［摘要］高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整有利于增強(qiáng)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度，解決高職院校專業(yè)設(shè)置固有弊端，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展。目前高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整存在市場(chǎng)作用發(fā)揮有限、行企參與度不足、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制不健全等實(shí)踐困囿。尋求高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整的有為之法，應(yīng)加強(qiáng)政府宏觀引導(dǎo)，發(fā)揮政策靶向作用；遵循市場(chǎng)邏輯，主動(dòng)耦合區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；完善專業(yè)發(fā)展調(diào)研機(jī)制，提高人才適配度；建立專業(yè)建設(shè)合作機(jī)制，提升協(xié)同育人成效；健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高職院校；專業(yè)結(jié)構(gòu)；動(dòng)態(tài)調(diào)整；政府宏觀引導(dǎo)；市場(chǎng)邏輯

［作者簡(jiǎn)介］劉曉軍（1979- ），男，安徽樅陽人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，碩士。（江蘇" 無錫" 214153）

［基金項(xiàng)目］本文系2024年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配性研究——以江蘇省為例”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：B-b/2024/02/59）

［中圖分類號(hào)］G717" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" " ［文章編號(hào)］1004-3985（2024）23-0054-05

一、問題的提出

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及實(shí)踐能力提出了更高要求。然而，我國(guó)高職院校的專業(yè)發(fā)展往往滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求間的錯(cuò)位現(xiàn)象日益凸顯，部分傳統(tǒng)專業(yè)供給過剩，而新興產(chǎn)業(yè)所需人才卻供不應(yīng)求。這一矛盾的存在不僅影響了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)，也削弱了高職院校社會(huì)服務(wù)能力。因此，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，成為增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵課題。

目前我國(guó)學(xué)者對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)的意義、內(nèi)容、方法等進(jìn)行了較多研究，但是有關(guān)高職院校如何對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的研究成果卻較少。徐旦通過分析浙江省2016—2021年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)，提出要提升高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)部動(dòng)力［1］。唐軍和閆志龍等人通過對(duì)江蘇省第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)?shù)馗呗氃盒I(yè)結(jié)構(gòu)情況的分析，提出當(dāng)?shù)馗呗氃盒５谌a(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配度較低，應(yīng)加強(qiáng)高職院校第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整建設(shè)力度［2］。譚焱良則從全過程要素整合的視角出發(fā)，提出高職院校要踐行終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整建設(shè)［3］。通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)必須隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整已成為學(xué)界共識(shí)。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整并非僅僅是專業(yè)數(shù)量的增減，更是高職院校在教育理念、人才培養(yǎng)模式和校企合作機(jī)制等多方面進(jìn)行深度改革的過程［4］。真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整并非易事，需要綜合考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教師教學(xué)和學(xué)生需求等多種因素。只有通過科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、靈活的調(diào)整機(jī)制和持續(xù)的動(dòng)態(tài)評(píng)估，高職院校才能在復(fù)雜多變的外部環(huán)境中把握先機(jī)，真正滿足社會(huì)多樣化的人才需求，并在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮更大作用。

二、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整的價(jià)值意蘊(yùn)

1.增強(qiáng)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度。高職院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。一方面，高職院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)所需要的辦學(xué)資源都源于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的供給［5］；另一方面，高職院校通過專業(yè)建設(shè)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供技術(shù)技能人才保障。因此，首先，高職院校專業(yè)建設(shè)要立足學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相匹配的專業(yè)。其次，高職院校專業(yè)建設(shè)還要有一定的超前意識(shí)和未來意識(shí)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，引領(lǐng)未來發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)以國(guó)家政策為導(dǎo)向、以整體規(guī)劃為基礎(chǔ)、以市場(chǎng)需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依據(jù)、具有完善的專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制的專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，有利于增強(qiáng)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度，避免專業(yè)同質(zhì)化和資源浪費(fèi)，增強(qiáng)高職教育的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.解決高職院校專業(yè)設(shè)置固有弊端。我國(guó)高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在缺乏科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)指導(dǎo)的問題。一些高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的深入調(diào)研和科學(xué)分析，往往僅憑主觀判斷或短期利益進(jìn)行決策，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，專業(yè)布局缺乏合理性和前瞻性。此外，在面對(duì)快速變化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)創(chuàng)新時(shí)，專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化的反饋渠道不暢，預(yù)警機(jī)制和退出機(jī)制不健全，無法及時(shí)識(shí)別和調(diào)整不適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置僵化，資源配置效率低下［6］，造成畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)人才短缺并存的矛盾。這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)不僅浪費(fèi)了教育資源，也對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展造成了不利影響。通過專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，不僅能提高畢業(yè)生就業(yè)率，還能有效緩解新興領(lǐng)域人才供應(yīng)嚴(yán)重不足問題，減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接。

