[摘 要] 在初中信息科技教學領域，創(chuàng)客教育的融入對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力至關重要。本文強調(diào)了創(chuàng)設創(chuàng)客情境、構建創(chuàng)客課程、開展創(chuàng)客活動和促進創(chuàng)客交流的重要性，這些策略有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力。研究探討了在創(chuàng)客教育理念下，教師如何通過更新教學理念和行為，引導學生進行跨學科學習和實踐，從而促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞] 創(chuàng)客教育；信息科技教學；創(chuàng)新能力；教學情境；跨學科學習

創(chuàng)客是創(chuàng)新者，是致力于將創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新者。當前社會是創(chuàng)新型的，創(chuàng)新是創(chuàng)客教育的核心和重要標識。它不僅是個體蛻變的重要途徑，也是提升群體核心競爭力的關鍵。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、多媒體、云計算時代，教師需要引導學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，以保持在時代的前沿?；趧?chuàng)客教育理念，初中信息科技教學應引導學生超越傳統(tǒng)思維模式，結合動手操作、動腦思維和想象力。教師應更新教學理念，改變教學行為，促進學生在不同學科和領域間進行知識融合、思想交流和跨界合作。創(chuàng)客教育理念下的初中信息科技教學應彰顯學生的創(chuàng)意，并鼓勵學生追逐夢想。

一、創(chuàng)設創(chuàng)客情境，引發(fā)創(chuàng)新需求

在初中信息科技教學中，教師應將學生視為“小創(chuàng)客”，并為他們提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的環(huán)境。實踐證明，一個培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)客能力的環(huán)境，是激發(fā)學生創(chuàng)意的關鍵因素。這種創(chuàng)客情境既是暢想的空間，也是激發(fā)智慧和靈性的環(huán)境。創(chuàng)客情境應能激發(fā)學生的創(chuàng)意，引發(fā)學生的創(chuàng)想，并與學生信息科技學習的關鍵發(fā)展階段相結合，以激發(fā)他們產(chǎn)生創(chuàng)意的積極心理需求。在信息科技創(chuàng)客情境中，教師應鼓勵學生積極地實踐和探索，支持學生將他們的創(chuàng)新想法轉化為可見、可觸的現(xiàn)實。

創(chuàng)設創(chuàng)客情境能顯著增強學生的信息科技學習體驗。在信息科技教學中，教師可將學習區(qū)域劃分為“教學活動區(qū)”“操作加工區(qū)”和“作品展示區(qū)”，每個區(qū)域都配備相應的資源和素材，如中控屏、3D打印機，以及臺式電腦、平板電腦等。在教學過程中，應當鼓勵學生不僅利用教材自主學習，還利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主探索和創(chuàng)造。如在教學蘇科版七年級初中信息科技教科書“設計和制作動畫”時，教師可以先通過引入自行設計的視頻動畫，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望；再設計具體的學習任務，引導學生深入學習和實踐，體驗動畫制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

創(chuàng)客情境是點燃學生創(chuàng)新意識和激情的環(huán)境，它融合了感性與理性，抽象與形象。教師應秉持創(chuàng)客教育理念，營造一個讓學生感受到心理安全和自由的環(huán)境，鼓勵學生積極創(chuàng)造。在這樣的情境中，學生的創(chuàng)新欲望和激情得以激發(fā)，創(chuàng)新成為他們內(nèi)在的需求。受興趣和創(chuàng)新欲望的驅動，學生將產(chǎn)生眾多創(chuàng)意和創(chuàng)想，并制定出創(chuàng)新行動方案。

二、構建創(chuàng)客課程，開闊創(chuàng)新視野

“激發(fā)創(chuàng)意，成就創(chuàng)新。”在初中信息科技教學中，教師應積極開發(fā)創(chuàng)客教育課程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維。信息科技教學應超越傳統(tǒng)教材的局限，整合跨學科的資源和素材。課程的構建旨在開闊學生的創(chuàng)新視野，以“創(chuàng)造精彩”為目標，開發(fā)適合學生年齡和認知發(fā)展的課程。教師應致力于創(chuàng)造與學生特征相匹配的學習體驗，讓學生在課程學習、研究和實踐中獲得寶貴的經(jīng)驗和深刻的洞見，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

