng)

隨著人們生活水平的提高，每年從國(guó)家到部委到地方均倡議舉辦科普示范活動(dòng)，科學(xué)素質(zhì)提升已成為人們的精神追求之一。如每年5月前后的“國(guó)家科技活動(dòng)周”，帶動(dòng)各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）響應(yīng)并開展科技活動(dòng)周專場(chǎng)活動(dòng)，廣西每年10月前后的“八桂科普大行動(dòng)”也對(duì)各涉及科普教育的工作單位、科普教育基地等提出具體工作要求［13-14］。目前，這些活動(dòng)可能大多在城市開展。廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院花卉研究所科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)近年來基于廣西科技基地和人才專項(xiàng)、廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院基本科研業(yè)務(wù)專項(xiàng)及廣西科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)基層科普服務(wù)能力提升項(xiàng)目的實(shí)施，多次組織開展科普下鄉(xiāng)村活動(dòng)，同時(shí)也在廣西區(qū)內(nèi)不同地區(qū)與部分小學(xué)聯(lián)合開展科普課和科普展，有關(guān)工作得到了上級(jí)部門的認(rèn)可，有關(guān)活動(dòng)曾獲廣西區(qū)科協(xié)“八桂科普大行動(dòng)”優(yōu)秀活動(dòng)榮譽(yù)稱號(hào)，希望這些工作有助于提高科普主管單位對(duì)農(nóng)村科普教育工作的重視程度。

3.2 為學(xué)校營(yíng)造科普氛圍

農(nóng)村青少年的科普?qǐng)鏊饕趯W(xué)校，通過營(yíng)造學(xué)校的整體科普氛圍，可提高學(xué)生愛科學(xué)與學(xué)科學(xué)的興趣。廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院花卉研究所科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)物色條件合適的學(xué)校，以科技幫扶與科普教育相結(jié)合的方式，為其捐贈(zèng)科普書籍和科普海報(bào)，打造科普角、科普長(zhǎng)廊或科普教室等專用場(chǎng)所，并不定期在校園內(nèi)展出一些標(biāo)本和實(shí)物，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸課本以外的科普知識(shí)。

3.3 借用其他力量推進(jìn)科普工作

在科研單位，科普工作總體上屬于輔助性工作，將科普工作與科學(xué)研究深度融合才能發(fā)揮科普教育的最佳效果［15-16］。廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院花卉研究所科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)借助鄉(xiāng)村科技特派員、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)先鋒隊(duì)及青年志愿服務(wù)工作者等力量聯(lián)合開展科普專項(xiàng)行動(dòng)，一方面服務(wù)于農(nóng)民的田間地頭，另一方面也服務(wù)于學(xué)校的課外活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)了經(jīng)費(fèi)使用與工作開展的優(yōu)化，相關(guān)工作獲得了部分科技局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局工作人員的大力支持，也受到了廣大農(nóng)民和學(xué)生的一致好評(píng)。

4 推動(dòng)廣西農(nóng)村青少年科普教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策建議

4.1 暢通推進(jìn)科普教育工作政策措施的實(shí)施渠道

建議有關(guān)部門把農(nóng)村青少年科普教育工作納入新農(nóng)村建設(shè)或科技幫扶考核中，農(nóng)業(yè)、科技及教育等多方面政策緊密結(jié)合，制定具體措施并落實(shí)到相關(guān)部門。把提高農(nóng)村青少年科普教育和科學(xué)素質(zhì)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師或教育局相關(guān)工作負(fù)責(zé)人等測(cè)評(píng)、考核、晉升的長(zhǎng)期任務(wù)并納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)［17］，嚴(yán)格抓好各項(xiàng)政策的執(zhí)行關(guān)和監(jiān)督關(guān)。同時(shí)，積極制定和推廣科普教育人才培養(yǎng)與激勵(lì)措施，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)或引進(jìn)科普專兼職教師，加強(qiáng)與高校、科研院所及其他科技單位的合作，爭(zhēng)取科研人員到學(xué)校兼任科學(xué)課教師。政府還應(yīng)對(duì)在農(nóng)村科普教育工作中表現(xiàn)突出的人員給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，或?qū)⑥r(nóng)村科普教育工作作為科技特派員、鄉(xiāng)村振興工作人員的評(píng)優(yōu)評(píng)先內(nèi)容，把科普業(yè)績(jī)納入職稱、職位評(píng)聘體系，為服務(wù)于農(nóng)村青少年科普教育的優(yōu)秀人才提供政策上、物質(zhì)上或個(gè)人發(fā)展方面的實(shí)質(zhì)性保障，著力解除專兼職科學(xué)課教師的后顧之憂。

