［摘 要］隨著新高考政策的落地，選課走班逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。文章以廣西南寧市第二中學(xué)為例，探討在新高考選課走班背景下學(xué)校如何進(jìn)行有效的教學(xué)管理實(shí)踐，以期為其他學(xué)校提供有益的借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］新高考；選課走班；教學(xué)管理；實(shí)踐研究

［中圖分類號］" " G635" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）36-0083-04

2014年，國務(wù)院頒發(fā)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，旨在深化我國考試招生制度改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。2021年，廣西壯族自治區(qū)人民政府頒發(fā)《廣西深化普通高等學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著廣西高考綜合改革正式啟動。根據(jù)新方案，廣西2021年啟動高考綜合改革，從秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始，不再分文理科，2024年將按照“3+1+2”的新模式考試招生。新高考改革的核心是賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。選課走班作為新高考制度下的重要教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)管理模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。廣西南寧市第二中學(xué)（以下簡稱南寧二中）是新課程、新教材實(shí)施“國家級示范校”，作為一所具有代表性的高中，在新高考選課走班背景下結(jié)合本地、本校實(shí)際進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

一、南寧二中選課走班實(shí)施情況

（一）做好充分細(xì)致的宣傳與培訓(xùn)，讓學(xué)生、教師和家長全面了解新高考政策

南寧二中在選課走班的實(shí)施過程中，高度重視宣傳與培訓(xùn)工作，以確保學(xué)生、教師及家長對新高考政策有充分的了解和認(rèn)識。首先，在校園網(wǎng)、微信公眾號和公告欄發(fā)布新高考政策相關(guān)信息，并定期舉辦家長會議和學(xué)生會議，直接解答疑問。其次，邀請教育專家舉辦講座，深入講解選課走班的益處，并通過宣傳視頻和《南寧市第二中學(xué)選課走班指南》，提供直觀易懂的信息支持。此外，南寧二中還對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，確保他們了解新高考政策并熟悉選課走班流程，能在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生。這些措施促進(jìn)了選課走班的順利實(shí)施。

（二）開展豐富的與生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)有關(guān)的活動

生涯規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)活動是南寧二中選課走班實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，明確未來的職業(yè)方向。南寧二中開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，通過自我認(rèn)知、職業(yè)探索、目標(biāo)設(shè)定等模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃。南寧二中還組織了生涯規(guī)劃節(jié)活動，包括自我探索、家長互動、職業(yè)訪談和模擬面試等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過趣味測試、小組討論等，深入了解自己的興趣和能力。南寧二中定期組織職業(yè)體驗(yàn)活動，如模擬招聘會、企業(yè)參觀活動等，讓學(xué)生有機(jī)會近距離了解不同職業(yè)的實(shí)際情況。這些活動提高了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和職業(yè)體驗(yàn)興趣。

（三）多次開展模擬選課與模擬分班，讓學(xué)生和家長有效掌握選課信息

1.模擬選課。為充分了解學(xué)生的選課意向，便于學(xué)校在正式選課走班前提早準(zhǔn)備、提前應(yīng)對，南寧二中會分別于10月、11月和12月開展三次模擬選課。某次模擬選課結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，選擇物理、化學(xué)的人數(shù)非常多；選擇地理、政治的人數(shù)較傳統(tǒng)文理分科時(shí)的文科生人數(shù)有所增加；選擇生物或歷史學(xué)科的人數(shù)較傳統(tǒng)文理分科時(shí)的理科生或文科生人數(shù)有所減少。也就是說，較傳統(tǒng)文理分科而言，當(dāng)前“理科生”人數(shù)增加，“文科生”人數(shù)減少。選擇“主流組合”（物化生、物化地、物化政、歷政地）的學(xué)生人數(shù)逐次增加，選擇“小眾組合”的學(xué)生人數(shù)則逐次減少。南寧二中會依據(jù)模擬選課的結(jié)果對學(xué)生和家長開展針對性指導(dǎo)和相應(yīng)的教師預(yù)調(diào)整工作。