3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展。隨著我國(guó)高職院校招生政策的調(diào)整，高職院校生源結(jié)構(gòu)變得更加多樣化，學(xué)生數(shù)量的迅速增加也帶來了教育需求的多元化。高職院校的招生對(duì)象主要包含應(yīng)往屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會(huì)考生（農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等）三類。不同來源渠道的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、技能基礎(chǔ)、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃等方面都存在顯著差異，因而對(duì)專業(yè)教育的需求也更加個(gè)性化。高職院校需通過構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣化需求，為學(xué)生提供多樣化的技能學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，明確自我價(jià)值。同時(shí)，高職院校可以根據(jù)不同就業(yè)崗位的工作職責(zé)和能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多元化、個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展方向，提供更加靈活的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)模式［7］，使學(xué)生即使在同一專業(yè)內(nèi)也能根據(jù)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和興趣愛好選擇最適合自己的發(fā)展路徑。

三、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整的實(shí)踐困囿

1.市場(chǎng)作用發(fā)揮有限。市場(chǎng)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效手段，通過供需關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)壓力引導(dǎo)專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)生的專業(yè)選擇和企業(yè)的人才需求共同構(gòu)成高職院校專業(yè)設(shè)置的重要預(yù)警信號(hào)。學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，往往是基于自身的興趣、職業(yè)規(guī)劃以及對(duì)就業(yè)前景的預(yù)期，而企業(yè)則根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求對(duì)人才規(guī)格提出具體要求，這種雙向互動(dòng)的關(guān)系有助于推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。然而，市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)并非無懈可擊，其內(nèi)在的盲目性和滯后性可能導(dǎo)致教育資源配置與實(shí)際市場(chǎng)需求之間的錯(cuò)配。高職院校的發(fā)展定位和目標(biāo)也影響著市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制的有效性。許多高職院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)更多考慮的是自身的發(fā)展基礎(chǔ)，而非完全依賴市場(chǎng)反饋，這使得市場(chǎng)信號(hào)在專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整中的作用大打折扣［8］。此外，市場(chǎng)需求本身具有波動(dòng)性和不確定性，特別是在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步加速的背景下，市場(chǎng)需求的變化速度往往超出學(xué)校專業(yè)調(diào)整的反應(yīng)速度，導(dǎo)致學(xué)校難以及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求。

2.行企參與度不足。行業(yè)協(xié)會(huì)參與的專業(yè)認(rèn)證是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，通過專業(yè)認(rèn)證能夠確保專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求緊密銜接。縱觀美國(guó)、德國(guó)和澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家，其職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整都高度依賴于行業(yè)協(xié)會(huì)或行業(yè)組織的參與與認(rèn)證。這些國(guó)家的行業(yè)組織通過對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行審核、評(píng)估和監(jiān)督，確保專業(yè)教育內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同步發(fā)展。這種模式不僅提升了職業(yè)教育質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，雖然我國(guó)將“推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育”寫進(jìn)了新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，并且在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等一系列政策文件中都提出了鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，為職業(yè)院校的專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)等提供指導(dǎo)和支持，但實(shí)際效果并不理想。一方面，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的積極性不足，導(dǎo)致校企合作的深度和廣度有限。許多企業(yè)對(duì)于參與高職院校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)認(rèn)證的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，更多關(guān)注的是短期經(jīng)濟(jì)利益，參與人才培養(yǎng)的積極性不高。另一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)在推動(dòng)職業(yè)教育改革方面的作用有限，專業(yè)認(rèn)證體系不完善，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威性，難以在高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。這種情況下，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置往往無法有效對(duì)接實(shí)際崗位需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面臨“高分低能”或“技能錯(cuò)位”的尷尬局面。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制不健全。部分高職院校對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整的重要性認(rèn)識(shí)不足，相關(guān)工作制度不健全、工作流程不完善，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。盡管專業(yè)發(fā)展調(diào)研是專業(yè)調(diào)整的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但不少院校在調(diào)研過程中流于表面，不能深入挖掘和系統(tǒng)分析市場(chǎng)需求、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。以湖北省為例，從專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體情況來看，近年來該省60所高職院校共設(shè)置專業(yè)2464個(gè)，其中服務(wù)第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有49個(gè)，服務(wù)第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有1241個(gè)，服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有1174個(gè)，三者比例為1.99∶50.36∶47.65，而湖北省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例則為9.1∶36.2∶54.7。對(duì)比以上兩組數(shù)據(jù)可以看出，服務(wù)第一、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)量明顯偏少，服務(wù)第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)量則相對(duì)偏高。再從專業(yè)布點(diǎn)的實(shí)際情況來看，湖北全省有超過80%的高職院校設(shè)置了電子商務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，有超過60%的高職院校設(shè)置了市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理等專業(yè)，專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象比較突出。相反，為對(duì)接湖北未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)置生物技術(shù)、新能源工程等專業(yè)的高職院校數(shù)量明顯偏少，為對(duì)接高端裝備制造、光伏及現(xiàn)代能源裝備產(chǎn)業(yè)而設(shè)置相關(guān)專業(yè)的高職院校則更少。此外，很多高職院校只是簡(jiǎn)單地根據(jù)專業(yè)目錄進(jìn)行專業(yè)增減，缺乏對(duì)專業(yè)內(nèi)涵、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的深入研究，雖然從數(shù)量上看似實(shí)現(xiàn)了專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但教學(xué)內(nèi)容、課程體系和知識(shí)框架卻未能跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致這些新設(shè)或調(diào)整的專業(yè)在實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)“空殼化”現(xiàn)象，甚至?xí)绊懻麄€(gè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［9］。

