摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，園藝產(chǎn)業(yè)教育已成為未來教育的重要方向?！皹?biāo)準(zhǔn)化+”作為園藝產(chǎn)業(yè)教育建設(shè)中不可或缺的一環(huán)，對(duì)于提高教育專業(yè)化、高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。本文皆在探討“標(biāo)準(zhǔn)化+”理念下的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式，以期為園藝專業(yè)教育的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：“標(biāo)準(zhǔn)化+”，未來教育，園藝產(chǎn)業(yè)教育，模式探索

0 引 言

“標(biāo)準(zhǔn)化+”是以《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展綱要》《標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》為指引，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)人才建設(shè)、產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)秩序良性發(fā)展?！皹?biāo)準(zhǔn)化+”對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的影響是多樣的，有利于培養(yǎng)園藝產(chǎn)業(yè)人才、更新產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展和園藝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化以及國(guó)內(nèi)與國(guó)際產(chǎn)業(yè)合作等。近年來，隨著園藝產(chǎn)業(yè)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家政策的大力支持，教師從業(yè)者教育水平提高，使得學(xué)生在數(shù)量上不斷增加。但是，也面臨著一系列問題，如：學(xué)生的量在增加，卻沒有質(zhì)的提高；教學(xué)過程中，重理論輕實(shí)踐；園藝產(chǎn)業(yè)教育形式單一，創(chuàng)新思維較弱；環(huán)境資源惡化等問題。本文將研究園藝產(chǎn)業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀，比較國(guó)內(nèi)國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)教育模式，構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)化+”理念下的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式，推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)教育的快速發(fā)展，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化人才高質(zhì)量發(fā)展，提高園藝產(chǎn)業(yè)智能化、自動(dòng)化程度，為推進(jìn)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，全面建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、綠色的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)做基礎(chǔ)。

1 “標(biāo)準(zhǔn)化+”理念的內(nèi)涵及重要意義

“標(biāo)準(zhǔn)化+”是為適應(yīng)科學(xué)發(fā)展和組織生產(chǎn)的需要，在產(chǎn)品質(zhì)量、品種規(guī)格、零部件通用等方面，規(guī)定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[1]?！皹?biāo)準(zhǔn)化+”對(duì)于園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的作用，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使得園藝產(chǎn)品質(zhì)量有保障，更為科學(xué)化、智能化、規(guī)?；！皹?biāo)準(zhǔn)化+”也是一種科學(xué)發(fā)展和組織生產(chǎn)，是對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的綜合標(biāo)準(zhǔn)化，比如：小海鎮(zhèn)通過采取“公司+合作社+基地+農(nóng)戶”的組織方式，科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化種植蔬菜5萬畝，讓蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展紅利惠及群眾，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展[2]。對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行“標(biāo)準(zhǔn)化+”下的園藝產(chǎn)品，其產(chǎn)品管理更為科學(xué)，引進(jìn)創(chuàng)新型園藝人才、采用先進(jìn)的栽培技術(shù)、實(shí)行規(guī)模化種植、合理的產(chǎn)品加工與貯藏、產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)良、產(chǎn)量大幅度提高、完善服務(wù)水平，從而提升園藝產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 園藝產(chǎn)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 園藝產(chǎn)業(yè)教育的特點(diǎn)及面臨的問題

近年來，國(guó)家對(duì)園藝專業(yè)教育更加重視，實(shí)施了園藝專業(yè)的國(guó)家卓越計(jì)劃，減免本科園藝類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)，吸引了更多學(xué)生學(xué)習(xí)園藝專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)園藝專業(yè)學(xué)生數(shù)量在不斷增加，師資隊(duì)伍持續(xù)擴(kuò)大，加上政策扶持，園藝產(chǎn)業(yè)教育發(fā)展欣欣向榮。但是，也面臨著一些問題，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，創(chuàng)新思維較弱；教育模式較單一；教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化程度不夠；學(xué)校未全面推廣宣傳，學(xué)生觀念還未轉(zhuǎn)化；政府扶持政策指向不明確；環(huán)境惡化，人均耕地面積減少等問題。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)化教育在園藝產(chǎn)業(yè)教育中的缺失和不足

