【摘要】隨著紅色文化教育在高校中的深入推廣，如何在設計學科教育中融入紅色基因，尤其是在色彩課程中進行創(chuàng)新教學，成為當前高等教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。本研究通過對紅色文化的內(nèi)涵進行深入分析，構(gòu)建了一個結(jié)合紅色文化基因的高校設計色彩課程教學模型，并在此基礎上開展實證教學實驗。研究首先確立紅色文化元素與設計教育的內(nèi)在聯(lián)系，通過文獻回顧與案例分析，探索紅色文化在色彩教育中的應用價值和重要性。接著，確定了紅色文化與設計學科教學結(jié)合的具體實施路徑，涵蓋課程內(nèi)容開發(fā)、教學方法創(chuàng)新以及教學效果評估這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的整體教學策略。在課程內(nèi)容開發(fā)方面，對傳統(tǒng)色彩課程進行了紅色文化主題化改革，使之更富有時代特色和教育深度；在教學方法創(chuàng)新方面，探索了情景模擬、情感體驗與互動討論相結(jié)合的多元教學模式；在教學效果評估方面，運用定性與定量相結(jié)合的評價體系，采用了問卷調(diào)查和訪談法收集學生反饋，經(jīng)數(shù)據(jù)分析驗證了教學方法的有效性。實驗結(jié)果表明，基于紅色文化基因的高校設計色彩課程教學方法能夠顯著提升學生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，且對于增強學生的愛國主義情感和社會責任感有積極作用。研究成果對于進一步豐富高校設計學科教學方法論有重要的理論和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】紅色文化基因|設計學科|色彩課程|教學模型|情感體驗

紅色文化蘊含著豐富的教育資源和育人價值。將紅色文化基因融入高校設計色彩課程教學中，有助于達成知識傳遞與價值引導的和諧統(tǒng)一，培育學生的愛國情感和民族自尊心，增進其專業(yè)能力和文化素質(zhì)。目前，我國高校藝術(shù)設計專業(yè)色彩課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，廣泛存在理論與實際脫軌、教學方式單一、缺少創(chuàng)新意識等問題。面對新時代對高校人才培養(yǎng)提出的更高要求，亟需探索將紅色文化基因融入色彩課程教學的有效途徑和方法，以改革創(chuàng)新色彩課程教學模式，充分展現(xiàn)紅色文化基因的教育作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文在梳理紅色文化基因內(nèi)涵的基礎上，分析現(xiàn)行高校色彩課程教學中存在的主要問題，提出基于紅色文化基因融入的色彩課程教學方法設計策略，并透過教學實踐對其成效進行評價與反饋，旨在為高等教育中的色彩課程教學改革提供理論基礎和實踐指導。

一、紅色文化基因概述

（一）紅色文化基因內(nèi)涵

紅色文化是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，由中國人民在革命、建設、改革的各個歷史階段孕育并發(fā)展起來的先進文化。凝聚著黨和人民的紅色基因，傳承著黨的紅色血脈。大連大學紅色基因主題館正是這一精神的體現(xiàn)，它不僅是大連大學慶祝建黨一百周年的獻禮工程，也是學校深入開展黨史學習教育的重要實踐。主題館展廳660平方米，分為《紅色記憶 大連·連大》《紅帆啟航 改革·新建》《紅途再展 走進新時代》三大展區(qū)，深刻弘揚了幾代連大人的崇高信仰和奮斗精神。紅色文化基因蘊含著鮮明的政治屬性與意識形態(tài)特征，反映了中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)宗旨、奮斗目標和優(yōu)良作風。紅色文化以其豐厚的思想內(nèi)涵、生動的革命歷程和深刻的愛國主義情懷，成為激勵當代大學生不斷前行的強大精神力量。

將紅色文化基因融入高校設計色彩課程教學，有助于紅色文化資源發(fā)揮其教育作用。色彩作為視覺藝術(shù)設計的核心要素之一，承載著豐富的情感表達和藝術(shù)感染力。通過對紅色元素的色彩語言解讀和情感內(nèi)涵挖掘，引導學生在色彩創(chuàng)作中傳承革命先烈的崇高精神，激發(fā)愛國熱情。紅色文化在高校思想政治教育中具有重要作用，為色彩教學注入了思想內(nèi)涵和精神動力，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，增進他們的全面素質(zhì)。將紅色文化基因有機融入色彩課程各個教學環(huán)節(jié)，通過理論講授、案例分析、實踐創(chuàng)作等多元化教學形式，幫助學生理解、感悟紅色精神內(nèi)核，達成知識傳遞和價值引導的和諧結(jié)合，彰顯了高校立德樹人的時代使命。