四、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整的推進(jìn)策略

1.加強(qiáng)政府宏觀引導(dǎo)，發(fā)揮政策靶向作用。第一，教育行政部門應(yīng)健全專業(yè)評(píng)審和評(píng)估制度，在專業(yè)新建和審批時(shí)，明確準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高職院校布點(diǎn)符合國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具有行業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的新興專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展服務(wù)新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、先進(jìn)制造等技能短缺領(lǐng)域的專業(yè)，防止院校扎堆盲目開設(shè)熱門專業(yè)。聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行有差別的投入，加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度，建立健全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。在宏觀層面提供信息支撐，建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求大數(shù)據(jù)平臺(tái)，定期發(fā)布國(guó)家和區(qū)域的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)目錄和產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告，實(shí)時(shí)公布區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整動(dòng)態(tài)，及時(shí)公布緊缺專業(yè)和專業(yè)評(píng)估紅牌名單，為高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供參考。第二，地方政府要加強(qiáng)政策供給，尋找政府放權(quán)和學(xué)校自主權(quán)之間的平衡點(diǎn)，形成高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的支持力和控制力。搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，推動(dòng)產(chǎn)教融合實(shí)體化運(yùn)作，激勵(lì)行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮更加重要的作用，真正形成校企聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人的良性生態(tài)。

2.遵循市場(chǎng)邏輯，主動(dòng)耦合區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。遵循市場(chǎng)邏輯，積極發(fā)揮市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)作用是實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置的重要路徑?！笆袌?chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化均會(huì)映射到勞動(dòng)力需求上?！保?0］第一，發(fā)揮就業(yè)“晴雨表”作用，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇和企業(yè)的人才需求，設(shè)置學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的預(yù)警機(jī)制，建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制；通過供需關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)壓力引導(dǎo)專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成專業(yè)的預(yù)警和退出機(jī)制。第二，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在產(chǎn)業(yè)信息、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和人才方面的優(yōu)勢(shì)，通過其牽頭組建權(quán)威的專業(yè)設(shè)置論證團(tuán)隊(duì)，綜合考慮高職院校內(nèi)部條件構(gòu)成、外部社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)等因素，建立起系統(tǒng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制，增強(qiáng)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整的科學(xué)性和合理性；同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整與市場(chǎng)需求的緊密契合［11］。第三，立足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高職院校與行業(yè)龍頭骨干企業(yè)建立深入有效的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)，確保專業(yè)規(guī)劃與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃同頻共振。