2.模擬分班。依據(jù)選課數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，南寧二中會及時(shí)開展模擬分班，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)正式選課走班積累經(jīng)驗(yàn)。為降低班主任管理班級的難度，方便科任教師開展教學(xué)工作，南寧二中秉持“組合優(yōu)先，減少走班”的總體分班原則，即優(yōu)先考慮將選擇相同考試學(xué)科組合的學(xué)生分到同一行政班，僅保留個(gè)別班級開展走班教學(xué)。具體班級設(shè)置構(gòu)想如下：當(dāng)某種選課組合選擇人數(shù)不足30人時(shí)，不開設(shè)固定班級，此種選課組合的學(xué)生與其他選課組合的學(xué)生組建行政班，走班學(xué)習(xí)“+2”科目（根據(jù)具體情況確定走班學(xué)習(xí)1個(gè)科目或2個(gè)科目）。當(dāng)某種選課組合選擇人數(shù)達(dá)到50人即可單獨(dú)成班，依此類推，每增加50人則多開設(shè)一個(gè)固定班級，并實(shí)施分層教學(xué)；若增加人數(shù)不足50人，則同樣與其他選課組合的學(xué)生組建行政班。另外，為提升拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效率和效果，南寧二中開設(shè)了一個(gè)理科創(chuàng)新班和一個(gè)文科創(chuàng)新班。這兩個(gè)班級學(xué)生互相走班學(xué)習(xí)以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的力量。除此之外，南寧二中還開設(shè)了一個(gè)特長班，學(xué)生多為藝術(shù)特長生和競賽特長生。該班固定的上課組合為物化生，未選擇物化生組合的學(xué)生走班學(xué)習(xí)“+2”科目。

3.引導(dǎo)和干預(yù)。結(jié)合歷次模擬選課結(jié)果和模擬分班結(jié)果，借鑒其他省份的探索經(jīng)驗(yàn)，南寧二中會在12月份對歷次模擬選課中所選組合學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)較大的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。如選擇歷政化組合的學(xué)生，其高考化學(xué)成績會與選擇物化生組合的“純理科”學(xué)生的高考化學(xué)成績直接比拼，具有較大挑戰(zhàn)；同時(shí)歷史、政治與化學(xué)的學(xué)科思維區(qū)別較大，因此該組合的學(xué)習(xí)難度較高；另外，選擇此組合的學(xué)生人數(shù)較少，很可能無法單獨(dú)成班。經(jīng)溝通交流后，大多數(shù)學(xué)生和家長能更深入地理解各選課組合的優(yōu)劣，并能根據(jù)實(shí)際情況對選課組合做出相應(yīng)調(diào)整。

（四）選課走班的正式實(shí)施

1.正式選課。南寧二中通常會在高一上學(xué)期期末考試后發(fā)放《選課指南》和《選課確認(rèn)書》，提醒學(xué)生需慎重考慮并與家長充分商討，根據(jù)個(gè)人志向、興趣愛好、自身優(yōu)勢等因素，結(jié)合意愿報(bào)考院校相關(guān)專業(yè)的選考要求進(jìn)行綜合評估，確定自己的高考選課組合。正式選課后，南寧二中會為學(xué)生提供3天改選時(shí)間。在此期間，學(xué)生在與家長充分商討后仍可向年級提交改選申請。在某次改選期間，高一年級共收到42人的改選申請，其中有40人從原本的“小眾組合”改選到“主流組合”（物化生、物化地、物化政、歷政地）。經(jīng)與上述學(xué)生交流，筆者了解到其改選的主要原因有三個(gè)。一是學(xué)“主流組合”在高考報(bào)考時(shí)可選專業(yè)較多；二是“主流組合”各學(xué)科間思維跨度較小，學(xué)習(xí)難度適中；三是基本可以固定班級上課，不需要走班。

2.正式分班。由于最終選課結(jié)果與前期模擬選課結(jié)果差異不大，南寧二中前期所作的模擬分班方案幾乎可以完全應(yīng)用于正式分班的全過程。如結(jié)合最終選課數(shù)據(jù)，2021級實(shí)際班級設(shè)置情況見表1。

從表1可知，最終全年級只有四個(gè)班級里有學(xué)生需要走班。走班人數(shù)的減少在一定程度上降低了分班排課的難度，更有利于學(xué)校和班主任對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，也更有利于科任教師開展教學(xué)和輔導(dǎo)工作。

3.開學(xué)改選及對策。在開學(xué)一段時(shí)間后，會陸續(xù)有學(xué)生提交改選申請，且?guī)缀醵际怯伞靶”娊M合”改至“主流組合”的。經(jīng)過與學(xué)生本人和其家長的溝通，筆者了解到改選的主要原因有：一是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文科科目和傳統(tǒng)理科科目搭配比較難學(xué)，思維跳躍性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，如歷政化組合中化學(xué)學(xué)科與其他兩個(gè)學(xué)科關(guān)聯(lián)性很小，學(xué)習(xí)難度由此加大；二是不適應(yīng)走班制的教學(xué)模式；三是之前對自己思維能力、學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知不夠清晰，對將來報(bào)考的規(guī)劃不明確。這從側(cè)面說明學(xué)校在前期對學(xué)生的引導(dǎo)方向是正確的。經(jīng)過研究和討論，南寧二中一般都會選擇尊重學(xué)生的決定，同意他們改選。

