［摘 要］ 隨著教育信息化2.0的深入推進，高職學(xué)生作為未來國家產(chǎn)業(yè)大軍的主力來源，其信息素養(yǎng)狀況和信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效性顯得日益重要。為了更好地了解當(dāng)前高職學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，提升他們的信息素養(yǎng)水平，讓其具備更強的專業(yè)核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為研究環(huán)境，通過問卷調(diào)查的研究方式，以廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，了解了目前職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并分析了其主要特點；然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的獨特優(yōu)勢，探討了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下培養(yǎng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的策略。

［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；信息素養(yǎng)；高職教育；培養(yǎng)策略

［基金項目］ 2022年度廣州市質(zhì)量工程課程教研室項目“計算機教研室”（2022KCJYS030）

［作者簡介］ 鄭 路（1983—），女，河南漯河人，碩士，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課部講師，主要從事教育技術(shù)學(xué)與職業(yè)教育研究。

［中圖分類號］ G710 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0177-04 ［收稿日期］ 2023-09-12

一、研究背景

隨著教育信息化2.0行動計劃的持續(xù)深入推進，并伴隨著人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新一代信息技術(shù)與教育的深度融合，信息素養(yǎng)的研究內(nèi)涵變得越來越豐富，同時在新技術(shù)的影響下顯現(xiàn)出新的時代特征。信息素養(yǎng)是當(dāng)前社會人的必備基本素質(zhì)之一，也是未來社會人們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)技能。高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生將成為我們國家產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，這一人群的信息素養(yǎng)水平和狀況也必將影響未來國家的經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展。如何在新一代信息技術(shù)環(huán)境下，充分利用信息技術(shù)發(fā)展的成果和優(yōu)勢，在高職教育的課程改革和人才培養(yǎng)實踐中不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，進而助力其職業(yè)核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是目前高職教育亟須解決的問題。

二、高職學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀

為了充分了解目前高職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，探究高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，進而找準未來信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，筆者結(jié)合信息素養(yǎng)包含的四大維度：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等，設(shè)計了調(diào)查問卷［1］。通過在問卷星平臺上投放《信息素養(yǎng)量表》，對廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022級890名學(xué)生進行了信息素養(yǎng)問卷調(diào)查，其中回收有效問卷588份。從問卷數(shù)據(jù)分析情況來看，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況存在如下特點。

（一）相當(dāng)比例的學(xué)生具備基本的信息意識

信息意識是信息素養(yǎng)的重要前提［2］。它要求大學(xué)生在新媒體、自媒體和社交媒體等網(wǎng)絡(luò)新規(guī)則的約束下關(guān)注、表達、獲取和傳播信息。2022級學(xué)生是伴隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展而成長起來的一代人，在從小耳濡目染的信息大爆發(fā)環(huán)境中，有相當(dāng)比例的學(xué)生具備基本的信息意識。從問卷分析看出，75%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時能夠在第一時間想到通過網(wǎng)絡(luò)上的信息資源獲取幫助，60%以上的學(xué)生會將網(wǎng)上好的學(xué)習(xí)資源分析給同學(xué)，77%的學(xué)生認為在課堂上使用計算機、手機等獲取信息對學(xué)習(xí)有所幫助，74%的學(xué)生會在網(wǎng)上下載軟件時有安全防護意識，近70%的學(xué)生在下載或者轉(zhuǎn)載他人的文章或作品時會考慮是否侵權(quán)。

良好信息意識的形成因素是多方面的，既與信息科學(xué)、傳播學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律有關(guān)，也與當(dāng)前不斷完善的信息安全大環(huán)境息息相關(guān)，從國家層面對信息安全政策和法律法規(guī)的不斷健全完善，到社會層面和學(xué)校層面的廣泛宣傳，使得近年來學(xué)生的信息意識普遍增強。當(dāng)然，在各項題目中都有約1%比例的學(xué)生完全不符合，這些信息意識淡漠的高職學(xué)生的存在，更顯得信息素養(yǎng)教育任重而道遠。