在當(dāng)前的園藝產(chǎn)業(yè)教育中，標(biāo)準(zhǔn)化教育也有一定的不足與缺點(diǎn)。在制定標(biāo)準(zhǔn)化教育時(shí)，制定的組織不同，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不夠全面；實(shí)施過程中，難以具體貫徹落實(shí)，執(zhí)行力較差；在生產(chǎn)中，仍使用大量人力勞動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)化教育建設(shè)難度高；在教學(xué)中，教師教授理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)不相匹配；國(guó)內(nèi)與國(guó)際關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教育交流合作較少等。

2.3 標(biāo)準(zhǔn)化教育對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)教育的潛在貢獻(xiàn)

面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教育的不足，可以將其劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化教育對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)教育的潛在貢獻(xiàn)。首先，政府制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，完善標(biāo)準(zhǔn)化教育內(nèi)容，推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)化，提高服務(wù)水平與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如：溫江區(qū)通過標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)的建設(shè)，推動(dòng)了從“賣花木”向“賣服務(wù)”“賣場(chǎng)景”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)（如圖1、2所示）[3]；其次，學(xué)校嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，促進(jìn)教育教學(xué)共同進(jìn)步，為園藝產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才；再次，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與水平，促進(jìn)實(shí)踐型人才發(fā)展；最后，與國(guó)際課程接軌，增強(qiáng)國(guó)際交流，如：通過教師或者留學(xué)生交換，培養(yǎng)教師能力，提高教師標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒其標(biāo)準(zhǔn)化教育，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

3 國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)教育模式比較

3.1 比較國(guó)內(nèi)外園藝產(chǎn)業(yè)教育模式

因不同國(guó)家的教育水平、種植歷史、栽培技術(shù)等方面有差異，因此，國(guó)內(nèi)外的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式不盡相同，我們可以在教育體系、課程設(shè)置、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際交流等方面進(jìn)行比較。在教育體系上，荷蘭的園藝教育歷史悠久，技能培養(yǎng)與注重傳承；美國(guó)的科技與教育水平高，注重園藝教育的實(shí)踐性與創(chuàng)新性。在課程設(shè)置方面，一些國(guó)家的學(xué)生根據(jù)自身興趣與未來發(fā)展規(guī)劃，可自行選擇園藝專業(yè)課程；而一些國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定課程，不關(guān)心學(xué)生的自主選擇性，未能因材施教。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，一些國(guó)家園藝產(chǎn)業(yè)教育注重實(shí)踐，與校外企業(yè)或者研究院合作，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，提高自身實(shí)踐能力；而我國(guó)本科園藝教育重理論輕實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。在國(guó)際交流上，一些國(guó)家的學(xué)校之間相互合作，積極引進(jìn)留學(xué)生與教師，促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)教育的交流與發(fā)展；而一些國(guó)家選擇不對(duì)外開放，堅(jiān)守本國(guó)的園藝產(chǎn)業(yè)教育，教育難以得到進(jìn)步與發(fā)展。

3.2 分析國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)教育成功原因及對(duì)中國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)教育的啟示

國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)教育成功的因素是多樣的，如：荷蘭園藝產(chǎn)業(yè)教育，荷蘭土地面積小，人均耕地面積少，發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)，在生產(chǎn)、運(yùn)輸、管理等方面形成園藝產(chǎn)業(yè)教育一體化，積極與歐盟園藝產(chǎn)業(yè)教育交流，推動(dòng)自身發(fā)展；美國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)教育注重創(chuàng)新與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)，政府與企業(yè)大力支持園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供資金與政策扶持，促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)教育的發(fā)展。

綜合國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)教育的成功，對(duì)中國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)教育發(fā)展有重要的啟示。我國(guó)地廣人多，使得人均耕地面積少，可以發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，形成園藝產(chǎn)業(yè)教育一體化；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的認(rèn)可，吸引更多學(xué)生的興趣；在教育過程中，需要堅(jiān)持重理論重實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展；政府推出具體的園藝產(chǎn)業(yè)教育措施，提供資金支持，促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步；科技與教育結(jié)合，引用國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)將現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)全能型人才；我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)教育事業(yè)應(yīng)積極與國(guó)際課程接軌，充分開展國(guó)際交流，借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化園藝產(chǎn)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升國(guó)際化水平。

4 “標(biāo)準(zhǔn)化+”理念下的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式構(gòu)建