3.完善專業(yè)發(fā)展調(diào)研機(jī)制，提高人才適配度?？茖W(xué)的專業(yè)發(fā)展調(diào)研不僅有助于準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，還能捕捉未來市場(chǎng)的發(fā)展方向，從而為高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策支持。然而，專業(yè)發(fā)展調(diào)研的復(fù)雜性和多變性決定了這一工作不僅需要高職院校具備強(qiáng)大的研究能力，還必須借助多方協(xié)作和系統(tǒng)化的調(diào)研機(jī)制。第一，高職院校應(yīng)建立專門的市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)，配備具備市場(chǎng)分析能力的專業(yè)人才，系統(tǒng)收集和分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告、就業(yè)市場(chǎng)信息等，以全面了解市場(chǎng)對(duì)各類專業(yè)人才的需求變化。第二，高職院校應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門等外部主體建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開展專業(yè)發(fā)展調(diào)研，通過座談會(huì)、問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等多種形式，深度挖掘市場(chǎng)需求的內(nèi)在邏輯和發(fā)展?jié)摿Γ?2］。第三，高職院校專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重動(dòng)態(tài)性和前瞻性，不能局限于當(dāng)前市場(chǎng)的短期需求，而要結(jié)合全球化背景下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)革新和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，預(yù)測(cè)未來市場(chǎng)對(duì)新興專業(yè)和技能的需求。這種前瞻性的專業(yè)發(fā)展調(diào)研不僅能夠幫助高職院校及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，還可以為新專業(yè)的設(shè)置提供科學(xué)依據(jù)，避免因市場(chǎng)信息滯后導(dǎo)致的專業(yè)結(jié)構(gòu)僵化和資源浪費(fèi)。為了提高專業(yè)發(fā)展調(diào)研的科學(xué)性和精準(zhǔn)度，高職院?？梢砸氪髷?shù)據(jù)分析、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，通過對(duì)龐大市場(chǎng)數(shù)據(jù)的多維度分析，揭示潛在市場(chǎng)需求，并將調(diào)研結(jié)果與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，形成閉環(huán)管理機(jī)制。第四，高職院校應(yīng)定期開展專業(yè)發(fā)展調(diào)研效果評(píng)估，及時(shí)調(diào)整調(diào)研策略，確保專業(yè)發(fā)展調(diào)研結(jié)果與實(shí)際市場(chǎng)需求的高度一致性。

4.建立專業(yè)建設(shè)合作機(jī)制，提升協(xié)同育人成效。增強(qiáng)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的計(jì)劃性，對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件進(jìn)行深入分析，打破專業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整要素之間的邊界，推動(dòng)各要素之間的有效銜接，建立合作機(jī)制［13］。第一，發(fā)揮院校學(xué)術(shù)委員會(huì)作用，充分審議論證包括專業(yè)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案、招生就業(yè)情況等在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)方案。第二，組建由行政管理人員、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師代表、用人單位代表和學(xué)生代表等組成的專業(yè)（群）建設(shè)委員會(huì)，形成“科學(xué)定位、動(dòng)態(tài)調(diào)整、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、彰顯特色、協(xié)同發(fā)展”的專業(yè)（群）建設(shè)機(jī)制。按照“基礎(chǔ)相通、技術(shù)相近、崗位相關(guān)、資源共享”的邏輯組建專業(yè)群，靈活調(diào)整專業(yè)組成和專業(yè)方向，推動(dòng)各專業(yè)在課程設(shè)置、師資配備、實(shí)驗(yàn)條件等方面相互協(xié)作，共享教學(xué)設(shè)施與團(tuán)隊(duì)資源，實(shí)現(xiàn)效益最大化。第三，高職院校時(shí)刻關(guān)注專業(yè)內(nèi)涵的更新與提升，根據(jù)專業(yè)的知識(shí)體系、技能要求、培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法等方面提高與行業(yè)企業(yè)需求的契合度，確保培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)崗位要求，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)主流技術(shù)，人才培養(yǎng)體系與時(shí)俱進(jìn)［14］。

5.健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整過程中，構(gòu)建一套系統(tǒng)而高效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系，可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、預(yù)判未來，推動(dòng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)從各利益相關(guān)者的不同需求出發(fā)，構(gòu)建多維度、多層次的專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)體系。針對(duì)高職院校，重點(diǎn)考量畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)率等關(guān)鍵指標(biāo)，以衡量教育產(chǎn)出的市場(chǎng)適應(yīng)性與社會(huì)貢獻(xiàn)度；針對(duì)企業(yè)，重點(diǎn)考量畢業(yè)生入職后的崗位勝任力和核心素養(yǎng)表現(xiàn)，以及為企業(yè)發(fā)展帶來的實(shí)際價(jià)值與潛力等；針對(duì)學(xué)生群體，重點(diǎn)考量學(xué)生的職業(yè)愿景與崗位實(shí)踐的契合度、學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)際表現(xiàn)與崗位要求的匹配狀況，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性與創(chuàng)新性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，要精心設(shè)計(jì)調(diào)研工具，合理分配指標(biāo)權(quán)重，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公正性，以真實(shí)反映各利益相關(guān)者的實(shí)際訴求與滿意度。

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