4.2 加大對(duì)農(nóng)村科普教育的專項(xiàng)資金投入

建議政府和各有關(guān)部門做好開展農(nóng)村青少年科普教育工作的經(jīng)費(fèi)投入預(yù)算，并督促落實(shí)落地，以支持農(nóng)村地區(qū)學(xué)校開展基礎(chǔ)性科普活動(dòng)。教育部門或科技部門可設(shè)立專用賬戶或點(diǎn)對(duì)點(diǎn)渠道，保障農(nóng)村青少年科普教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專款專用，重點(diǎn)支持農(nóng)村學(xué)校建設(shè)或升級(jí)必要的科普設(shè)施，或鼓勵(lì)學(xué)校聯(lián)合科研單位或研學(xué)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期開展有特色的科普活動(dòng)?；谟糜诳破战逃慕?jīng)費(fèi)緊缺現(xiàn)狀，需由政府與媒體號(hào)召有能力的社會(huì)力量與資本，主動(dòng)關(guān)注農(nóng)村青少年科普教育事業(yè)，呼吁成立青少年科普活動(dòng)專項(xiàng)基金，專門用于農(nóng)村中小學(xué)開展科普活動(dòng)或設(shè)置科學(xué)課所需的支出［18］，并嚴(yán)格把好資金使用監(jiān)督關(guān)。

4.3 提高學(xué)校對(duì)科普教育工作的重視程度

在科普課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)更積極尋找多方支持、利用更多社會(huì)資源，保障在有限的條件下每學(xué)期均保留開設(shè)科普課程或開展科普活動(dòng)的頻次。在理念轉(zhuǎn)變方面，學(xué)校要改善農(nóng)村青少年科普教育的方式和方法，在保障語文、數(shù)學(xué)和英語等主要科目學(xué)習(xí)的同時(shí)，將農(nóng)事活動(dòng)與科普工作結(jié)合起來，把農(nóng)業(yè)科普作為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生科普教育的主要突破口［19］。如在農(nóng)忙時(shí)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)播種或收獲的辛勞，必要時(shí)還可邀請(qǐng)科技部門的技術(shù)人員到校開展科普講座或科普活動(dòng)，也可積極聯(lián)系縣內(nèi)各類農(nóng)村優(yōu)勢(shì)特色社會(huì)資源（如本縣或本鎮(zhèn)的支撐產(chǎn)業(yè)、相關(guān)企業(yè)、公園、保護(hù)區(qū)和文化傳承地等），讓學(xué)生就近參觀學(xué)習(xí)各行業(yè)的科普知識(shí)，達(dá)到科普教育目的。

4.4 加強(qiáng)家庭對(duì)科普教育的認(rèn)可度

各級(jí)政府部門與學(xué)校呼吁家長(zhǎng)更深入了解家庭教育的重要性，尤其提倡加強(qiáng)家長(zhǎng)在科普教育中發(fā)揮更好的引導(dǎo)與陪伴作用。①立足于廣西農(nóng)村以開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的基本特征，結(jié)合自身家庭產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，將“三農(nóng)”常識(shí)、農(nóng)業(yè)實(shí)用知識(shí)或技術(shù)有機(jī)結(jié)合，向青少年講好自家的農(nóng)業(yè)農(nóng)村故事，激發(fā)青少年對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣，提高他們的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。②倡導(dǎo)有條件的家長(zhǎng)與孩子共同參加科普活動(dòng)，做到共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，提升家庭學(xué)習(xí)科普知識(shí)的良好氛圍，有效培養(yǎng)和激發(fā)孩子自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

5 結(jié)語

廣西農(nóng)村青少年科普教育工作雖然存在政策措施不完善、政府財(cái)政資金投入少、學(xué)校對(duì)科普教育重視程度不夠及家長(zhǎng)對(duì)孩子的科普教育關(guān)注度不高等問題，但隨著科普教育在全社會(huì)越來越受重視，科普研學(xué)、科普展及科普課等已逐步成為寓教于樂的有效手段，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到做好科普教育工作是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的有效手段，也有不少縣級(jí)青少年活動(dòng)中心、田園綜合體開始關(guān)注如何做好縣級(jí)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？破战逃ぷ鲉栴}，因此，大力促進(jìn)農(nóng)村科普事業(yè)發(fā)展大有可為。在現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境下，摒除陳舊的教學(xué)理念，搭建教育—科研—科普間的互補(bǔ)橋梁，高度融合城鄉(xiāng)科普資源，才能走出一條農(nóng)村青少年科普教育高質(zhì)量發(fā)展之路。建議政府、學(xué)校、社會(huì)及家庭等多方聯(lián)動(dòng)，有效促進(jìn)與農(nóng)村青少年科普教育工作相關(guān)的政策措施落實(shí)落地、提高科普專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校與家庭及時(shí)加大對(duì)科普教育的重視度與關(guān)注度，以不斷縮小農(nóng)村與城市科普教育水平間的差距，推動(dòng)廣西農(nóng)村青少年科學(xué)素質(zhì)有效提升。

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（責(zé)任編輯 思利華）

收稿日期：2024-10-09

基金項(xiàng)目：廣西科技基地和人才專項(xiàng)（桂科AD24010033）；廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院基本科研業(yè)務(wù)專項(xiàng)（桂農(nóng)科2023YM116）；廣西科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)基層科普服務(wù)能力提升項(xiàng)目（KP-2024-4）

通訊作者：宋倩（1989-），女，碩士，高級(jí)工程師，主要從事廣西特色野生植物保護(hù)、繁育及科普教育研究工作，E-mail：77cherry77 @sina.com

第一作者：孫明艷（1992-），女，碩士，助理研究員，主要從事休閑農(nóng)業(yè)、園林景觀植物配置與科學(xué)普及研究工作，E-mail：270219324@qq.com