（二）缺乏利用信息進行深度學(xué)習(xí)的能力

信息知識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。與信息意識相比，信息知識是更為內(nèi)化的信息素養(yǎng)，包括具體的概念、知識、方法、技能等。它更強調(diào)通過信息技術(shù)手段獲取知識的方法，以及用所掌握的知識和理論解決實際問題的能力。

問卷中關(guān)于信息知識的題目，是按照基礎(chǔ)的信息常識（是什么）—專業(yè)知識來源（在哪里）—信息獲取工具和方法（怎么獲取）的順序設(shè)定，也是學(xué)生對信息知識由易到難的掌握過程。

在信息知識的量表中，學(xué)生對搜索引擎的熟悉程度明顯高于其他類知識，79%以上的學(xué)生能夠熟練掌握常用搜索引擎的使用方法。搜索引擎作為通過有目的地在龐雜的信息庫中獲取自己想要信息的基本手段，已被大部分學(xué)生所掌握。但是想再深入地了解自己的專業(yè)領(lǐng)域，比如更精確地獲取專業(yè)的核心期刊、論壇等信息知識，就顯得有些欠缺。這也是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中須要加強的部分。另外，在信息傳輸和信息存儲方面，也顯得比較欠缺。選項中提供了迅雷、云盤、郵箱等傳輸和存儲軟件及工具，有50%以上的學(xué)生對此感到比較陌生。

（三）應(yīng)用信息知識、工具、軟件、平臺解決實際問題的能力不足

信息能力是信息素養(yǎng)的重要保證，也是信息素養(yǎng)的核心。較之信息知識，信息能力更側(cè)重于實操技能，即利用工具、軟件平臺對信息進行加工、重構(gòu)、創(chuàng)新進而解決實際問題的應(yīng)用能力。從匯總數(shù)據(jù)可以明顯看到，超過一半的學(xué)生對自己的信息能力不確定，這部分學(xué)生中有一部分是沒有掌握足夠的信息知識，他們自然也不可能具備相應(yīng)的信息能力，而另一部分學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的信息知識，但因沒有掌握相應(yīng)的信息工具和方法，利用知識解決實際問題的應(yīng)用能力相對較弱，尤其是利用信息工具、軟件、平臺對信息進行深度加工、整合、重構(gòu)、創(chuàng)新的能力明顯不足。這對接下來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)核心能力的養(yǎng)成是不利的。

（四）缺乏信息安全意識和信息方面的法律常識

信息道德是信息素養(yǎng)的底線。信息道德作為道德和法律層面的測量，在一定程度上反映了學(xué)生在應(yīng)用信息過程中的道德修養(yǎng)、信息安全意識和法律常識。它要求大學(xué)生恪守道德底線，在具有足夠的信息安全意識和法律知識的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起新時代青年應(yīng)盡的社會責(zé)任，營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，該樣本中學(xué)生的信息道德水平令人擔(dān)憂。信息倫理、信息道德、責(zé)任意識與誠信意識相對薄弱。比如，我們?nèi)粘Ｔ谔幚砭W(wǎng)絡(luò)信息中應(yīng)該起碼遵守的信息道德——“發(fā)表正當(dāng)言論，不惡意攻擊他人”這一選項，還有超過4%的學(xué)生完全不能做到。這部分學(xué)生的信息道德如果不能及時提升，將來很有可能成為網(wǎng)絡(luò)暴力推手、“鍵盤俠”、“網(wǎng)絡(luò)水軍”等。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界一直未達成統(tǒng)一的觀點。2018年，教育部發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間界定為：由教育主管部門或?qū)W校認定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所［3］。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間的特點和近年來在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況，我們提出如下幾點信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

