［摘 要］文章先闡述OBE教育理念的要義，再分析紅色文化的內(nèi)涵和時代價值，最后以“艱辛探索與建設(shè)成就”一課為例探究基于OBE教育理念的初中歷史紅色文化教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］OBE教育理念；初中歷史；紅色文化

［中圖分類號］" " G633.51" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）36-0052-03

初中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，也是塑造價值觀的關(guān)鍵時期。在信息化時代，部分初中學(xué)生的價值觀容易受到外來文化的沖擊和不良文化的影響，迫切需要教師在學(xué)科教學(xué)過程中給予其正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

初中歷史教師有必要充分利用課堂陣地和課程資源，采用多種手段深入挖掘紅色文化的內(nèi)涵及時代價值，培養(yǎng)學(xué)生對紅色文化的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在此背景下，開展基于OBE教育理念的初中歷史紅色文化教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

一、OBE教育理念的要義

OBE教育理念是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為重點的教學(xué)理念。OBE教育理念強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠展示所掌握的知識和技能，即自我實現(xiàn)，從強調(diào)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)輸出。

OBE教育理念的實施原則主要有：清楚聚焦原則、擴大機會原則、提高期待原則、反向設(shè)計原則。在初中歷史教學(xué)中，OBE教育理念具有極高的適用性。歷史作為一門綜合性較強的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。OBE教育理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)產(chǎn)出，有助于更好地實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

OBE教育理念提倡的以成果為導(dǎo)向的反向設(shè)計是從“需求”開始的。教師要先對學(xué)生需求，課標(biāo)要求及學(xué)校、家庭和社會的期望等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上通過整合資源、協(xié)同育人、聯(lián)動教育等方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了了解學(xué)生的能力及綜合素養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，教師需要采取主體多元、方式多樣的評價機制。OBE教育理念提倡采用達(dá)成性評價，為此教師需要根據(jù)教學(xué)流程設(shè)計相應(yīng)的評價表。同時，根據(jù)評價結(jié)果建立持續(xù)改進(jìn)機制，通過教學(xué)策略的調(diào)整和完善，使評價內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。OBE教育理念下的課堂教學(xué)流程見圖1。

二、紅色文化的內(nèi)涵和時代價值

（一）紅色文化的內(nèi)涵

從狹義角度來看，紅色文化是黨和人民在偉大革命實踐中形成的革命文化，具有民族性、實踐性、記憶性、教育性、時代性、階級性等特征。從廣義角度來看，紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革的偉大實踐中創(chuàng)造積累的先進(jìn)文化。紅色文化的核心內(nèi)容是在革命、建設(shè)和改革過程中形成的偉大精神。這些精神源自對中國舊社會的深刻批判和對新社會的執(zhí)著追求，它包括不怕犧牲、堅韌不拔的斗爭精神，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，以及堅持真理、修正錯誤的求實精神。紅色文化也體現(xiàn)了中華民族精神。在革命過程中，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民浴血奮戰(zhàn)，實現(xiàn)了民族獨立和人民解放，體現(xiàn)了中華民族自強不息、百折不撓的民族精神。紅色文化的內(nèi)涵還包括愛國主義、集體主義、革命英雄主義等，這些價值觀和精神力量影響了無數(shù)中華兒女，成為中華民族的精神支柱，能為社會主義事業(yè)提供強大的精神動力。

（二）紅色文化的時代價值

1.培育青少年家國情懷

紅色文化是培養(yǎng)青少年文化自信，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其家國情懷的生動資源。一方面，紅色文化凝結(jié)著黨和人民的百年卓絕探索，承載著無數(shù)仁人志士披荊斬棘、百折不撓的偉大理想追求。在初中歷史教學(xué)中引入紅色文化，有助于學(xué)生更深入地理解中國革命歷史，理解中國人民在爭取民族獨立、人民解放的過程中所付出的巨大犧牲和體現(xiàn)的堅韌不拔的斗爭精神，給學(xué)生補足理想信念之鈣，促使學(xué)生為國家的欣欣向榮不斷努力，賡續(xù)紅色基因。另一方面，紅色文化凝聚了中國歷史文化，蘊含著豐富的愛國主義精神，如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、紅旗渠精神等，具有強大的價值引領(lǐng)力，是中華民族精神的獨特標(biāo)識。在初中歷史教學(xué)中融入紅色文化，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)其愛國情懷，特別是在如今全球信息化、國際思想多元化的背景下，常補紅色文化精神“營養(yǎng)劑”，有助于傳承、發(fā)揚紅色文化。

