摘" 要：高校肩負著立德樹人的根本任務，承擔著為黨育人、為國育才的使命?！叭恕必S富了時代思想育人的內涵，為思想政治教育工作開展指明了正確的方向。高職院校在思想政治教育的過程中還存在全員育人“碎片化”、全過程育人“斷裂”、全方位育人“盲區(qū)”等現實困境。破解高職院校思想政治教育的困境，需要堅持因事而化、因時而進、因勢而新，通過全員育人凸顯思想政治教育育人“力度”，全過程育人拓展思想政治教育育人“深度”，全方位育人提升思想政治教育育人“廣度”，不斷推動高職院校大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，系統(tǒng)構建全員全過程全方位育人新格局。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；“三全育人”；系統(tǒng)意識

中圖分類號：G711""""""" 文獻標識碼：A"""""""""" 文章編號：1671-9255（2024）04-0071-05

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”[1]。在新時代的背景下，“三全育人”是一項廣泛涉及育人的責任主體、時點時段和空間方位等諸多因素的系統(tǒng)性工程，高職院校的思想政治教育工作要堅持為黨育人、為國育才的原則，圍繞學生、關照學生、服務學生，充分調動校內外資源，搭建立體化、動態(tài)性人才培養(yǎng)體系，構建人人育人、時時育人和處處育人的體制機制，不斷推動思想政治教育工作改革創(chuàng)新，努力實現全員、全過程、全方位育人的大思政工作格局。

一、“三全育人”理念融入高職院校

思想政治教育的意義

三全育人理念和思想政治教育是教育領域的兩個概念，具有深刻的內涵和價值。思想政治教育是一個由相互聯系、相互作用的諸多要素有機構成的動態(tài)演化系統(tǒng)，“三全育人”是高職院校圍繞立德樹人根本任務，從育人主體、育人時間、育人空間三個維度構建德智體美勞全面培養(yǎng)的一體化育人體系[2]?！叭恕笔切聲r代高職院校推進育人理念和育人方式變革的重大命題，以及對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的回應，體現了立德樹人的內在要求，契合了新時代高職院校高素質技術技能型人才培養(yǎng)的客觀需要。

（一）構建統(tǒng)一的育人格局，提高思想政治教育工作的系統(tǒng)性

當今世界正經歷百年未有之大變局，思潮交織、思想開放、文化多樣、價值多元是新時代高職院校思想政治教育工作必須面對的常態(tài)化復雜局面，教育主體、教育對象、教育內容和教育方法出現了新變化，大學生的思維方式、交往方式和行為方式發(fā)生了根本性的變化，對社會問題的認識不再單向度地依賴教育者的教育，思想認識和價值取向呈現多元化的特征，對原有的思想政治教育機制提出了新的要求。“三全育人”理念強調學生的全面發(fā)展需求，關注從多維度、多方位、多角度開展育人工作，使其成為社會適應能力、應變能力強的人才。同時，伴隨數字化、信息化技術手段日漸更新，單純依靠“孤島式”思想政治教育課已經很難適應新時代思想政治教育現實發(fā)展需要和立德樹人的目標實現。高職院校必須深刻認識思想政治教育的復雜性，堅持系統(tǒng)觀念原則，健全全員、全過程、全方位“三全育人”體制機制，深入挖掘高職院校內外思想政治教育資源，將思想政治教育貫穿于整個教育教學過程，把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）明確統(tǒng)一的育人目標，提高思想政治教育工作的整體性

現實中，部分高職院校對“三全育人”認識有待進一步提升，治理效能和治理水平距離黨中央的要求還有差距。在經濟社會發(fā)展需求下，如何提升

“三全育人”水平是當前高職院校思想政治教育工作面臨的亟須解決的重要問題。“三全育人”作為新時代各級各類人才培養(yǎng)工作的行動指南，根本目的在于落實立德樹人根本任務，既體現了“以人為本”的科學理念，也把促進學生全面發(fā)展、培育時代新人作為根本歸旨[3]。高職院校要始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，深刻理解、準確把握“三全育人”的科學內涵，全面統(tǒng)籌辦學治校各領域各環(huán)節(jié)各方面的育人資源，發(fā)揮思想政治教育工作融入式、嵌入式、滲入式的協同育人效應，在高質量發(fā)展中不斷回應人才培養(yǎng)的新需求和新問題，全面推進“三全育人”，以整體性思維落實立德樹人的根本任務，打破時間、空間乃至主體時空的各種限制，實現統(tǒng)籌推進、相互補充、協同育人[4]。

