【摘要】在高職院校中，思想政治理論課是訓(xùn)練學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵課程之一。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的多樣性和個性化需求，因此必須采取有效措施來改革和創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式。在當前積極心理學(xué)盛行的背景下，基于積極心理學(xué)的高職思政課教學(xué)方法成為了研究的熱點之一。本文旨在探討基于積極心理學(xué)的高職思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，以期為高職院校的思政課教學(xué)提供新的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)|思政課|教學(xué)方法創(chuàng)新|實踐探索

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)在20世紀80年代開始發(fā)展起來，是一個新興的社會心理學(xué)門類，[1]屬于心理學(xué)領(lǐng)域中的一股清流。它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)心理學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊和影響，并逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。積極心理學(xué)強調(diào)的是人類積極的一面，注重挖掘和發(fā)展個體的優(yōu)勢和潛能，是一種積極的人文關(guān)懷，是心理學(xué)追求積極幸福的一種新途徑。

在積極心理學(xué)的理論框架下，教師不再只是傳授知識技能，更需要注重學(xué)生的身心健康與全面成長。[2]教學(xué)要重視學(xué)生的積極心理培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，塑造積極的人格特征。因此，基于積極心理學(xué)的思政工作課教學(xué)模式創(chuàng)新，成為了高職思政工作課教育的重點課題。

同時，基于積極心理學(xué)的思政課方法創(chuàng)新也需要從教師的角度進行探索。教師應(yīng)當深入了解學(xué)生的心理特點和需求，制定針對性的教學(xué)方案，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味和動機，促使每個學(xué)生主動性地讀書，在實踐中增強他們的自信心和責(zé)任感。[3]通過思政課教學(xué)，教師可以通過積極心理學(xué)的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自我領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新精神，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實心理基礎(chǔ)。

綜上所述，積極心理學(xué)的發(fā)展為思政課的教學(xué)提供了新的理論支持和實踐指導(dǎo)，通過基于積極心理學(xué)的高職思政課教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐探索，可以更好地促進學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展，為他們的職業(yè)生涯和人生道路鋪平了道路。希望在高職思政課教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮積極心理學(xué)的理念和方法的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的成長成才提供更加有力的支持和保障。

二、積極心理學(xué)對教育的影響

積極心理學(xué)與教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，積極教育旨在幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能，培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)，以期達到改善學(xué)習(xí)成績、提高學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)習(xí)成果的雙重目標。在分析積極心理學(xué)的基本原理與教育實踐相結(jié)合的過程中，我們采用文獻研究法發(fā)現(xiàn)了積極心理素質(zhì)教育在提升高職學(xué)生積極情感體驗和學(xué)習(xí)成效方面的有效性。

首先，積極心理學(xué)的教學(xué)方式側(cè)重于把握學(xué)生主體性，因此，有效緩解高職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的職業(yè)壓力和不良情緒，提高學(xué)生積極情感體驗和學(xué)習(xí)效率。[4]

其次，積極心理學(xué)減輕教師的職業(yè)壓力，也增加了教師職業(yè)幸福感，提高教師教學(xué)的積極主動性，從而促進學(xué)生的心理健康。[5]

通過學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，我們可以更好地建立師生之間的良好關(guān)系，并且能夠更好地將思想政治教學(xué)與積極心理學(xué)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

三、高職思政教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過深入的研究，當前的高等職業(yè)技術(shù)教育面臨許多挑戰(zhàn)，其中一個就是思政課的普及。從目前的情況來看，這門課的普及速度較快，而且受到了許多因素的影響。盡管每個地區(qū)的情況都會有一些不同，但是總的來說，這門課的普及仍然是一個值得關(guān)注的話題。高職院校的思想政治教育具有復(fù)雜性、簡短性、繼承性、開放性、理論性強、缺乏參與性，部分老師缺乏專業(yè)性存在職業(yè)倦怠，教學(xué)評價系統(tǒng)不完善等的特點。

作為高職教育的對象，高職學(xué)生的特點更是需要我們?nèi)シ治龊脱芯?，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏對于思想政治課程學(xué)習(xí)興趣，通過對“高職院校學(xué)生對思政課意義理解”調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，只有23.8%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)思政課是為了養(yǎng)成關(guān)注時政的好習(xí)慣和樹立正確的價值觀，45.1%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)思政課是為獲得學(xué)分成功畢業(yè)，剩下31.1%的學(xué)生則認為思政課對自己沒有太大的幫助。且高中基礎(chǔ)知識的薄弱導(dǎo)致了高職學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生習(xí)得性無助，本身基礎(chǔ)知識不扎實、自主學(xué)習(xí)能力弱、心理容易受挫，產(chǎn)生自卑的高職學(xué)生面對理論性強的思政課接受起來存在難度。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法探索