2.檢視教師育人初心

教育大計，教師為本。將紅色文化融入課堂教學(xué)，要求教師具備一定的融入意識和能力，以及研究和開發(fā)紅色文化資源的能力。此外，學(xué)習(xí)紅色文化中蘊含的奉獻(xiàn)精神、革命精神、為人民服務(wù)的理念，對提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)具有重要的作用。通過學(xué)習(xí)紅色文化，教師可以增強職業(yè)榮譽感，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，能夠以自身高尚的道德情操影響和教育學(xué)生。同時，紅色文化蘊含著中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)、理想信念，有助于教師增強歷史使命感和責(zé)任感；紅色文化注重積極創(chuàng)新、勇于探索，這對教師創(chuàng)新教學(xué)方法具有推動作用，有助于教師形成科學(xué)的教學(xué)觀。

三、教學(xué)案例分析

（一）教學(xué)目標(biāo)制定

以統(tǒng)編歷史教材八年級下冊中“艱辛探索與建設(shè)成就”一課為例，教師綜合考慮學(xué)生需求、課標(biāo)要求以及學(xué)校、家庭和社會的期望后，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向制定具體且可衡量的教學(xué)目標(biāo)（見圖2）。

（二）教學(xué)實施

［課前預(yù)習(xí)］開展紅色文化調(diào)研，了解社會主義革命和建設(shè)時期的精神有哪些，代表人物是誰，同時發(fā)放評價量表。

［導(dǎo)入新課］1960 —1969年河南林縣人民在物資極為匱乏的條件下通過自力更生、艱苦奮斗在太行山脈懸崖峭壁上建設(shè)“人工天河”紅旗渠。該時期還發(fā)生了哪些類似的事情？

［課堂過程］首先，通過圖片、視頻等形式展示社會主義建設(shè)成就，使學(xué)生直觀感受黨領(lǐng)導(dǎo)人民對社會主義建設(shè)事業(yè)的艱辛探索；然后設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)社會主義建設(shè)的成就，并讓學(xué)生相互交流、表達(dá)觀點。通過展示圖片及史料，并拋出問題，讓學(xué)生分組討論、自主探究，感受社會主義建設(shè)過程中取得的偉大成就及在出現(xiàn)失誤時采取的措施，從而更加深入地了解歷史。

（三）評價機制

為了與傳統(tǒng)的評價機制相區(qū)別，基于OBE理念的評價不限于對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，也不將學(xué)生的考試成績作為終結(jié)性評價，而是設(shè)置了過程性考核。教師根據(jù)教學(xué)流程，從課前、課中、課后三個階段設(shè)計評價表（見表1），對學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)展開綜合評價，全面掌握學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。同時，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等評價方式，有助于教師全面把握學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

（四）學(xué)習(xí)成果運用

通過“艱辛探索與建設(shè)成就”一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入地了解社會主義建設(shè)過程中的艱辛以及獲得的成就，同時辯證地分析出現(xiàn)失誤的原因，并且學(xué)會用辯證觀點看待問題。比如，能正確看待家長對自己學(xué)習(xí)時間的安排。最終，學(xué)生提升了分析和解決問題的能力。

綜上，開展初中歷史紅色文化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，還可以使學(xué)生厚植家國情懷，賡續(xù)中華民族精神。筆者結(jié)合課標(biāo)要求，基于OBE教育理念對初中歷史紅色文化教學(xué)進(jìn)行探索，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，綜合考查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，致力于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，同時根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，全方位提升教學(xué)效率。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社， 2022.

［2］" 張番.紅旗渠精神融入初中道德與法治課教學(xué)研究［D］.開封：河南大學(xué)，2022.

［3］" 申天恩，洛克.論成果導(dǎo)向的教育理念［J］.高校教育管理，2016（5）：47-51.

［4］" 鞏家聰.基于OBE理念的初中數(shù)學(xué)幾何直觀素養(yǎng)培養(yǎng)研究：以“圖形與幾何”為例［D］.漢中：陜西理工大學(xué)，2023.

（責(zé)任編輯" " 袁" " 妮）