［摘 要］ 微視頻作為一種新媒體形式，已成為當(dāng)代大學(xué)生接受新事物和新知識的重要工具之一。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種可滿足學(xué)生多樣化、信息化、互助式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為土木工程專業(yè)課教學(xué)及思政教學(xué)模式創(chuàng)新提供了新思路?；诖耍谕聊竟こ虒I(yè)課教學(xué)中，探索微視頻結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更豐富、更靈活、更具互動性及實踐性的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識與技能。

［關(guān)鍵詞］ 微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)實踐

［基金項目］ 2021年度東華理工大學(xué)校教改課題“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課程思政——以‘隧道工程’教學(xué)為例”（DHJG-21-79）；2022年度江西高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“‘雙一流+新工科’背景下工程管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實踐——以《工程造價管理》課程為例”（JXJG-22-6-24）；2022年度江西高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“依托優(yōu)勢學(xué)科構(gòu)建新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與實踐——以東華理工大學(xué)土工類專業(yè)為例”（JXJG-22-6-1）；2022年度江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“‘雙一流+新工科’視域下專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程思政建設(shè)研究與實踐——以土木水利《高等工程項目管理》課程為例”（JXYJG-2022-117）

［作者簡介］ 雷樂樂（1991—），男，河南洛陽人，博士，東華理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院講師，主要從事巖土工程及人工凍土工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0145-04 ［收稿日期］ 2023-08-15

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實理論知識、較強專業(yè)技能和基本素養(yǎng)共性要求的新時代大學(xué)生，而其中的“基本素養(yǎng)”是指人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，短視頻成為當(dāng)代大學(xué)生較容易接受的一種教育工具，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種可滿足學(xué)生多樣化、信息化、互助式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂時間的重新分配。通過在線學(xué)習(xí)的方式將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合［2］，為土木工程專業(yè)課教學(xué)及思政教學(xué)模式創(chuàng)新提供了新思路因此，在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中，可采用微視頻結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，把握翻轉(zhuǎn)課堂的正確方向，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)權(quán)，嚴(yán)守課堂教學(xué)主陣地，用好課堂教學(xué)主渠道，掌握好課堂教學(xué)主戰(zhàn)場，探索線上線下混合教學(xué)模式，增強思想政治理論課教學(xué)的親和力和針對性［3］，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的實踐整合，幫助工科學(xué)生在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，樹立正確、健康、全面的社會認(rèn)知觀念，提高自身的人文素養(yǎng)。

一、引入微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的作用及意義

（一）微視頻在課堂教學(xué)中的作用

微視頻在教學(xué)中發(fā)揮的作用主要包括以下幾方面。

1.視覺化學(xué)習(xí)。通過微視頻，教師可以將抽象的概念和知識轉(zhuǎn)化為具體的圖像及動畫，使學(xué)習(xí)更加直觀和易懂。學(xué)生可以通過觀看視頻，觀察工程項目實際場景或?qū)嶋H示例，更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.便捷化學(xué)習(xí)。微視頻的時長通常較短，一般在幾分鐘到十幾分鐘之間。這種簡短的時長符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們可以在有限的時間內(nèi)快速獲取信息，提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)情境。通過微視頻，教師可以創(chuàng)設(shè)各種場景和情境，幫助學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中進行模擬學(xué)習(xí)。例如，通過微視頻模擬實驗過程或現(xiàn)場操作，提供實際應(yīng)用場景，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識。

4.個性化學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平開展定制化及個性化學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，創(chuàng)建不同難度和內(nèi)容的微視頻，便于學(xué)生按照自己的進度和方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

5.反饋與評估。微視頻可以用于反饋和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及理解程度。通過觀看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中錄制的微視頻，教師可以了解學(xué)生的問題、困惑和思考過程，及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地改進和提升學(xué)習(xí)。

6.學(xué)習(xí)資源共享。教師可以使用微視頻將授課內(nèi)容記錄、分享和傳播。這為學(xué)生提供了資源豐富的學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生在需要時回顧和復(fù)習(xí)。

7.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微視頻通常以短小且有趣的形式呈現(xiàn)，可以吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過播放精心制作的微視頻，教師能夠在學(xué)習(xí)中加入趣味性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程更加愉快和積極。