（二）紅色文化與教學設計

紅色文化是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。教育工作者可以采用不同的教學方法，將紅色文化基因融入教學設計，提高教育的有效性。在色彩課程教學中，講師可以通過再現(xiàn)革命歷史上的英雄和事件，將該地區(qū)的紅色文化資源與色彩理論知識相結(jié)合，向?qū)W生傳授提供不同于傳統(tǒng)教學形式的沉浸式體驗。這有助于加強他們對革命歷史的理解、對革命傳統(tǒng)的欣賞和對民族文化的認同感。

此外，教師可以通過提供有效的創(chuàng)作主題來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極學習紅色文化，增加他們的學習興趣，鼓勵生產(chǎn)這方面的優(yōu)秀作品。具體來說，講師可以通過各種方法將紅色文化融入課堂，如“將紅色文物帶入課堂”“在課堂上介紹紅色歌曲”和“在課堂上介紹紅色旅游”，這些方法不僅豐富了教學內(nèi)容，還提供了一種多維的學習體驗，讓學生更深入地了解革命精神和歷史文化。這些多樣化的教學方法有助于吸引學生的興趣，增加他們的參與感，加深他們對紅色文化的理解和認可，提高教學內(nèi)容色彩理論得到豐富。介紹革命遺跡或高精度復制品，播放紅色歌曲音頻，觀看紅色主題視聽作品節(jié)選，組織旅游活動學生可以被多維度、多感官地引導到特定的歷史背景中。通過情感體驗加深了他們對紅色文化重要性的理解。從而使學生在不知不覺中受到紅色文化的影響和啟發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，成為紅色基因的踐行者和繼承者。

綜上所述，將紅色文化基因融入高校色彩課程設計，需要在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行廣泛創(chuàng)新。精心策劃的沉浸式體驗可以充分調(diào)動學生的情感意識，提升他們的文化意識，實現(xiàn)紅色基因的真正代際傳遞。這為新時期能夠擔當國家重任的青年教育提供了堅實的文化基礎。

二、現(xiàn)行色彩課程分析

（一）色彩理論教學現(xiàn)狀

在當代高等院校藝術(shù)設計專業(yè)的色彩課程教學中，教師主要采用滿堂灌的教學模式，在當前的教學實踐中，運用現(xiàn)代化教學手段對色彩基本原理、造型及其相互關(guān)系等理論知識進行灌輸式講解，學生常處于被動接受的狀態(tài)。這種教師與學生之間互動不足的單向理論傳授模式，容易導致學生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于培養(yǎng)學習興趣和提升學習積極性。

色彩課程作為藝術(shù)設計專業(yè)的重要基礎課程，對于培養(yǎng)學生的色彩感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新運用能力具有重要意義。因此，如何深化色彩課程教學改革，創(chuàng)新教學模式和教學方法，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的色彩綜合運用能力和創(chuàng)新意識，是當前高校藝術(shù)設計專業(yè)色彩課程教學亟需解決的重要問題。

（二）高校色彩課程問題

高校藝術(shù)設計專業(yè)色彩課程普遍存在著課程內(nèi)容設置不合理、教學形式單一化等問題。在課程設計層面，色彩課程與其他基礎課程之間缺乏有效的銜接與整合，其內(nèi)容與實際應用之間存在顯著脫節(jié)，致使學生難以將理論知識應用于實際操作中。色彩課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不足，知識點零散化，無法形成完整的理論體系，也就難以為學生的專業(yè)學習奠定堅實的色彩基礎。

造成這些問題的原因很多。一方面，講師的專業(yè)技能和教學水平需要進一步提高，因為他們?nèi)狈碚摵蛯嵺`相結(jié)合的教學經(jīng)驗，另一方面，高校對色彩課程不夠重視，在課程設計和教育資源配置上的投入有限，對色彩課程的必要支持缺乏導致色彩教學變得困難。同時，高校與行業(yè)之間缺乏必要的溝通與合作，這意味著色彩課程的內(nèi)容跟不上設計行業(yè)的發(fā)展并且不符合市場對設計專業(yè)知識的實際要求。