（五）優(yōu)化教學(xué)資源配置

南寧二中會根據(jù)分班結(jié)果，及時(shí)整合教師、教室等教學(xué)資源，確保每個(gè)學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

1.教師安排。教師資源的合理分配是確保教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生需求的關(guān)鍵。南寧二中根據(jù)教師的專業(yè)特長和學(xué)生的選課需求，合理調(diào)配教師資源。

2.教室安排。南寧二中高一年級教室分布在智行樓和智知樓這兩棟教學(xué)樓，它們之間有連廊連接。在教室安排過程中，南寧二中曾優(yōu)先考慮將相同層次班級就近排布，目的是方便同層次學(xué)生間的交流并營造相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。但實(shí)操后發(fā)現(xiàn)，這種排布方式會導(dǎo)致需要走班的學(xué)生和教師要在課間跨越較多樓層甚至跨越兩棟教學(xué)樓。為保障走班上課順利進(jìn)行，確保教師上課和晚自習(xí)輔導(dǎo)的便利性，以及方便學(xué)生交流，南寧二中最終這樣排布教室：首先考慮將有需要走班學(xué)生的班級就近排布；其次考慮將相同選課組合的班級就近排布；最后考慮將同一層次的班級就近排布。此外，南寧二中還增設(shè)了多功能教室，以滿足不同教學(xué)活動的需求。

3.晚自習(xí)安排。由于選課組合較多，若按照傳統(tǒng)模式每天安排一個(gè)科目的教師進(jìn)行晚自習(xí)輔導(dǎo)，便會導(dǎo)致有學(xué)生在一周的某一天晚自習(xí)中不能獲得自己所選科目的教師的輔導(dǎo)。為避免上述情況，在分班之后，便采取各班級個(gè)性化安排晚自習(xí)輔導(dǎo)的方式，要求各班級制作本班的專屬晚自習(xí)輔導(dǎo)安排表。

（六）完善教學(xué)管理制度

南寧二中致力于建立健全選課走班教學(xué)管理制度，包括學(xué)生管理、課程安排、教學(xué)評估等方面，確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

1.走班學(xué)生的管理與輔導(dǎo)。走班學(xué)生會在行政班進(jìn)行大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)和集體活動，只有學(xué)習(xí)需要走班的課程時(shí)才會去往其他班級，這導(dǎo)致部分走班學(xué)生在集體相處、狀態(tài)保持等方面遇到一定障礙。為優(yōu)化對走班學(xué)生的管理與輔導(dǎo)，南寧二中采取以下措施：一是增強(qiáng)融入效果，通過年級教育引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將自己當(dāng)作行政班和走班班級中的一員，積極參與兩個(gè)班級的活動，增強(qiáng)歸屬感。二是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，針對走班學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)少、學(xué)習(xí)討論困難的問題，建議相應(yīng)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在固定的時(shí)間研討問題。同時(shí)，要求相關(guān)科任教師在晚自習(xí)時(shí)到走班學(xué)生所在班級進(jìn)行輔導(dǎo)。三是心理疏導(dǎo)，行政班和走班班級的班主任均要關(guān)注走班學(xué)生的心態(tài)，提供心理疏導(dǎo)，并鼓勵其他同學(xué)關(guān)心和幫助他們，確保走班學(xué)生獲得兩個(gè)集體的關(guān)愛與支持。

2.賦分機(jī)制的應(yīng)對策略。高考綜合改革正式實(shí)施后，“+2”科目成績將按賦分機(jī)制折算為等級分計(jì)入總分。廣西高考賦分將以廣西全體考生為基數(shù)分級進(jìn)行，而南寧二中的學(xué)生素質(zhì)較高，若僅以本校學(xué)生為賦分樣本，所得結(jié)果可能會不準(zhǔn)確。對此，南寧二中采取了以下策略：一是擴(kuò)大賦分樣本量。通過與各地市、各層次的高中開展聯(lián)考和聯(lián)合教研，構(gòu)建教研共同體，使賦分樣本更豐富、更接近高考真實(shí)情況，進(jìn)而提高賦分?jǐn)?shù)據(jù)的精準(zhǔn)度。二是分析賦分結(jié)果。通過分析聯(lián)考數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)賦分學(xué)科的賦分分?jǐn)?shù)差距遠(yuǎn)小于原始分?jǐn)?shù)差距。原始分?jǐn)?shù)50分以上的分?jǐn)?shù)段，賦分后的分?jǐn)?shù)差約為原始分?jǐn)?shù)差的三分之一；原始分?jǐn)?shù)50分以下的分?jǐn)?shù)段，賦分后的分?jǐn)?shù)差與原始分?jǐn)?shù)差差距不大。因此，學(xué)校建議賦分學(xué)科賦分分?jǐn)?shù)90分以上的學(xué)生將更多時(shí)間和精力投入原始分學(xué)科的學(xué)習(xí)中，并保持賦分學(xué)科的分?jǐn)?shù)。對于賦分學(xué)科原始分?jǐn)?shù)50分以下的學(xué)生，學(xué)校則鼓勵他們加強(qiáng)賦分學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高分?jǐn)?shù)。三是分層個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的總分情況，為不同層次學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：對于總分650分以上的學(xué)生，鼓勵他們在賦分學(xué)科考試中不放過任何題目，每分必爭；對于總分650分以下的學(xué)生，則建議他們把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在原始分學(xué)科上。

