[摘 要] 長期以來，初中數(shù)學(xué)作業(yè)主要依賴書面形式，這限制了學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題的能力。在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要突破傳統(tǒng)書面作業(yè)局限，更多融入實(shí)踐性元素。本文著眼于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，提出了結(jié)合生活實(shí)踐的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升其應(yīng)用能力。通過案例分析和教學(xué)反饋，本文探討了如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化、開放性、趣味性和層次性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)響應(yīng)“雙減”政策，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] “雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的基本情況和核心素養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)的一種教學(xué)活動。它不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是其拓展，有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“雙減”背景下，中小學(xué)生的作業(yè)問題已成為社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)和安排實(shí)踐性作業(yè)變得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）情感與價(jià)值觀的培育

在“雙減”背景下，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動，這有助于他們通過體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系來培養(yǎng)興趣和核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)布置實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)選取與生活緊密相關(guān)的素材，使學(xué)生通過實(shí)踐操作和合作交流，獲得良好的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）知識體會與理解的深化

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，能有效促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)探索思維。知識的掌握和技能的提升離不開學(xué)生的實(shí)踐與思考。在動手操作中，學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)的生動與實(shí)用性，這種體驗(yàn)激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。解決實(shí)際問題不僅讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)原理，而且鍛煉了他們的邏輯推理和批判性思維，為他們終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用意識的培養(yǎng)與發(fā)展

學(xué)生通過實(shí)踐性數(shù)學(xué)活動，可以獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而積極主動地用數(shù)學(xué)的眼光、思維去解決一些現(xiàn)實(shí)的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，還培養(yǎng)了他們面對復(fù)雜問題時(shí)的分析和解決能力，使數(shù)學(xué)不再是抽象的符號，而是解決問題的有力工具。

（四）研究方法與策略的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動必須提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)的方式、方法，以及數(shù)學(xué)策略的水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法和策略，使他們能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些基礎(chǔ)知識來解決數(shù)學(xué)問題，并掌握核心的研究技巧。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與策略

（一）生活化：數(shù)學(xué)作業(yè)與生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)課程的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)將其與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，貼近現(xiàn)實(shí)。通過完成這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅可以了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，而且能培養(yǎng)其應(yīng)用能力。這樣的實(shí)踐性作業(yè)不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識到數(shù)學(xué)能夠?yàn)樯顚?shí)際服務(wù)，還能使解題過程變得更加有趣。

（二）開放性：鼓勵學(xué)生自由探索與創(chuàng)新

開放性試題可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的最佳載體。雖然數(shù)學(xué)界對于初中數(shù)學(xué)開放性試題的定義尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，專家們的理解各有側(cè)重，但普遍認(rèn)為這類題目應(yīng)具備多重性、發(fā)散性、探索性和開放性這四個核心特征。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循兩個主要原則：首先，思路開放。鼓勵學(xué)生自由探索和自主操作，用多樣化的方法和創(chuàng)新的思維解決數(shù)學(xué)問題。其次，素材開放。不對學(xué)生使用的素材施加限制，而是鼓勵他們從日常生活中挑選多樣而有意義的素材，以激發(fā)和展現(xiàn)他們的創(chuàng)意。這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生開闊視野、發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識。同時(shí)，在互動和交流中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展他們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（三）趣味性：選擇典型的、富有生活氣息而又充滿時(shí)代感的內(nèi)容

初中生的心智還沒有完全成熟，想法比較單純，感性往往大于理性。數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性是指數(shù)學(xué)活動不單調(diào)，不枯燥乏味，形式多樣，生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。因此，在“雙減”背景下，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的興趣和需求，選擇既符合學(xué)生學(xué)情又貼合學(xué)生心理的典型、富有生活氣息且充滿時(shí)代感的趣味性作業(yè)。

設(shè)計(jì)出的趣味性作業(yè)，使學(xué)生不再將作業(yè)視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是將其視為一種趣味性的活動，自覺主動地去完成。這些作業(yè)通過激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛數(shù)學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言等多方面將得到進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

（四）需求導(dǎo)向：多層次作業(yè)設(shè)計(jì)考慮個體差異

受到文化背景、家庭環(huán)境和自身原因等因素的影響，學(xué)生之間擁有的數(shù)學(xué)知識和具備的數(shù)學(xué)能力是有差別的，這種差別是客觀存在的。教育應(yīng)該面對全體學(xué)生，確保每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得個性化的成長和發(fā)展。

因此，基于“雙減”政策的要求，為達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的目的，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該出于個人主觀目的，實(shí)行“一刀切”的做法。應(yīng)該充分考慮學(xué)生需求的多樣性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異、因材施教，設(shè)計(jì)出多樣的層次性作業(yè)。這樣，全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會，都能得到不同程度的提高和發(fā)展，從而使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的受益者和成功者。

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)

自頒布實(shí)施“雙減”政策以來，教師都能積極響應(yīng)國家政策，努力提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計(jì)的改良情況取得了一定的進(jìn)步。但整體上，仍需注意以下兩點(diǎn)：

一是實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有科技性和現(xiàn)實(shí)性。其設(shè)計(jì)應(yīng)緊隨生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。教師應(yīng)重視實(shí)踐性作業(yè)在教學(xué)過程中是否收到預(yù)期效果，關(guān)注其是否符合設(shè)計(jì)初衷和“雙減”政策的要求，并及時(shí)進(jìn)行完善和更新。

二是教師作為學(xué)生成長的引路人，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師應(yīng)注重自身的專業(yè)成長，不斷學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)、德行素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以更好地設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供正確的引導(dǎo)。

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