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新理論

本文旨在探討基于積極心理學(xué)的高職思政課教學(xué)方法創(chuàng)新。積極心理學(xué)作為一種心理學(xué)新理論，倡導(dǎo)關(guān)注人的優(yōu)點和潛能，提出了一系列與傳統(tǒng)心理學(xué)不同的觀點和假設(shè)，對教育教學(xué)領(lǐng)域具有重要的指導(dǎo)意義。在高職思政課教學(xué)中，如何將積極心理學(xué)的理論與實際教學(xué)相結(jié)合，令人深感挑戰(zhàn)和意義重大。

首先，教學(xué)方法創(chuàng)新理論著眼于學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進者。教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和潛能。在思政課教學(xué)中，可以通過開展有針對性的心理輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生建立自我意識和情感控制，進而增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

其次，教學(xué)方法的研究強調(diào)教學(xué)的思想聯(lián)系實際。在高職思政課教育中，能夠通過指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)思想理論研究和處理實際問題，提高學(xué)生的實際技能和創(chuàng)新能力。通過案例教學(xué)、小組討論等方式，使學(xué)生深入思考和探討，形成良好的思辨習(xí)慣和批判性思維能力。

此外，教學(xué)模式創(chuàng)新理論還注重教育過程的情感教學(xué)。在思政課教育中，老師能夠利用情感化的教學(xué)方式和親和力強的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，增進師生之間的情感溝通，提高課堂教學(xué)的實效性和吸引力。

然后，教學(xué)方法創(chuàng)新理論還強調(diào)了評價方法的多元化。在高職思政課教學(xué)中，應(yīng)當注重運用多種形式的評價方法，如作業(yè)評價、口頭表達測評、個案的考核等，全面客觀地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師應(yīng)當注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋和引導(dǎo)，幫助他們不斷地完善和提高。

最后，教學(xué)方法創(chuàng)新理論實踐探索，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，因地制宜，因人施教。在高職思政課教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和思想需求，靈活運用教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)思政課教學(xué)目標。

（二）實踐探索

在積極心理學(xué)視角下，高職思政課堂的教學(xué)方法需要充分融合學(xué)生的心理發(fā)展需求，以促進學(xué)生全面發(fā)展。在實踐探索過程中，關(guān)鍵在于將教學(xué)目標與積極心理學(xué)理念相整合，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的現(xiàn)實體驗和內(nèi)在需求。基于此，設(shè)計了一套具體的教學(xué)實施策略。

首先，明確每堂課的教學(xué)目標和內(nèi)容，確保其符合學(xué)生的發(fā)展階段和心理成長路徑。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注重實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解積極心理學(xué)如何在個人生活和社會互動中發(fā)揮作用。緊接著，整合積極心理學(xué)中關(guān)于自我實現(xiàn)、積極情感及人際關(guān)系的理念，確保這些理念能夠全面滲透到教學(xué)的每一個細節(jié)中。

接下來，在課程設(shè)計階段，創(chuàng)造性地設(shè)計多元化的教學(xué)活動。這些活動不僅要求學(xué)生運用積極心理學(xué)的知識解決問題，還要求他們在班級內(nèi)外積極參與互動交流，借此來訓(xùn)練他們的群體協(xié)作意識與社會知識。此外，通過構(gòu)建包容、開放的互動環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達自我，實現(xiàn)個體價值的提升和發(fā)展。

為了確保上述策略的有效性，在教學(xué)過程中進行持續(xù)的實施，包括積極心理學(xué)的原理在課堂討論、小組合作和實踐活動中的運用。對各個環(huán)節(jié)和學(xué)員的成績做出即時評價，適時通過反饋調(diào)整教學(xué)模式。確保每一步驟都能有效促進學(xué)生積極態(tài)度的培養(yǎng)與個性的發(fā)展。

在課程結(jié)束階段，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，并鼓勵分享自己的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，做好了經(jīng)驗總結(jié)，以期形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)模式。

五、結(jié)語

綜上所述，基于積極心理學(xué)的高職思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，需要從多個方面全面推進，不僅需要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，還需要注重學(xué)生的心理需求和個性發(fā)展，這樣才能使思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生、更有針對性與實效性。本文主要為高職思政課的教學(xué)提供了一些有益的啟示，希望本文的研究與課程實施策略能夠?qū)Ω呗毸颊n教學(xué)模式創(chuàng)新提供一定的啟示和借鑒。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

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[5]趙菁，張磊.高職思政課教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用分析[J].情感讀本，2022（21）：16-17.

（作者簡介：米熱班·艾尼瓦爾，新疆科信職業(yè)技術(shù)學(xué)院的講師，教育學(xué)碩士學(xué)位，主要研究方向為心理健康教育）