教師應科學、合理地設計課程，將內(nèi)容分配到各個年級和學期的教學計劃中。課程設計應遵循普及、提高、創(chuàng)新相結合的原則，對學生的信息科技創(chuàng)新內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃和細化設計。教師應將創(chuàng)客教學內(nèi)容與學生社團活動、大課間活動等結合，并與其他學科教學內(nèi)容及學生生活實際相結合，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富和拓展。例如，在教學蘇科版初中信息科技教科書九年級“機器人與傳感器”時，可以引入電腦編程、無人駕駛、智能機器人以及光控、聲控、紅外遙感等技術。這樣的教學實踐不僅豐富了學生的信息科技學習內(nèi)容，也開闊了他們的探索視野。學生在實踐中通過“玩中學”和“學中玩”的方式，感受到信息科技創(chuàng)新的神奇魅力，激發(fā)了他們對科技創(chuàng)新和創(chuàng)造的熱情。

在構建創(chuàng)客課程時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，挖掘在線課程資源和素材。教師應善于整合課程資源和素材，發(fā)揮其教育功能，明確其在培養(yǎng)學生中的價值。鼓勵學生分享和共享他們收集和整理的課程資源和素材，以開闊他們的信息科技學習視野。在教學過程中，教師應深度融合來自不同學科的信息科技資源和素材，以及學生生活中的相關內(nèi)容，與教科書結合，從而提高學生的信息科技學習效率。在整合課程資源的過程中，教師還需關注學生的個體差異，確保每個學生都能在創(chuàng)客課程中找到適合自己的學習路徑。通過個性化的指導和支持，教師可以幫助學生更好地理解信息科技的復雜性，并激發(fā)他們解決問題的潛能。此外，教師應不斷更新自己的知識庫，以適應快速變化的科技環(huán)境，確保教學內(nèi)容的前沿性和實用性。

三、開展創(chuàng)客活動，提升創(chuàng)新能力

學生是成長中的人，肩負著改變世界的使命和責任。教師應進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造動能，讓學生擁有改變世界和現(xiàn)實的夢想。創(chuàng)客活動在某種意義上是學生本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，是他們生命實踐活動智慧的展現(xiàn)。通過創(chuàng)客活動，學生能夠不斷超越自我，邁向未來。在初中信息科技教學中，教師應打造創(chuàng)客學習平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)造的機會，豐富學生的創(chuàng)新資源和素材，讓學生積極參與創(chuàng)客活動。這些活動將培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的品質(zhì)，自然而然地將創(chuàng)新融入信息科技學習的常態(tài)之中。

在引導學生開展創(chuàng)客活動時，教師要注重活動細節(jié)，引導學生嚴謹專注，追求卓越，培養(yǎng)工匠精神。創(chuàng)客活動要融入學生的學習生活，成為信息科技素養(yǎng)的重要組成部分。在開展創(chuàng)客實踐活動時，教師應關注學生的創(chuàng)新性學習內(nèi)容和活動形式，這需要教師個體和群體的共同努力。要鼓勵學生提出新想法，開拓新途徑，促進學生在信息科技學習中的新制作和新創(chuàng)造。教師在創(chuàng)客活動中扮演著至關重要的角色，他們不僅是知識的傳遞者，更是創(chuàng)新思維的激發(fā)者。通過精心設計的活動，教師能夠引導學生在實踐中學習，在學習中實踐，從而深化對信息科技的理解。教師應鼓勵學生跨學科合作，將不同領域的知識與技能融合，以培養(yǎng)他們的綜合運用能力和解決復雜問題的能力。通過這樣的教學策略，學生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，在教學蘇科版初中信息科技教科書七年級“應用文檔的設計與制作”時，教師應引導學生的思維創(chuàng)新和實踐操作。首先傳授相關知識點，讓學生了解課程內(nèi)容，然后結合學生的實際水平設計創(chuàng)新性學習任務，如在重陽節(jié)制作賀卡。學生可以利用Word或WPS軟件，依靠自己的信息科技知識和經(jīng)驗進行設計和制作，并用彩色打印機輸出。鼓勵學生自主收集資源和素材，捕捉生活中體現(xiàn)“夕陽紅”的畫面，如老年人鍛煉身體或跳廣場舞的場景。學生將自主選擇素材、設計內(nèi)容、排版和創(chuàng)新，實現(xiàn)自己的設計和愿望，體驗創(chuàng)客教育的魅力。

