摘" 要：文章立足信息技術(shù)前沿，以創(chuàng)新探索為主線，深入剖析了以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的高等教育實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新模式。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)注入了創(chuàng)新動(dòng)力，推動(dòng)了教學(xué)模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面的變革。文章提出了構(gòu)建智慧化教學(xué)環(huán)境、開發(fā)交互式教學(xué)資源、采用混合式教學(xué)方法、建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等創(chuàng)新策略，并通過典型案例分析，展現(xiàn)了信息技術(shù)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的豐碩成果。展望未來，新技術(shù)將引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)向智能化、個(gè)性化、體驗(yàn)式方向發(fā)展。文章在探索信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要價(jià)值，可為高等教育實(shí)踐教學(xué)變革提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高等教育；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）35-0015-04

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻影響和改變著高等教育的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式。特別是在實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)為教學(xué)改革創(chuàng)新提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的重要課題。本研究擬從信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的視角，對(duì)高等教育實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)探討。

一、信息技術(shù)對(duì)高等教育實(shí)踐性教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)為實(shí)踐性教學(xué)提供新工具和平臺(tái)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高等教育實(shí)踐性教學(xué)提供了新的工具和平臺(tái)。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等信息化工具，豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)時(shí)空、提高教學(xué)效率。［1］例如，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)、組織在線討論、開展在線測(cè)試等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化管理和交互式學(xué)習(xí)；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、在線實(shí)踐等活動(dòng)，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，獲得更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)還為實(shí)踐教學(xué)提供了海量的數(shù)字化資源，如虛擬工廠、數(shù)字博物館、在線實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生足不出戶就能接觸到真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，親身體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐過程，極大地拓展了實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。

（二）信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)模式的變革

信息技術(shù)的應(yīng)用為高等教育實(shí)踐性教學(xué)模式的變革提供了新的可能。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)多采用面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)模式，受到時(shí)間、空間、設(shè)備等條件的限制，教學(xué)形式相對(duì)單一。信息技術(shù)的引入則打破了這些限制，使得實(shí)踐教學(xué)可以采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)、提供教學(xué)資源、組織在線討論等，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和需求，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。信息技術(shù)還支持個(gè)性化、差異化的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，實(shí)現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)還促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐的有機(jī)融合，形成了更加開放、靈活、多元的實(shí)踐教學(xué)新模式。

（三）信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了高等教育實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和更新。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多以固定的項(xiàng)目和案例為主，更新速度較慢，難以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。［2］而信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加靈活多變，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)獲取最新的行業(yè)信息、技術(shù)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐案例，并及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)還促進(jìn)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到不同專業(yè)、不同行業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

（四）信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

信息技術(shù)的應(yīng)用為高等教育實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的視角和方法。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)多采用結(jié)果導(dǎo)向的考核方式，如課程論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等，難以全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)支持對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的全程跟蹤和記錄，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)據(jù)等，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估和即時(shí)反饋。信息技術(shù)還支持多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，除了教師評(píng)價(jià)外，還可以引入企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等參與評(píng)價(jià)，通過在線問卷、互評(píng)、面試等多種方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行多維度、立體化的評(píng)價(jià)。

二、基于信息技術(shù)的高等教育實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境是推進(jìn)高等教育實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。高校需要加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如構(gòu)建高速校園網(wǎng)絡(luò)、建設(shè)多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等，為師生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)接入和教學(xué)設(shè)施。［3］高校還需要建設(shè)教學(xué)信息化平臺(tái)，如智慧教室系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為實(shí)踐教學(xué)提供數(shù)字化支持和服務(wù)。信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建還需要注重技術(shù)與教學(xué)的深度融合，提供符合實(shí)踐教學(xué)需求的信息化工具和資源，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，以及與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

（二）開發(fā)信息化教學(xué)資源

開發(fā)高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源是推進(jìn)高等教育實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措。教師可以利用信息技術(shù)手段，如視頻錄制、動(dòng)畫制作、虛擬仿真等，開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，如微課、慕課、虛擬實(shí)驗(yàn)等，以支持實(shí)踐教學(xué)的開展。在教學(xué)資源開發(fā)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和需求，合理設(shè)計(jì)資源的內(nèi)容和形式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外的銜接、學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間的交叉融合。教師需要注重教學(xué)資源的應(yīng)用和共享，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源庫(kù)等方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳播和利用，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

