摘 要：中職學(xué)生不僅需要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也各不相同，多元化教學(xué)方法的引入成為必然趨勢(shì)?；诖?，文章分析多元化教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義所在，探究多元化教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

Exploring the Application of Diversified Teaching Methods

in Vocational School Mathematics Education

Wu Qinghui

（Pu Bei County First Vocational and Technical School，Qinzhou，Guangxi 535399）

Abstract：Vocational students not only need to master fundamental mathematical knowledge but also apply it in real-life situations to solve practical problems.Additionally，vocational students’ mathematical foundations vary，and their interest and motivation differ significantly.Therefore，the introduction of diversified teaching methods has become an inevitable trend.Based on this，this paper analyzes the significance of diversified teaching methods in vocational school mathematics education and explores their application.

Key words：Diversified Teaching Methods;Vocational School Mathematics Education;Application

職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育面臨著前所未有的改革壓力和發(fā)展機(jī)遇。中職數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)方法的改革對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有重要意義。多元化教學(xué)方法的實(shí)施，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足職業(yè)教育改革的需求。

一、多元化教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義所在

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

采用多元化教學(xué)方法具有極其重要的意義，其中最為顯著的一點(diǎn)便是能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，形式單一且缺乏互動(dòng)性，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。而多元化教學(xué)方法的引入，則打破了這一僵局，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。多元化教學(xué)方法注重情境教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活中的情境相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性?！皩W(xué)以致用”的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。

（二）豐富教學(xué)資源

多元化教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用還極大地豐富了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源主要局限于教材和教輔資料，形式單一，內(nèi)容有限。而多元化教學(xué)方法則充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種手段，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。資源不僅包括文字、圖片、視頻等多種形式的教學(xué)材料，而且包括各種在線課程、教學(xué)軟件、模擬實(shí)驗(yàn)等互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具。資源的引入，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為他們提供了更多元化的學(xué)習(xí)途徑和選擇。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇和組合這些資源，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）適應(yīng)教學(xué)發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)方法的引入，正是響應(yīng)了教育改革的號(hào)召，致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)向更加科學(xué)、合理和高效的方向發(fā)展。多元化教學(xué)方法鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)手段和工具，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，新興的教學(xué)手段不提高課堂的互動(dòng)性和趣味性，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，提升整體的教學(xué)效果。在快速變化的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也日益多樣化。多元化教學(xué)方法通過(guò)提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，為他們提供更加個(gè)性化和針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）滿足個(gè)性需求

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平。多元化教學(xué)方法充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和支持，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到發(fā)展。除了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，多元化教學(xué)方法注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。引入小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，不僅鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求得到滿足時(shí)，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和困難。

（五）培養(yǎng)綜合能力

多元化教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師不再是知識(shí)的唯一傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，如何尋找和篩選學(xué)習(xí)資源，如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸實(shí)踐。在多元化教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問(wèn)題，分析并評(píng)價(jià)不同的解決方案。在此過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)得到了鍛煉和提升。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考，如何挑戰(zhàn)權(quán)威，如何創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。

二、多元化教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列有層次、有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師利用多媒體課件、教學(xué)視頻、在線課程等豐富的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，確保情境與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。情境教學(xué)法的核心是學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

例如，開展“集合”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，利用多媒體課件、教學(xué)視頻等多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)。展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的韋恩圖，通過(guò)動(dòng)畫演示集合的交集、并集等運(yùn)算過(guò)程；或者播放一段與集合相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看并思考其中的問(wèn)題，使抽象的集合概念變得直觀易懂。從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，引入集合的概念。例如，展示一個(gè)裝滿水果的果籃，里面有蘋果、香蕉、橙子和梨子等水果。教師可以提問(wèn)：“這個(gè)果籃里有哪些水果？”然后引導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)果籃里的每一種水果都可以看作是一個(gè)元素，而這些元素（水果）的全體就構(gòu)成了一個(gè)集合，即“果籃中的水果集合”。使用生活實(shí)例，使學(xué)生直觀感受到集合的概念，理解集合是由一些確定的、互不相同的對(duì)象（元素）所組成的整體。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同的角色，如“數(shù)學(xué)小組的學(xué)生”和“語(yǔ)文小組的學(xué)生”。然后，讓學(xué)生分別站在兩個(gè)不同的區(qū)域內(nèi)，表示他們分別屬于兩個(gè)不同的集合。接著，教師引入一些同時(shí)參加了兩個(gè)小組的學(xué)生，讓他們站在兩個(gè)區(qū)域的交界處，表示這些學(xué)生是這兩個(gè)集合的交集，使學(xué)生深刻理解集合的交集、并集等概念，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，設(shè)計(jì)一個(gè)與集合相關(guān)的問(wèn)題解決情境，如“某班級(jí)有30名學(xué)生，其中18人參加了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，15人參加了作文比賽，請(qǐng)問(wèn)同時(shí)參加了數(shù)學(xué)競(jìng)賽和作文比賽的學(xué)生有多少人？”然后，引導(dǎo)學(xué)生使用集合的思想和方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。第一步，帶領(lǐng)學(xué)生將參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生看作一個(gè)集合A，參加作文比賽的學(xué)生看作一個(gè)集合B。第二步，分析集合A和集合B的元素，并嘗試找出它們的交集部分，即同時(shí)參加了兩個(gè)比賽的學(xué)生。第三步，使用集合的運(yùn)算方法（如韋恩圖）來(lái)直觀展示和解決問(wèn)題。借助問(wèn)題解決情境，使學(xué)生掌握集合的運(yùn)算方法，理解集合在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的核心理念是因材施教，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定適合不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