（二）引入微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的意義

引入微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂意味著改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教師講授的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行了顛倒。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生會在課前通過觀看微視頻等方式預(yù)先學(xué)習(xí)資源以了解新的知識和概念，在課上可以更加專注于深入討論、解答問題和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，引入微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂具有以下幾點意義。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過在課前觀看微視頻，學(xué)生可以預(yù)先對知識產(chǎn)生基本理解，以便在課上有更多的時間進行深入思考和討論。這有助于提高學(xué)生對知識的掌握和理解程度，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

2.促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是為學(xué)生營造一個個性獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境［4］，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，使其更加生動、直接地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。而將微視頻嵌入教學(xué)活動中，以直觀的方式對工程建設(shè)過程進行詳細說明［5］，能幫助學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高工程實踐的認(rèn)知程度，更好地將理論知識與專業(yè)知識相結(jié)合，做到融會貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)變得主動和自主，有更多的時間和空間去思考、探索和解決問題，加強自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

3.提供個性化學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在觀看微視頻時可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的理解程度反復(fù)觀看視頻。這為每名學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的機會，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求。

4.促進合作和互動。在課上，學(xué)生通過觀看微視頻對知識有了一定的了解，這為學(xué)生之間的合作和互動提供了更好的機會。他們可以在更深的層面進行討論、觀點分享和問題解答，從而促進彼此之間的相互影響和知識共享。

5.有助于提升教師的教學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師及時優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在任課中提煉知識板塊中所蘊含的人生觀、價值觀等要素，通過有效的教學(xué)方式傳輸于學(xué)生，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)課的有效結(jié)合［6］，這就要求教師不斷提升教學(xué)能力，以有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不僅對學(xué)生收獲知識有所幫助，而且提升了教師的教學(xué)能力與組織能力［7］。

6.有助于改善師生關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師不再作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，共同研究課題中的問題與方法［8］。這種教學(xué)模式可以有效改善師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生張開嘴、邁開腿，主動向教師請教；教師在教學(xué)過程中也能充分了解學(xué)生身上的閃光點，做到因材施教，把真正有用的專業(yè)知識傳遞給學(xué)生。此外，教師可以更充分地利用課堂時間進行互動和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的需求和理解情況，提供更個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立良好的師生關(guān)系。

二、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)實踐

（一）基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并不是說把課堂完全交給學(xué)生，教師只作為旁觀者，而是仍然以教師為主導(dǎo)，只是把傳統(tǒng)課堂中的教師主講改為學(xué)生主講，教師進行總結(jié)補充。在這個過程中，學(xué)生須要更主動地在課前通過視頻、主動閱讀、網(wǎng)絡(luò)討論等方式圍繞教學(xué)主題和研究問題完成自主學(xué)習(xí)［9］。土木工程專業(yè)課教學(xué)中的微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式設(shè)計分為三個階段：課前設(shè)計—課中設(shè)計—課后設(shè)計。

1.課前設(shè)計。在課程前1～2天，根據(jù)教學(xué)目的，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融合提煉為一個專題，并將與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素提煉成一個思政教育的主題，以“主題”附于“專題”，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教學(xué)的有機融合；同時，完成課程PPT的制作，上傳課程PPT及專業(yè)知識微視頻，并準(zhǔn)備好與知識點相關(guān)的思政微視頻。隨后，確定下節(jié)課主講的學(xué)生名單，分配好每名學(xué)生的講解任務(wù)，要求每名學(xué)生的講解時間盡量控制在5～8分鐘，同時標(biāo)注出各部分的難點、重點及易混淆點并在課堂上強調(diào)；然后，在班級群內(nèi)發(fā)布下節(jié)課的任務(wù)，留足時間，讓學(xué)生有充足的備課時間。有任務(wù)的學(xué)生要根據(jù)教師上傳的PPT及預(yù)習(xí)內(nèi)容，積極主動查找相關(guān)資料，把自己分配到的部分認(rèn)真講給其他同學(xué)聽，提升責(zé)任心。