（三）采用信息化教學(xué)方法

采用信息化教學(xué)方法是提升高等教育實(shí)踐性教學(xué)效果的重要途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種信息化教學(xué)方法，如在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。在信息化教學(xué)過程中，教師需要注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過在線討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，營(yíng)造開放、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度和積極性。教師需要重視信息化教學(xué)的過程管理和學(xué)習(xí)分析，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的問題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。

（四）建立信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)完善的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保障高等教育實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式難以全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也無法充分利用教學(xué)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。［4］因此，高校需要構(gòu)建基于信息技術(shù)的多元化評(píng)價(jià)體系，綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。教師要充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析等信息化手段，采集和分析學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)行為、實(shí)踐項(xiàng)目、互動(dòng)討論等，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)決策。評(píng)價(jià)主體也要更加多元化，除教師評(píng)價(jià)外，可以引入企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等參與評(píng)價(jià)，提供不同視角的評(píng)價(jià)反饋。

三、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的高等教育實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

（一）案例1：基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬仿真技術(shù)在高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，一個(gè)典型案例是某高校機(jī)械工程專業(yè)基于虛擬仿真技術(shù)開發(fā)了一套虛擬加工實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過三維建模和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建了逼真的數(shù)控機(jī)床和加工環(huán)境，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行零件加工、編程、操作等實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)真實(shí)的加工過程和效果。系統(tǒng)還設(shè)置了不同難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)和考核。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以反復(fù)操作，實(shí)時(shí)跟進(jìn)加工結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤；教師可以通過后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，了解學(xué)生的操作行為和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

與傳統(tǒng)的實(shí)體實(shí)驗(yàn)相比，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、空間、設(shè)備等限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和便捷性。［5］虛擬仿真技術(shù)還可以模擬真實(shí)設(shè)備難以實(shí)現(xiàn)的工況和故障，在保證實(shí)驗(yàn)安全性和多樣性的同時(shí)，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和范圍。

（二）案例2： 基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

近年來，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)在高等教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中得到了廣泛應(yīng)用，一個(gè)成功的案例是某財(cái)經(jīng)類高校基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展的虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，模擬真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，學(xué)生通過角色扮演，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品策劃、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以通過平臺(tái)與其他學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行在線交流和協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。平臺(tái)還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，如企業(yè)案例庫(kù)、行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、在線考核系統(tǒng)等，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需要提交項(xiàng)目報(bào)告和進(jìn)行在線匯報(bào)，接受教師和企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)和反饋。與傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)相比，基于在線平臺(tái)的虛擬實(shí)訓(xùn)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以靈活安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，反復(fù)練習(xí)實(shí)訓(xùn)技能。

虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以模擬多種典型的企業(yè)情景和問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解專業(yè)知識(shí)，提升綜合實(shí)踐能力。在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用，為高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了新的模式和路徑，提高了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

（三）案例3：基于大數(shù)據(jù)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為高等教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供了新的視角和方法，一個(gè)有益的探索是某高?；诖髷?shù)據(jù)分析開發(fā)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過對(duì)接學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等多個(gè)數(shù)據(jù)源，采集和整合了大量的實(shí)踐教學(xué)過程數(shù)據(jù)，包括學(xué)生選課、到課、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目完成、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的分析和建模，有利于形成一系列可視化的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)和報(bào)告，如實(shí)踐課程的學(xué)生滿意度、項(xiàng)目完成率、成績(jī)分布等，以及實(shí)踐教學(xué)的問題診斷和改進(jìn)建議等。教師可以通過系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案和內(nèi)容；管理者可以掌握實(shí)踐教學(xué)的總體質(zhì)量和特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)管理政策；學(xué)生也可以查看自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行自我評(píng)估和反思?；诖髷?shù)據(jù)分析的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提供了一種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)新模式，既增強(qiáng)了評(píng)估的客觀性和全面性，也為教學(xué)改進(jìn)提供了精準(zhǔn)化的決策支持，對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。［6］

四、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的高等教育實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新展望

