摘" "要：在高中語文教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點之一。通過深入探討信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，借助智能設(shè)備提高課堂教學(xué)效率、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)等措施，能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言表達能力以及批判性思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：高中語文;信息技術(shù);智慧課堂;學(xué)生素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）29-0018-02

語文是一門基礎(chǔ)性和實踐性很強的學(xué)科，是學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要載體。隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高中語文教學(xué)提供了新的手段和途徑。信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，增強教學(xué)效果的生動性和趣味性;可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求;可以促進師生互動交流，提升教學(xué)效率等等。而構(gòu)建智慧課堂是信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用模式。智慧課堂是基于信息技術(shù)，以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。對此，智慧課堂的構(gòu)建，也需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)，整合多種教學(xué)資源，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)場景，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

一、利用智能設(shè)備提高課堂教學(xué)效率

利用智能設(shè)備提高課堂教學(xué)的效率是構(gòu)建智慧課堂的重要一環(huán)。一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助智能設(shè)備展示豐富的多媒體內(nèi)容，使抽象概念更加具體易懂。另一方面，通過在線平臺和應(yīng)用，教師能夠與學(xué)生更加方便地產(chǎn)生互動，提供實時反饋;學(xué)生也可以通過智能設(shè)備參與課堂互動，分享觀點，促進思想碰撞，最終實現(xiàn)高效的教與學(xué)。而這一切也都將有助于推動高中語文教學(xué)向更加現(xiàn)代、智能化的方向發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《沁園春·長沙》時，可以利用智能設(shè)備為學(xué)生提供豐富的多媒體資源，如與本課相關(guān)的音頻、視頻等，快速地查詢這首詞中的生僻字，使學(xué)生能夠更直觀地理解這首詞的背景和含義，提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力。或者教師可以利用多媒體向?qū)W生展示本課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，內(nèi)容包括詞的主題思想、藝術(shù)手法等分析框架，便于學(xué)生系統(tǒng)捕捉這首詞的主要特征，促使學(xué)生更加快速地理解這首詞的中心思想和內(nèi)涵，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法

在當(dāng)今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以獲取豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多元化、實時化的知識體驗。網(wǎng)絡(luò)資源不僅包括文字資料，還包括圖像、音頻、視頻等多媒體形式，這為語文教學(xué)提供了更廣泛的呈現(xiàn)方式。在構(gòu)建智慧課堂時，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對知識的吸收和理解效果。

例如，教師在教學(xué)《荊軻刺秦王》這一課時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于荊軻和秦王的歷史資料，讓學(xué)生在閱讀課文之前，對這一歷史事件有一個全面的了解和認識。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式觀看一些關(guān)于荊軻刺秦王的影視作品，讓學(xué)生在欣賞課文之后，對這一歷史事件有一個更加直觀、生動的感受和體驗。教師還可以通過在線網(wǎng)絡(luò)互動，設(shè)計一些關(guān)于荊軻刺秦王的討論題、創(chuàng)作題、評價題等，讓學(xué)生在思考課文之后，對這一歷史事件有一個深入的反思和評價，并且通過進行在線的交流，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化與差異化教學(xué)

通過信息技術(shù)，教師可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平差異。通過在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進度、知識點掌握情況等。借助這些數(shù)據(jù)，教師能夠制定個性化的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，確保每個學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中獲得發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《荷塘月色》這一課時，可以先利用多媒體向?qū)W生展示一些與文章相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師可以向?qū)W生展示課文的全文或部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、欣賞、分析等活動。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和特點，分組進行差異化教學(xué)，如對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出一些深入的問題，讓學(xué)生探究課文的主題、思想、藝術(shù)特色等;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以給予一些提示和幫助，讓學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容和語言表達等，進而促進每一個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過信息技術(shù)，教師可以設(shè)計具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用在線學(xué)習(xí)平臺和個性化學(xué)習(xí)應(yīng)用，教師能夠提供適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)他們對知識的主動探求欲望。這種個性化的學(xué)習(xí)體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其逐漸成為能夠自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)路徑的獨立學(xué)習(xí)者。

例如，教師在教學(xué)《蘭亭集序》這一課時，可以先利用網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，了解王羲之的生平和本文的寫作背景，以及基本的歷史文化常識，為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。課后，教師可以給學(xué)生布置一個作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是讓學(xué)生整理本課的電子筆記，并且提交學(xué)習(xí)心得，然后教師再進行在線批閱。這樣的智慧語文課堂，可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性，促進學(xué)生個性的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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