2.課中設(shè)計。課堂設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂的主要部分，在進行課堂設(shè)計時，將課堂分為四大模塊：知識回顧—學(xué)生主講—教師總結(jié)及擴展知識+思政微視頻—疑難點解答。課上，首先由教師回顧上節(jié)課的知識要點，通過提問的方式，帶動學(xué)生一起回顧，加深學(xué)生對已學(xué)知識要點的掌握。隨后，按照任務(wù)單的順序，由每名學(xué)生走上講臺完成分配的任務(wù)，在這個過程中，教師要認(rèn)真聽學(xué)生的講解，將學(xué)生在講解過程中漏掉的知識、講解不清晰的知識及講解有誤的知識等一一記錄下來。每節(jié)課一般安排5～6名學(xué)生進行講解，將所有學(xué)生的講解時間控制在50分鐘左右。然后，教師對學(xué)生的課堂講解進行總結(jié)，指出表現(xiàn)好的地方和還須完善的地方。最后，對學(xué)生講課過程中存在的問題進行補充講解，并擴展與專業(yè)知識相關(guān)的前沿研究領(lǐng)域知識，積極引入與該主題相關(guān)的工程案例或者大型工程項目，分析工程中涉及的專業(yè)知識，施工中的重點、難點，以及相應(yīng)的解決方案，總結(jié)該工程建設(shè)在國家建設(shè)中的重要地位及國際影響力，增強學(xué)生的民族自信心和民族榮譽感。

3.課后設(shè)計。在課后設(shè)計中，要充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間不充足等問題，學(xué)會多為學(xué)生著想，因此，在課后設(shè)計中要改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，充分利用學(xué)生的碎片化時間。課后作業(yè)主要采用知識點鞏固+微視頻觀看的形式，要求學(xué)生在觀看微視頻時找出其中所包含的專業(yè)知識及工程實踐應(yīng)用，凝練微視頻中所要傳達的中心思想（即思政元素），實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與思政學(xué)習(xí)的融合理解。

（二）基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

以《隧道工程》第六章的隧道施工方法為例，本節(jié)課確定的專業(yè)知識專題為“隧道的開挖方法”，與其相對應(yīng)的思政主題為“工匠精神”，二者的結(jié)合即為“弘揚隧道開挖方法中的工匠精神”。其具體實施過程（見圖1）如下。

1.在第一節(jié)隧道施工方法概述中，除了介紹隧道施工、隧道施工方法等一些基本概念外，還介紹在我國公路及鐵路建設(shè)中具有代表性的隧道施工案例，重點闡述隧道施工中存在的難題、重點控制項目及解決方案，說明這些工程在國計民生中占據(jù)的重要地位及在國家戰(zhàn)略發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初步建立學(xué)生的專業(yè)自信力。

2.在第二節(jié)新奧法的基本概念介紹中，介紹新奧法的提出過程及現(xiàn)有隧道施工中的地位，引導(dǎo)學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中積極探索新型隧道施工方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.在第三節(jié)主要施工方法介紹中，介紹隧道施工中主要采用的施工方法，引入經(jīng)典施工案例及施工過程動畫，引導(dǎo)學(xué)生在積極探索新型施工方法的同時，發(fā)揮自我的特長，與專業(yè)知識相結(jié)合，從不同方面為地下工程發(fā)展貢獻力量；強調(diào)在隧道設(shè)計及施工全過程中的安全的重要性，讓學(xué)生時刻保持強烈的責(zé)任心，弘揚土木人的工匠精神。

總而言之，引入微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更靈活、個性化和主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡學(xué)生在課前通過微視頻預(yù)習(xí)知識，并在課上積極思考、互動和應(yīng)用，這種方式有助于提升專業(yè)課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的合作和互動，提高其專業(yè)水平和實踐能力；教師能更好地指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)更有意義和深度的教學(xué)。同時，能夠?qū)崿F(xiàn)高校思政教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合，從而促進高校思想政治教育的實施，提高土木工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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On the Exploration of the Flipped Classroom Teaching Mode Based on Micro-video under the Guidance of Ideological and Political Education

LEI Le-le1， WANG Zhen-hua1 ， LI Dong-wei2 ， WU Bo1

（1. School of Civil amp;Architecture Engineering， East China University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330013， China; 2. College of Civil Engineering and Architecture， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622， China）

Abstract： As a new media form， micro-video has become one of the important tools for contemporary college students to accept new things and new knowledge. Meanwhile， as a new teaching mode， flipped classroom combines information technology with traditional teaching and provides a good education mode for the teaching of civil engineering specialized courses and ideological and political teaching to satisfies students’ diversified， information and mutual learning.In this paper， a teaching mode of micro-video combined with flipped classroom is explored in the teaching of civil engineering specialized courses. It can provide students with richer， flexible， interactive and more practical learning experience， and also help students better understand and apply relevant knowledge and skills， and truly realize whole-process education and all-round education. This education method can really realize the whole process of education and all-round education.

Key words： micro-video; flipped classroom; model of instruction; teaching practice