（三）凝聚統(tǒng)一的育人共識，提高思想政治教育工作的協同性

“三全育人”作為一個育人系統(tǒng)，既表現出完整性、統(tǒng)一性和整體性，又在運行過程中因主體之間的協同方式不同、要素之間的聯結關系不同而表現出層次性、差異性和多樣性[5]。高職院校的思想政治教育工作不能只停留在育人表層，還應體現多元性、多樣性，積極構建“三全育人”機制，強化全體教師協同育人，讓學校各個領域都成為育人的重要一環(huán)，增強各參與主體之間的互動聯系，不斷凝聚統(tǒng)一的育人共識、明確統(tǒng)一育人目標，提高育人工作的協同性，彰顯多主體育人體系的價值，讓各個方面的參與人員共同負責、相互監(jiān)督。思想政治教育工作不再是思想政治理論課教師和輔導員的“專屬”，高職院校要在育人主體上實現從“單”向“全”的轉變，將育人工作貫穿思想政治教育的全過程，保持與學生互通、互動的良性關系，實現專業(yè)知識傳授和育人引領同頻共振。高職院校應通過思想政治理論課、勞動教育課、社會實踐等，不斷拓寬學生視野和知識面，將豐富的教育基礎理論和內容“裝載”到多元育人形式和活動上，以立體化、全域化的方式豐富思想政治教育工作形式，提高思想政治教育內容的吸引力。

二、高職院校思想政治教育育人的現實困境

（一）全員育人存在“碎片化”，致使思想政治教育的內容缺乏吸引力

隨著網絡時代的到來，當前的大學生求知欲望強烈。他們通過微博、抖音等新媒體，實時關注社會的熱點動態(tài)，獲取的信息較為復雜，不再是單純的思想理論的接受者，同時也是思想理論的言說者、宣傳者、表述者和解讀者，與傳統(tǒng)的思想政治教育工作者一并構成了思想政治教育話語主體。信息技術的快速發(fā)展，在給新時代思想政治教育話語創(chuàng)新帶來機遇的同時，也引發(fā)一系列問題，思想政治教育話語內容的發(fā)展呈現出零碎化、娛樂化的態(tài)勢，割裂了思想政治教育話語內容的價值性、完整性與邏輯性[6]。高職院校各育人主體受到多種因素影響，全員育人存在“碎片化”趨向。教學部門負責教學管理、學工部門負責事務管理、團委負責活動管理、后勤部門負責提供服務、保衛(wèi)部門負責安全、二級學院負責日常管理，各個部門的職責不同，造成對思想政治教育的考核內容不同，對如何“育人”存在認知差異，從而出現認知偏差。同時，教師、管理人員、后勤人員等各個崗位具有不同的工作職責和價值導向，導致教師重教書輕育人、管理人員重管理輕育人、后勤人員重服務輕育人的現象還比較普遍，在育人工作中缺乏有效的互動和合作，高職院校全員育人的格局尚未完全形成。

（二）全過程育人存在“斷裂”，致使思想政治教育的教育方式單一

高職院校不同于本科高校，生源比較復雜，有通過中職職教高考、提前招生、對口單招和普通高考、高職與本科3+2分段培養(yǎng)、高職與本科4+0聯合培養(yǎng)等各種途徑進入高職院校學習的學生。接受的教育方式方法不同導致他們的道德情操、接受能力、知識水平和思想素質各不相同。從現階段高職院校的實際情況可以看出，高職院校思想政治教育工作仍然運用的是傳統(tǒng)的“一刀切”教育教學方式，未充分考慮學生生源之間的差異性。部分思想政治理論課教師在教學時對學生的學情分析不夠，仍然采用“接受式”或“灌輸式”的教學方法，忽視了學生在學習中的主體性和個性需求，在教學過程中缺乏學生之間的互動和交流，造成學生對思想政治理論課的認同度不高，影響了思想政治理論課的教學效果。在思想政治教育的過程中，如果片面強調價值理性，就會缺少現實支撐或者說難以“接地氣”；如果片面強調工具理性，就會偏離思想政治教育的根本目標。這就要求高校思想政治教育必須基于系統(tǒng)思維從生活世界去探尋工具理性與價值理性的結合之道，實現兩者的辯證統(tǒng)一[7]。三全育人的主體和時空維度還存在不平衡不充分問題，高職院校的教學、教育、管理、服務、后勤等主體缺乏系統(tǒng)協同思維。各個主體都是從本主體去考慮問題，未能從全局的高度去厘清各育人環(huán)節(jié)之間的內在關聯與協同運作機理，導致各育人環(huán)節(jié)之間缺乏一定的關聯性和協同性，未能形成育人的合力。高職院校培養(yǎng)的人才還不能完全滿足市場職業(yè)崗位的需要，育人實踐內容和形式創(chuàng)新不夠，教育客體參與度不高，覆蓋面不廣，從而弱化了實際育人成效[8]。