在“標(biāo)準(zhǔn)化+”理念下構(gòu)建園藝產(chǎn)業(yè)教育模式，關(guān)鍵在于將標(biāo)準(zhǔn)化的理念和方法融入園藝產(chǎn)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教育、生產(chǎn)、管理和市場(chǎng)等。

（1）課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化，堅(jiān)持以人為本的教育理念，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，課程設(shè)置科學(xué)化，保證每位學(xué)生得到同等教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)時(shí)性、全面性；（2）建設(shè)師資隊(duì)伍，吸引標(biāo)準(zhǔn)化教師，提高教授的授課水平，提高當(dāng)前教師的標(biāo)準(zhǔn)化能力建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生樹立榜樣；（3）建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，與校外企業(yè)或研究所合作為學(xué)生提供實(shí)踐基地，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使其理論知識(shí)與實(shí)踐水平相結(jié)合，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化園藝人才的培養(yǎng)；（4）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開設(shè)校園園藝標(biāo)準(zhǔn)化畫報(bào)活動(dòng)或DIY比賽，營(yíng)造園藝產(chǎn)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化氛圍；（5）加強(qiáng)政府的支持與引導(dǎo)，出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化園藝產(chǎn)業(yè)教育的具體政策，提供資金支持其發(fā)展，落實(shí)學(xué)校執(zhí)行并監(jiān)督進(jìn)展；（6）建立標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系，完善標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，要堅(jiān)持公平公正的評(píng)價(jià)原則，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量符合教育體系要求；（7）鼓勵(lì)品牌的建設(shè)與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與品牌建設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，通過品牌化提高園藝產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。如：遼寧省蘋果科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，主要以蘋果、梨、櫻桃及設(shè)施甜櫻桃等為研究對(duì)象，開展果樹豐產(chǎn)栽培原理及現(xiàn)代栽培制度領(lǐng)域研究工作[4]。（8）積極與國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)教育合作，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，結(jié)合本國(guó)國(guó)情而運(yùn)用，促進(jìn)我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)教育發(fā)展。

建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化+”理念下的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式，將園藝產(chǎn)業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，實(shí)現(xiàn)整體作用的最大化。制定園藝產(chǎn)業(yè)教育模式統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)行過程中不斷優(yōu)化完善、創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)教育、生產(chǎn)、管理和市場(chǎng)等方面綜合進(jìn)步，有利于促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)教育培養(yǎng)出更多的園藝人才，使其實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力加強(qiáng)，師資隊(duì)伍教學(xué)水平總體提高，增加校外科研與國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)合作，探索園藝產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

5 案例研究

5.1 分析實(shí)際案例

案例一：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)通過布局基地平臺(tái)、創(chuàng)新服務(wù)模式、加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)、推廣“四新”技術(shù)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等路徑[5]。加快園藝作物關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、品種創(chuàng)新，培育一批高素質(zhì)鄉(xiāng)土人才隊(duì)伍和領(lǐng)先型高技能人才隊(duì)伍[6]。在學(xué)校中，隨著教師標(biāo)準(zhǔn)化水平的提高，培養(yǎng)園藝創(chuàng)新人才，鼓勵(lì)學(xué)生參與園藝實(shí)踐活動(dòng)，使其理論知識(shí)與實(shí)踐能力相符合，攻克技術(shù)難關(guān)，提升服務(wù)水平，增強(qiáng)園藝產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。

案例二：荷蘭的綠港學(xué)院的學(xué)生 50% 時(shí)間在課堂中學(xué)習(xí)，其余 50% 時(shí)間在農(nóng)場(chǎng)或溫室中，并與云南進(jìn)行教學(xué)交換，花卉主產(chǎn)區(qū)韋斯特蘭地區(qū)提供了 26 萬個(gè)與花卉相關(guān)的工作，包括從物流、營(yíng)銷、信息收集等各個(gè)與花卉相關(guān)的環(huán)節(jié)[7]。該學(xué)院注重實(shí)踐，學(xué)生到不同企業(yè)或者國(guó)家進(jìn)行實(shí)習(xí)，因地制宜，了解并學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)地區(qū)的種植歷史、優(yōu)勢(shì)品種、技術(shù)水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，綠港學(xué)院教育一體化、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)智能化，不斷與國(guó)外學(xué)校進(jìn)行教師、留學(xué)生交換合作，推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展，園藝產(chǎn)區(qū)提供大量工作崗位，緩解就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)荷蘭園藝產(chǎn)業(yè)的出口。