3.合理評價(jià)班級成績。由于不同班級的選課組合、學(xué)生水平層次不同，且不同科目的試題難度差異較大，若沿用平均分或各班排名年級前若干名的人數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級成績評價(jià)則不夠科學(xué)和客觀。年級管理小組經(jīng)多次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以增量評價(jià)的方式評價(jià)班級成績較為客觀且較易操作。增量評價(jià)強(qiáng)調(diào)以各班分班時(shí)的成績?yōu)榛鶞?zhǔn)成績，并在后續(xù)考試中基于相應(yīng)人數(shù)的變化對班級成績提高情況進(jìn)行評價(jià)。

需要注意的是，各班的基準(zhǔn)成績的確定不能單純以學(xué)生某一次考試成績?yōu)橐罁?jù)，需以適當(dāng)?shù)臋?quán)重比例參考分班前學(xué)生的歷次考試成績。

二、選課走班教學(xué)管理過程中遇到的問題與思考

（一）學(xué)生選課盲目性較大

部分學(xué)生在選課時(shí)缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致選課不恰當(dāng)。因此，建議加強(qiáng)選課指導(dǎo)與服務(wù)。比如，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解不同課程對應(yīng)的職業(yè)路徑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和未來發(fā)展方向進(jìn)行選課；構(gòu)建選課指導(dǎo)系統(tǒng)，提供課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)難易程度、未來職業(yè)方向等信息，指引學(xué)生做出更明智的選擇；加強(qiáng)與家長的溝通，建議家長共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生涯規(guī)劃；組織學(xué)生在正式選課前進(jìn)行模擬選課，以便他們了解不同課程的受歡迎程度和自身興趣。

（二）學(xué)生輕視賦分學(xué)科

由于賦分學(xué)科的賦分分?jǐn)?shù)差距有時(shí)不太明顯，部分學(xué)生認(rèn)為這些學(xué)科對高考總分的貢獻(xiàn)不如原始分學(xué)科大，因此對這些學(xué)科不太重視。要引導(dǎo)學(xué)生重視賦分學(xué)科。比如，通過課程介紹、講座等方式，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)賦分學(xué)科在高考中的作用和對個(gè)人綜合素質(zhì)提升的影響；舉辦與賦分學(xué)科相關(guān)的競賽和活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；高一、高二階段調(diào)整賦分學(xué)科的分?jǐn)?shù)權(quán)重，使其能更明顯地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)壓力增大

選課走班對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求，部分教師因此面臨較大的職業(yè)發(fā)展壓力。應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，比如組織開展教師專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師關(guān)注教育理論、教學(xué)方法、學(xué)科知識等；鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流活動，如研討會、學(xué)術(shù)會議等，以拓寬視野、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；建立教師培訓(xùn)的跟蹤和反饋機(jī)制，定期評估培訓(xùn)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容；指引教師在培訓(xùn)后將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)選課走班的教學(xué)需求。

（四）教學(xué)管理難度加大

選課走班的實(shí)施促使學(xué)校探索新的管理方法和手段。比如借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)管理模式和方法，增強(qiáng)教學(xué)管理的針對性和有效性。如建立一個(gè)集成式教學(xué)管理平臺，實(shí)現(xiàn)課程安排、學(xué)生管理、成績跟蹤等方面的數(shù)字化管理；堅(jiān)持“組合優(yōu)先，減少走班”的總體分班原則；構(gòu)建教研共同體，以大樣本聯(lián)考數(shù)據(jù)評估本校賦分學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；對賦分學(xué)科教學(xué)開展個(gè)性化指導(dǎo)，構(gòu)建以增量評價(jià)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)；創(chuàng)建指向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新班走班新模式。

南寧二中在高考綜合改革背景下，通過積極落實(shí)選課走班，成功地推進(jìn)了教育改革的進(jìn)程。學(xué)校在宣傳與培訓(xùn)、生涯規(guī)劃與活動體驗(yàn)、模擬選課與分班、教學(xué)資源優(yōu)化管理等方面采取了一系列有效的措施，取得了顯著的成效，不僅提高了個(gè)性化教育水平，還實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教育質(zhì)量。

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