（三）全方位育人存在“盲區(qū)”，致使思想政治教育的教育效果不明顯

當前國內外各種復雜矛盾凸顯，伴隨著快速的經濟增長和劇烈的社會變革，大學生的行為和價值觀念正在經歷深刻的嬗變。隨著社會變遷加速，人們生活方式、價值觀念、道德評價標準都在發(fā)生著巨大變化，傳統(tǒng)道德規(guī)范受到沖擊。微博、微視頻等新媒體加快了信息傳播的速度和便捷度，大學生獲取信息和表達訴求的空間也隨之更加廣闊，由于其正處于價值觀形成的關鍵時期，很容易導致在思想上迷茫困惑，在行為上彷徨無助，這也是高職院校思想政治教育的難點和痛點。高職院校思想政治教育偏好規(guī)范性、秩序性及理論灌輸的傳統(tǒng)路徑，當前各種教育力量、教育資源還未能完全聚焦于學生的德智體美勞全面發(fā)展，“十大育人”體系還局限于思想政治教育范疇，沒有形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)，課內和課外無縫對接不夠，不同領域不同層次的育人要素互促融通不夠，高職院校的思想政治工作載體和平臺還不夠豐富。高職院校對實踐育人重視程度明顯不夠，部分學生僅僅是被動、任務式地參與社會實踐，忽略了實踐育人在人才培養(yǎng)中的重要作用，也忽視了實踐育人是一項系統(tǒng)育人工程，把實踐育人邊緣化。高職院校的社會實踐活動同質化現象十分嚴重，社會大課堂育人作用還沒有充分發(fā)揮，實踐育人工作上缺乏自覺與創(chuàng)新[9]。

三、“三全育人”融入高職院校

思想政治教育的實現路徑

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治教育工作擺在更加突出位置，作出了一系列重大決策部署，指出高校思想政治教育工作要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循思想政治教育工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，這為高校思想政治教育工作指明了前進方向。

（一）堅持因事而化，全員育人凸顯思想政治教育育人“力度”

全員育人，將學校育人工作拓展到社會、家庭等方方面面，切實改變人才培養(yǎng)“家庭依賴學校，學校歸咎家庭”和“學生培養(yǎng)脫離社會，社會期待學校培養(yǎng)”的育人現狀，要在整合校內資源的前提條件下，充分利用社會、家庭等各方面的教育資源，深入挖掘家庭、社會育人元素，發(fā)揮學生自身主體性，激發(fā)大學生成長成才動力，把育人元素融入“教育教學全過程”和“學生成長成才全過程”[10]。

高職院校要將育人工作和學生關心的問題緊密結合起來，聚焦思想和實際兩端，把握高職院校的學生思想特點，堅持問題導向和目標導向，形成由“高校黨委統(tǒng)一領導、黨政部門協調、二級單位落實”自上而下的工作體系，形成各主體之間有效協同和合作的格局，全員落實育人責任[11]。在高職院校的思想政治教育工作中，肩負教育和管理重任的輔導員必須找準自身定位，成為學生思想發(fā)展道路上的引導者。學校要對輔導員隊伍建設進行整體規(guī)劃和頂層設計，加強對輔導員隊伍的培訓，不斷提高輔導員隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力。面向大學生開展思想政治教育，最關鍵的就是教師。無論是學生的價值觀念、行為準則還是道德水平，都受到教師的影響。高職院校要從弘揚教育家精神、深化師德教育、持續(xù)師德激勵、加強師德宣傳、強化師德監(jiān)督、健全師德考核、完善師德懲處等方面加強和改進師德師風建設。教師要以強烈的事業(yè)心和責任感為核心，遵循教育規(guī)律因材施教、嚴管與厚愛相結合、團結協作開拓創(chuàng)新，堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂，增強課程的吸引力、親和力和穿透力，把準新時代學生的心理特點和發(fā)展需求，在理論和實踐中不斷守正創(chuàng)新，回答學生的時代之問、青春之問；同時要用心用情關注關愛學生成長，使學生親其師、信其道，尊其師、奉其教，敬其師、效其行。進一步完善學校家庭社會的協同育人機制，家庭和社會也要積極參與學生的思想政治教育工作，開拓家校共同參與的協同教育路徑，為學生營造學校、家庭不同形式的教育環(huán)境，幫助大學生養(yǎng)成良好的品行和行為習慣。