（一）在具體的課程教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的氛圍，不斷增強信息意識

拋開信息環(huán)境來談信息意識是沒有意義的。從調(diào)查問卷中筆者發(fā)現(xiàn)，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展成長起來的“00后”學(xué)生群體，普遍具備一定的信息意識。但是還有一部分學(xué)生信息安全意識比較淡薄。究其原因，有經(jīng)濟條件造成的信息教育和引導(dǎo)缺失，也有因信息技術(shù)高速發(fā)展造成的信息安全隱患。

針對第一個因素，作為一門公共基礎(chǔ)課程，高職信息技術(shù)課不能想當(dāng)然地以一線城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀為教學(xué)起點，應(yīng)以信息意識最薄弱的學(xué)生為底線，起到將信息素養(yǎng)教育普及到每一名學(xué)生的關(guān)鍵作用。信息技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)嚴格參考教育部于2022年頒布的課程標準執(zhí)行，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施環(huán)節(jié)更應(yīng)結(jié)合實際，盡可能做到分層教學(xué)，關(guān)注來自欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，為這類學(xué)生提供零基礎(chǔ)教學(xué)，讓每一名學(xué)生首先適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的氛圍，并在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中感受到教育公平。

針對當(dāng)下信息安全意識的淡漠，信息技術(shù)課應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，讓學(xué)生形成足夠的信息安全意識。每個在網(wǎng)絡(luò)上活動的個體都有義務(wù)營造純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護好自己的個人信息不被竊取，保護個人的生命財產(chǎn)安全，更不能去侵害他人的信息，利用他人的信息參與一些不法行為。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)造的良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過信息的發(fā)布、下載、互動交流、共建共享等實踐活動，能夠不斷提高學(xué)生的信息意識，尤其是信息安全意識。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化資源，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，開展豐富的學(xué)習(xí)活動，提高信息知識獲取能力

針對在問卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源普遍存在泛在學(xué)習(xí)較多而深度學(xué)習(xí)不足的問題，筆者認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補充，促使信息知識的獲取維度無論是在時間上還是在空間上都得到了極大的拓展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)資源豐富多彩，同時經(jīng)過教師的精心組織與整理加工，與網(wǎng)上獲取的紛亂龐雜的冗余信息相比，相對精準。因此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間獲取信息知識的精度和深度必然會得到提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括邏輯清晰的課程模塊結(jié)構(gòu)和知識圖譜，學(xué)生在明確的導(dǎo)航指引下避免了被冗余信息的干擾所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)迷航等困境，更有利于學(xué)習(xí)活動的持續(xù)性和縱深性。

AR、VR等智能技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更有助于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好，選擇適合的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)主動的分層學(xué)習(xí)［4］。這對增進學(xué)生在專業(yè)方面的深度學(xué)習(xí)無疑是有益的。另外，教師在日常應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)實踐時，讓學(xué)生使用各種下載工具、網(wǎng)絡(luò)存儲空間等，也必然會提高他們的信息能力和應(yīng)用水平。

（三）針對學(xué)生應(yīng)用信息知識、工具、軟件、平臺解決實際問題能力不足的現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效利用信息工具對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度加工、分享、重構(gòu)與創(chuàng)新，并利用網(wǎng)絡(luò)空間展開多樣化的學(xué)習(xí)評價，提升其信息應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)評價，更側(cè)重于學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生用ID進入網(wǎng)絡(luò)空間開始學(xué)習(xí)的那一刻起，便在空間留下了學(xué)習(xí)痕跡。在信息技術(shù)、智能技術(shù)和數(shù)字技術(shù)共同加持下的網(wǎng)絡(luò)空間中，會更清晰地將學(xué)生運用信息和信息工具開展學(xué)習(xí)的過程記錄下來。課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生須根據(jù)教師發(fā)布的通知和要求，查找、下載學(xué)習(xí)資源，并對獲取的資源信息按照一定的規(guī)則整理、歸類。課中，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生須圍繞某一個難點開展小組討論，或者將自己預(yù)習(xí)過程中的疑問拋出來，引起學(xué)習(xí)伙伴的共同思考和教師的支持。在這樣的互動學(xué)習(xí)過程中，通過分享信息、獲取信息、發(fā)布信息、組織信息等實踐，訓(xùn)練了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中使用信息解決實際問題的能力。課后的鞏固和拓展階段，既是對課程學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納，也是對有效信息進行有意義的重構(gòu)和創(chuàng)新的實踐。