面對這些問題，高校迫切需要加強色彩課程建設，完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和模式。在課程內(nèi)容上，應加強色彩課程與其他專業(yè)課程的融合，建立完整系統(tǒng)的色彩理論體系，強調(diào)色彩在設計中的實際應用。教學方法和模式的改革應強調(diào)學生在學習過程中的核心作用，采用激勵、互動和項目導向等多種教學形式，增強學生的學習能力提高教學的相關(guān)性和有效性。只有不斷改革創(chuàng)新，才能真正提高色彩課程在藝術(shù)設計學科教學中的重要性，培養(yǎng)在色彩領(lǐng)域具有扎實知識的設計人才。

三、教學方法設計研究

在探究高校設計色彩課程時，紅色文化基因融入的教育方法發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。通過對紅色文化基因的詳細確定，我們深入分析了色彩課程的特殊需求并設計了相應的教學內(nèi)容。本研究遵循“教學方法設計流程圖”，首先對紅色文化基因進行系統(tǒng)辨識和界定，然后逐步建構(gòu)適合高校設計色彩課程的教學內(nèi)容，包括理論講授、案例剖析及實踐操作。

在實施教學策略方面，我們細致地制定了包括但不限于教學計劃、教學材料準備、以及教學工具開發(fā)的具體策略。實際課堂教學執(zhí)行后，我們對教學結(jié)果做出及時反饋，根據(jù)學生反饋信息調(diào)整和優(yōu)化教學方法。此過程的目標是培養(yǎng)學生對紅色文化的深刻理解，提升他們在設計實踐中使用色彩的能力。

為了系統(tǒng)對比和評估不同教學策略的有效性，我們創(chuàng)建了“教學策略對比表”，在其中列舉了多種教學策略。這些策略促進了學生對設計和色彩應用的深刻洞悉，如紅色基因案例分析幫助學生理解紅色文化基因與設計的關(guān)系，色彩情感象征教學通過視覺呈現(xiàn)和情景模擬強化了學生的設計表現(xiàn)力。

此外，實踐操作與反思使學生的實操能力得到顯著提升。紅色故事創(chuàng)意激發(fā)和權(quán)威講座與專題研討則分別激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和提高理論深度。跨學科整合式學習拓寬了學生的知識視野，而色彩設計實戰(zhàn)演練與定期成果展示加強了學生的設計實戰(zhàn)經(jīng)驗和公開展示能力。

通過實施此類教學策略，高校設計色彩課程不僅在內(nèi)容上進行了基因融合，更在教學方法和評價機制上實現(xiàn)了革新。學生在完成這一高度結(jié)合理論與實踐的課程后，將對紅色文化基因有著深厚的認知和運用能力，進一步在設計領(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)出色的創(chuàng)新性和實操水平

四、結(jié)語

本文運用了文獻分析法和實證研究法，對紅色文化基因融入高校設計色彩課程教學的意義、現(xiàn)狀及實施路徑進行了系統(tǒng)研究。通過對紅色文化基因內(nèi)涵和色彩課程現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)目前色彩課程教學存在理論脫離實際、缺乏文化內(nèi)涵等問題。為了解決這些問題，本文提出了基于紅色文化基因的色彩課程教學設計策略，包括融入革命歷史素材、開展實地考察、組織主題創(chuàng)作等，并通過教學實踐和問卷調(diào)查對教學效果進行了評估。

紅色文化基因融入設計色彩課時教育任然面臨較大的問題，如師資力量不足、紅色資源開發(fā)利用不充分等。未來必須進一步加強教師教育，深度開發(fā)紅色資源，創(chuàng)新教學方法，推動紅色文化更深入地融入設計教育。總體而言，本研究為紅色文化基因融入高校設計色彩課程提供了新的途徑和實例，具有一定的理論價值和實踐指導意義。新時代背景下，高校應構(gòu)建特色鮮明、內(nèi)容豐富的紅色文化教育體系，為教育負有責任的新一代做出貢獻。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者單位：大連大學）