（二）堅持因時而進，全過程育人拓展思想政治教育育人“深度”

全過程育人，是保持思想政治工作的延續(xù)性、保持性，各個工作環(huán)節(jié)要避免出現銜接不足的問題，牢固樹立系統(tǒng)意識和全局觀念，將思想政治教育工作貫穿于學生學習成長全過程，著力消除專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”的現象。兼顧教育的內外環(huán)境、實現育人階段的有效銜接是實現“全過程育人”的關鍵。高職院校思想政治教育的全過程育人，要以促進學生全面發(fā)展為導向，發(fā)揮思想政治教育育人的功能價值，滿足不同時段、不同群體、不同訴求學生的發(fā)展需要，找準“育人”與“成才”的心理契合點、感情共鳴點、價值結合點，使育人的理念、育人的內容、育人的方式更容易為學生所感知、所認同、所接受[12]。

高職院校在做好理論教育的同時需要強化對學生的實踐鍛煉，在把握住普遍規(guī)律的同時，對學生進行分層分類指導，持續(xù)從科學、理性的視角來對學生進行有效的教育，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，推進育人主體由“單”轉向“全”、育人過程由“分”轉向“合”、育人空間由“點”轉向“面”，實現育人與教學的深度融合[13]。注重激發(fā)學生的主體性，對學生群體中存在的現實問題進行深度把握，并對他們的疑問進行及時解答，激發(fā)他們將被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿?，從而提高大學生的社會參與能力。充分發(fā)揮學校課堂主渠道、企業(yè)課堂主陣地、社會課堂主戰(zhàn)場的作用，對學生開展專業(yè)、精準、創(chuàng)新和個性化培養(yǎng)。教師將隱性德育資源、內容融入專業(yè)課堂教學，將專業(yè)、行業(yè)領域的大國工匠、勞動模范、道德楷模融入課堂討論、實踐環(huán)節(jié)，向學生介紹其在愛國熱情、精益求精、無私奉獻等方面的個人事跡。通過開展專題討論，增加實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在接觸專業(yè)內容時自我挖掘隱性元素，感受專業(yè)、行業(yè)、學術科研人員身上的優(yōu)秀品質，增進對工匠精神、勞模精神的思想認同、價值認同和情感認同，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、匠心品格和人文素養(yǎng)，樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著的優(yōu)良品質，不斷增強思想政治教育工作的說服力、感染力，推動大學生從“學校人”到“社會人”，從“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉變。

（三）堅持因勢而新，全方位育人提升思想政治教育育人“廣度”

全方位育人的核心重點在于育人空間的全覆蓋，深刻認識與把握全方位育人在大學生思想政治教育中的內涵與重要價值，深刻認識全方位育人理念、內容與體系在新時代背景下的全面優(yōu)化，從全方位育人特點出發(fā)，高職院校要構建覆蓋全局、多角度的育人體系，實現思想政治教育載體的融合發(fā)展，通過教育主體與教育客體協同，將“三全育人”理念深度融入“大思政課”，從“教什么”“如何教”“誰來教”等微觀層面激活全社會育人要素，促進全方位思想政治教育格局的構建[14]。

當今中國面對世界百年未有之大變局，國內外意識形態(tài)領域斗爭形勢異常復雜，高職院校的思想政治教育必須適應新時代大學生特征和現實需求，始終恪守“堅持育人導向、突出價值引領，堅持遵循規(guī)律、勇于改革創(chuàng)新，堅持問題導向、注重精準施策，堅持協同聯動、強化責任落實”的基本原則，根據大學生各階段的特點，制定全過程育人實施方案，深入地開展具有持續(xù)性、貫穿性、系統(tǒng)性和針對性的教育工作，通過對大學生日常生活“具體問題”的泛在分析與預測分析提升其理論認同與價值認同[15]。新生入學第一年，學校要通過開學典禮、入學教育、國防教育、“開學第一課”等多種形式開展理想信念教育，不斷豐富思想政治教育的內容，引導學生保持積極向上的學習態(tài)度。要對專業(yè)課程進行科學合理安排，讓學生順利掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，還應組織開展形式多樣、層次豐富、喜聞樂見的主題文化活動，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。進入大二階段后，要引導學生參與教學實踐活動，通過開展專業(yè)類、科普類、體育類競賽活動，讓教師、學生建立一對一、一對多的輔導關系，在促進師生和諧關系建立的同時，強化學生專業(yè)方面的技能。在進入大三后，最關鍵的問題是解決就業(yè)問題。高職院校應高度重視大學生的就業(yè)問題，通過開展就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，為學生提供面試技巧、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等方面的指導，同時，還應重視職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導工作室的建設，為學生提供就業(yè)壓力排解、就業(yè)方向指導，幫助其減輕就業(yè)帶來的壓力和負擔，促進大學生實現高質量充分就業(yè)。