引導學生的創(chuàng)客活動要求學生在信息科技學習中利用技術將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，滿足學生的求知欲和創(chuàng)造欲。教師應提供開源硬件等資源，幫助學生將創(chuàng)意和想法轉化為具體作品，從而改善學生的學習和生活體驗，讓學生感受到信息科技課程的實際作用和價值。

四、促進創(chuàng)客交流，優(yōu)化創(chuàng)新品質(zhì)

在引導學生的創(chuàng)新性信息科技學習過程中，教師應為學生創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新的學習環(huán)境，并提供自主探索和實踐的機會。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，教師可以組織學生形成創(chuàng)新團隊，擴展學生的參與式創(chuàng)新空間，鼓勵所有學生積極參與創(chuàng)客活動。教師應鼓勵學生在信息科技學習中自主探索和實踐，引導學生進行互動和交流，讓學生的智慧得以分享。

通過促進創(chuàng)客交流，教師可以建立一個支持“大眾創(chuàng)新”和“萬眾創(chuàng)業(yè)”的信息科技學習、研究和創(chuàng)新環(huán)境，從而有效提升學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學中，教師可以提出“我創(chuàng)故我在”的口號，這能激勵學生將創(chuàng)新和創(chuàng)造視為信息科技學習成功的關鍵。學生以創(chuàng)新和創(chuàng)造為榮，并在信息科技學習中經(jīng)常進行爭論和爭辯，激發(fā)“頭腦風暴”。教師應避免學生僅成為執(zhí)行操作的工人，而應引導他們進行深入思考和交流。教師應成為學生信息科技學習的創(chuàng)客導師，引導學生在創(chuàng)客活動中進行互動交流，并提供必要的支持和資源，以提升學生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

例如，在教學蘇科版初中信息科技教科書七年級“演示文稿的設計與制作”時，教師可以鼓勵學生自主探索多種方法。通過互聯(lián)網(wǎng)建立的互動交流平臺，學生可以發(fā)布在創(chuàng)建和編輯演示文稿過程中遇到的問題，并相互交流解決方法，積累創(chuàng)新和創(chuàng)造經(jīng)驗。在這個過程中，學生可以反思和評價自己的創(chuàng)意和構思，激發(fā)更多創(chuàng)意性的想法和做法。通過信息科技學習的互動和交流，學生可以共享創(chuàng)意實踐過程和創(chuàng)新成果，產(chǎn)生新的思考，并進一步大膽地進行猜想、思考和實踐。

教師應致力于促進學生在信息科技學習中的互動和交流，這不僅為學生提供了必要的外部資源和信息，也激發(fā)了他們自主探究和深入思考的能力。通過這種方式，學生的信息科技思維得到了顯著提高，實現(xiàn)了從基礎理解到深入探究的轉變。在信息科技的課堂上，教師的角色更像是一個引導者和促進者，而非單純的知識傳遞者。他們通過精心設計的互動環(huán)節(jié)和交流平臺，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。這種教學方式促進了學生批判性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生在與同伴的討論中，能夠相互啟發(fā)，碰撞出新的思想火花，從而在信息科技的海洋中不斷探索未知，開闊視野。教師的這種教學策略，不僅提升了學生的信息科技素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們終身學習的能力，為未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

在創(chuàng)客教育理念指導下的初中信息科技教學中，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和學習靈感，并引導他們將創(chuàng)意和設計付諸實踐。創(chuàng)客教育對學生的信息科技創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)具有重要作用。為滿足學生的創(chuàng)新需求并讓他們的信息科技學習充滿無限創(chuàng)意，教師應建立、拓展和延伸學生信息科技學習、研究的創(chuàng)意空間，使學生能夠精彩地書寫各自的學習生涯。同時，教師也應充分認識到創(chuàng)客教育的意義和價值，并將其貫穿于初中信息科技教學的全過程。

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