以上案例體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)化+”理念下的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式，如：教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高、國(guó)內(nèi)國(guó)際園藝產(chǎn)業(yè)合作等一系列內(nèi)容，始終貫徹標(biāo)準(zhǔn)化教育、生產(chǎn)、管理、市場(chǎng)，促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

5.2 分析實(shí)際案例的成功要素

案例一中的成功要素是創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，唯有堅(jiān)持創(chuàng)新服務(wù)、技術(shù)、人才，才能提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、突破技術(shù)壁壘、與時(shí)俱進(jìn)。案例二中的成功要素是實(shí)踐、與國(guó)際合作、建立園藝產(chǎn)業(yè)鏈，注重學(xué)生實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生外出實(shí)習(xí)與交流，增加自己的專業(yè)運(yùn)用能力，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，標(biāo)準(zhǔn)化的“教育+生產(chǎn)+管理+市場(chǎng)”實(shí)際運(yùn)用，為其他涉農(nóng)高校園藝產(chǎn)業(yè)教育提供借鑒?！皹?biāo)準(zhǔn)化+”理念下的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式建設(shè)，應(yīng)立足本國(guó)國(guó)情、農(nóng)情，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式，不能一味地復(fù)制粘貼，應(yīng)根據(jù)實(shí)際運(yùn)用，走出符合中國(guó)特色社會(huì)主義的標(biāo)準(zhǔn)化理念園藝產(chǎn)業(yè)教育。

6 實(shí)施挑戰(zhàn)與建議

實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)化+”理念下的園藝產(chǎn)業(yè)教育模式的過程并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)面臨一些困難與挑戰(zhàn)。如：評(píng)價(jià)機(jī)制尚未成熟、課程實(shí)踐設(shè)備老化、師資標(biāo)準(zhǔn)化不足、課本標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容滯后、實(shí)施工程量大、教育資源配置不均、政府支持力度不足、國(guó)際交流資源有限等問題。

面對(duì)實(shí)施的困難與挑戰(zhàn)，提出以下建議：（1）完善標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)機(jī)制，執(zhí)行過程中有據(jù)可依；（2）校方增加設(shè)備投入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備專業(yè)化；（3）加強(qiáng)教師標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高專業(yè)化能力，促進(jìn)教學(xué)水平；（4）課本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合發(fā)展；（5）各方分工明確，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化要求；（6）農(nóng)業(yè)是我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持教育資源合理配置，培養(yǎng)符合國(guó)家需要的園藝人才；（7）政府政策指向明確，資金扶持園藝產(chǎn)業(yè)教育發(fā)展；（8）積極參與國(guó)際交流與合作，引進(jìn)先進(jìn)的園藝產(chǎn)業(yè)教育理念。

實(shí)施過程中會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，堅(jiān)持運(yùn)用唯物辯證法思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

7 總結(jié)與展望

“標(biāo)準(zhǔn)化+”理念可指導(dǎo)園藝產(chǎn)業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)其具有全面而深遠(yuǎn)的影響?！皹?biāo)準(zhǔn)化+”理念下構(gòu)建園藝產(chǎn)業(yè)教育模式，使得園藝產(chǎn)業(yè)教育更為標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、專業(yè)。在教育、生產(chǎn)、管理、市場(chǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，形成專業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，管理全面化，提高市場(chǎng)服務(wù)水平與競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，事關(guān)人民溫飽、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家安全。大力推動(dòng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是中國(guó)特色新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的內(nèi)在要求。而園藝產(chǎn)業(yè)作為農(nóng)業(yè)的一部分，應(yīng)擔(dān)其大任，因此，構(gòu)建新型園藝產(chǎn)業(yè)教育模式是很有必要的。園藝產(chǎn)業(yè)教育是未來教育的一大發(fā)展方向，研究方向?yàn)樾滦蛨@藝技術(shù)化、培養(yǎng)高技能人才、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化等方面，增強(qiáng)教育資源合理配置，政府支持與引導(dǎo)，促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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