例如，開展《三角函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，包括他們對(duì)三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，將學(xué)生分為不同的層次，如基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。分層具備動(dòng)態(tài)性，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的變化而及時(shí)調(diào)整。針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于幫助他們掌握三角函數(shù)的基本概念、性質(zhì)及基本公式，如正弦、余弦、正切的定義及其基本關(guān)系式。大量的基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握三角函數(shù)的計(jì)算方法。對(duì)于提高層的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)則是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解和應(yīng)用三角函數(shù)的性質(zhì)，解決較為復(fù)雜的三角函數(shù)問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題技巧。拓展層的學(xué)生則需要在全面掌握三角函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行更深入的研究和探索，如三角函數(shù)的圖像變換、恒等變換等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法分層?；A(chǔ)層教學(xué)，注重基本概念和公式的講解，輔以大量的基礎(chǔ)練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。采用直觀教學(xué)法，如利用圖形、動(dòng)畫等輔助工具幫助學(xué)生理解抽象概念；同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。提高層教學(xué)，在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些綜合性較強(qiáng)的題目，如三角函數(shù)的應(yīng)用題、證明題等，以提升學(xué)生的解題能力。采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。拓展層教學(xué)，除了掌握上述內(nèi)容外，還應(yīng)引入一些拓展性的知識(shí)點(diǎn)，如三角函數(shù)的圖像分析、三角函數(shù)的恒等變換等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。采用探究式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的理解；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與課外拓展活動(dòng)或競(jìng)賽，以提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

（三）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過(guò)教師與學(xué)生的積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建。小組討論是互動(dòng)教學(xué)法中常用的一種形式。教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開討論。在小組討論中，學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，分享解題思路，共同解決問(wèn)題。

例如，開展“數(shù)列”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組分配一個(gè)數(shù)列相關(guān)的探究任務(wù)。任務(wù)可以包括數(shù)列的性質(zhì)分析、數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)、數(shù)列求和方法的探索等。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，共同探究數(shù)列的規(guī)律，并嘗試提出自己的見(jiàn)解和解決方案。教師適時(shí)地給予指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生克服探究過(guò)程中的困難和障礙。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、互動(dòng)式教學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。例如，可以使用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)講解，通過(guò)拖拽、標(biāo)注等方式展示數(shù)列的圖像和性質(zhì)；使用在線測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；利用社交媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課后交流和答疑，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。此外，教師針對(duì)數(shù)列的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題開展師生互動(dòng)問(wèn)答。教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答；學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和困惑，與教師和其他同學(xué)共同探討。采用問(wèn)答的形式，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題和不足，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程中深化對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高思維能力和表達(dá)能力。

（四）合作探究法

合作探究法基于社會(huì)建構(gòu)主義理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體在社會(huì)情境中構(gòu)建意義的過(guò)程。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的合作與共同探究，通過(guò)互動(dòng)和合作來(lái)獲得新知識(shí)和技能。與傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式相比，合作探究法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，開展“函數(shù)與極限”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自主分組，教師向?qū)W生明確本次合作探究的目標(biāo)是理解函數(shù)的概念、性質(zhì)以及極限的定義、性質(zhì)和計(jì)算方法，特別是要深入理解無(wú)窮小與無(wú)窮大的概念及其在函數(shù)極限中的應(yīng)用。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作探究開始前，教師先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，

包括函數(shù)的基本概念、性質(zhì)、分類以及極限的定義、性質(zhì)和計(jì)算方法等。鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。小組成員圍繞自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)展開討論和交流。每位學(xué)生都應(yīng)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并嘗試從不同角度分析和解決問(wèn)題。教師適時(shí)參與討論，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。在小組討論的基礎(chǔ)上，小組成員共同確定探究的主題或問(wèn)題，并制定探究計(jì)劃。每個(gè)小組將他們的探究成果進(jìn)行展示和分享。展示形式多樣化，如口頭報(bào)告、PPT展示、實(shí)驗(yàn)演示等。其他小組的成員對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的互動(dòng)和交流。在成果展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生需要分析在合作探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難以及解決的方法，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反思。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。本文探究情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、合作探究法等多元方法，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極推廣和應(yīng)用多元化教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳潤(rùn)梅）