（四）堅持系統(tǒng)思維，追求全員育人、全過程育人、全方位育人“新度”

高職院?！叭恕斌w系是一個復雜的系統(tǒng)，需要把破解高職院校思想政治教育不平衡不充分問題作為目標指向，深入認識和推進“三全育人”，將思想政治教育工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程，推動各領域、各環(huán)節(jié)、各方面育人資源和育人力量的協同協作，使全員育人、全過程育人和全方位育人相輔相成、有機統(tǒng)一，使三個方面的育人功能相互協調、相互促進，及時破解各單位、各部門之間的育人“壁壘和斷點”，確保“三全育人”工作實效[16]。

高職院校推進“三全育人”要突破時間和空間限制，充分挖掘、整合各類育人要素，運用形式多樣的教育載體，發(fā)揮各場域的育人功能，不斷提升育人的高度、力度和效度。同傳統(tǒng)的思想政治教育模式相比，全員育人要求高職院校要統(tǒng)籌校內外資源，從范圍、時間、空間等方面構建全程滲透格局，將課內的知識教育、技能傳授與課外實踐的知識內化、技能強化、價值引領等功能深度融合，凝聚協同育人力量；全過程育人要求學生從入學到畢業(yè)，以及從課上到日常生活的整個過程都需要貫穿立德樹人的總要求，形成持續(xù)性、全覆蓋的育人機制；全方位育人則要求各門課程、各個環(huán)節(jié)協同發(fā)力，不斷發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，構建多位協同、多層互補、互動聯通的大思政格局，不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，使高職院校思想政治教育能在校內、校外及網絡空間都形成良好的育人氛圍。數字化技術的應用為高職院校思想政治教育帶來了革新，打破了傳統(tǒng)單一的教育模式，改變了大學生的認知范式與實踐方式，不斷發(fā)揮內生優(yōu)勢為思想政治教育賦權增能，并推動了其朝著數字化、智能化和精準化的方向發(fā)展。高職院校要以大數據賦能思想政治教育精準化，借助數字技術賦能充分挖掘各類課程中蘊含的思想政治教育資源，把思政小課堂與社會大課堂、理論教學與實踐教學結合起來，規(guī)范數智技術的應用邊界，增強對思想政治教育場景的價值引領，善用數字敘事資源，創(chuàng)新思想政治教育場景敘事形態(tài)，打造虛實同向的場景生態(tài)，構建“人機協同”的場景育人模式[17]。通過不斷擴大思想政治教育的主體要素，實現“全員”育人，不斷豐富教育內容要素，實現“全方位”育人，不斷拓展教育空間要素，實現“全過程”育人。只有將思想政治教育與高職院校“三全育人”相結合，才能促使學生將個人融入集體中去，融入人民中去，融入國家中去，真正做到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相契合。

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The dilemma and implementation path of ideological and political education in vocational colleges from the perspective of “Three integrity education”

Xu Hongjuan

（Department of Discipline Inspection， Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi Jiangsu 214153）

Abstract： Colleges and universities shoulder the fundamental task of moral cultivation， and bear the mission of educating people for the Party and the country. “Three integrity education” enriches the connotation of ideological education of The Times and points out the right direction for ideological and political education. In the process of ideological and political education in higher vocational colleges， there still exist such realistic difficulties as “fragmentation”， “fracture” in the whole process and “blind area” in all aspects of education. To solve the dilemma of ideological and political education in higher vocational colleges， it is necessary to adhere to the “strength” of ideological and political education through the education of all employees， the “depth” of ideological and political education and the “breadth” of ideological and political education through all-round education. Constantly promote the innovation and development of ideological and political education of college students in higher vocational colleges， and systematically build a new pattern of all-round education of the whole process.

Key words：Higher vocational colleges; Ideological and political education; “Three integrity education”; System consciousness