（一）人工智能技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊，尤其是在實(shí)踐性教學(xué)方面，人工智能技術(shù)有望突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，智能教育助理可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋，通過智能問答、作業(yè)批改等方式，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

智能虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供逼真的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和互動(dòng)體驗(yàn)，通過自適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和智能評(píng)估，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。［7］人工智能技術(shù)還可以應(yīng)用于教學(xué)資源的智能化生成和推薦、實(shí)踐學(xué)習(xí)過程的智能分析和預(yù)測(cè)等方面，為教師和學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、高效的教學(xué)服務(wù)。

（二）教育大數(shù)據(jù)支撐下的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

教育大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，對(duì)優(yōu)化高等教育實(shí)踐性教學(xué)具有重要價(jià)值。海量的教育數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)刻畫學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)行為、評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果提供了新的可能。通過采集和分析學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，如實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)、項(xiàng)目過程數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等，可以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和風(fēng)險(xiǎn)，從而提供針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)和指導(dǎo)。教育大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以支持實(shí)踐教學(xué)的精細(xì)化管理和資源優(yōu)化配置。

通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)各要素的數(shù)據(jù)分析，可以科學(xué)評(píng)估實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量、項(xiàng)目的完成情況、資源的使用效率等，為優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理提供決策依據(jù)。教育大數(shù)據(jù)還為實(shí)踐教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)和推薦提供了支撐，通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)偏好等數(shù)據(jù)的挖掘，可以為學(xué)生推薦適合的實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的精準(zhǔn)化發(fā)展。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)推動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)變革

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)以其沉浸式、交互式的特點(diǎn)，為高等教育實(shí)踐性教學(xué)帶來了變革性的機(jī)遇。VR技術(shù)可以構(gòu)建高度逼真的虛擬實(shí)踐環(huán)境，突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制和資源約束。學(xué)生可以通過VR設(shè)備，在虛擬空間中進(jìn)行各種探索和實(shí)踐操作，獲得身臨其境的實(shí)踐體驗(yàn)。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在VR手術(shù)系統(tǒng)中模擬手術(shù)過程，建筑專業(yè)的學(xué)生可以在VR建筑設(shè)計(jì)平臺(tái)中進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和性能模擬。VR技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)各種復(fù)雜的工程情景和極端的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中訓(xùn)練專業(yè)技能、應(yīng)對(duì)突發(fā)問題，提高其實(shí)踐能力。VR技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的融合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的智能化和適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐任務(wù)和教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化。［8］

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的高等教育實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新是適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展要求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。高校應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以開放創(chuàng)新的理念，積極探索信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的新路徑、新模式、新方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供有力支撐。高校需加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升教師信息化教學(xué)能力，完善信息化教學(xué)管理制度，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新營(yíng)造良好的政策環(huán)境和條件保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 黃兵基. 職業(yè)學(xué)校思政課“五個(gè)一”實(shí)踐性教學(xué)模式改革策略研究［J］. 天南，2024（01）：162-164.

［2］ 郝娟，鐘文琪. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)新模式研究［J］. 中國(guó)新通信，2024，26（01）：149-151.

［3］ 蔣瓊. 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索［J］. 上海商業(yè)，2022（12）：199-201.

［4］ 張德智. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究［C］//重慶市鼎耘文化傳播有限公司. 2022新時(shí)代高等教育發(fā)展論壇論文集. 長(zhǎng)春工程學(xué)院，2022：2.

［5］ 唐靜，鄧華. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思考［J］. 教育教學(xué)論壇，2022（48）：77-80.

［6］ 賈璐，唐學(xué)佳. 淺析建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新改革路徑［J］. 學(xué)術(shù)與實(shí)踐，2022（02）：168-172

［7］ 李舟. 淺析實(shí)踐性教學(xué)方式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用［C］//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì). 對(duì)接京津：社會(huì)形態(tài) 基礎(chǔ)教育論文集.太原鐵路機(jī)械學(xué)校，2022：3.

［8］ 郭寶麗，林艷艷. 中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究［J］. 農(nóng)機(jī)使用與維修，2022（11）：155-157.

（薦稿人：吳靜蕊，西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

作者簡(jiǎn)介：王文（1995—），女，學(xué)士，西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?？茊T，助教，研究方向?yàn)閮嚎谱o(hù)理。