學(xué)生在學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)實踐活動被記錄了下來，包括學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、參與學(xué)習(xí)互動、對教師的提問進行回應(yīng)、遇到困難從老師和同學(xué)那里得到的幫助、對學(xué)習(xí)同伴進行協(xié)助和支持、將其他人反饋回來的信息進行加工重構(gòu)、分享學(xué)習(xí)成果、完成自我評價、進行小組內(nèi)互評等。當(dāng)學(xué)生完成了這一系列的學(xué)習(xí)實踐活動時，也自然完成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程性評價。整個學(xué)習(xí)過程是扎實有效的，好的過程必然會帶來好的學(xué)習(xí)結(jié)果［5］。教師在日常教學(xué)實踐中也不難發(fā)現(xiàn)，那些平時能腳踏實地參與并完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果必然是理想的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動并不斷解決實際問題，其信息能力也會不斷得到提高。

（四）在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)加強信息安全意識的融入和相關(guān)法律常識的滲透，并逐漸規(guī)范學(xué)生的信息行為規(guī)范，促進其良好信息道德的形成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相對于教室這樣真實的場所，屬于虛擬空間。從小到大受到的教養(yǎng)和教育，會讓學(xué)生在教室上課時遵守一定的行為規(guī)范和課堂紀律，一般不會出現(xiàn)對老師和同學(xué)無故謾罵、出言不遜等不符合道德規(guī)范的行為。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這樣的虛擬環(huán)境中，有些學(xué)生放松了自己的行為，體驗漫無邊際的自由。比如，不尊重別人的學(xué)習(xí)成果，隨意剽竊；在小組討論環(huán)節(jié)發(fā)表一些不恰當(dāng)?shù)难哉?、表情包、圖片、視頻。這些有違信息道德的行為需要教師在網(wǎng)絡(luò)空間指導(dǎo)組織開展學(xué)習(xí)活動的過程中，嚴密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)有不恰當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)立即給予反饋和糾正。良好信息道德的養(yǎng)成不是一蹴而就的，當(dāng)前的信息大環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生難免會受到不好的影響，在日常教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的一言一行長期在規(guī)范的環(huán)境和氛圍中不斷得到約束與修正，才會逐步形成良好的信息道德。

結(jié)語

隨著智能技術(shù)和教育的深度融合，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們生存和發(fā)展的必備素質(zhì)，其作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標之一，在整個職業(yè)教育目標中占有越來越重要的地位。信息素養(yǎng)的優(yōu)劣不僅直接關(guān)系到一個人的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成，也會影響其終身學(xué)習(xí)能力。近年來，隨著國家層面的不斷推進，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在職業(yè)教育課程改革中被廣泛應(yīng)用，并在推動職業(yè)教育課程改革方面取得了顯著的成效，現(xiàn)在已然成為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種常態(tài)化教學(xué)策略。本研究提出，在網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用中培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)，希望能對信息素養(yǎng)教育提出新的視角。

參考文獻

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Research on Strategies of Cultivating Higher Vocational Students’ Information Literacy Based on Network Learning Space： Taking Guangzhou Sports Polytechnic as an Example

ZHENG Lu

（Department of Public Basic Courses， Guangzhou Polytechnic of Sports， Guangzhou， Guangdong 510560， China）

Abstract： With the in-depth promotion of educational informatization 2.0， as the main source of the future national industrial army， the state of information literacy and the effectiveness of training strategies of vocational college students are becoming increasingly important. In order to better understand the current information literacy situation of vocational college students， improve their information literacy level， and enable them to have stronger professional core literacy and Lifelong learning ability， the article takes online Learning space as the research environment， through the research method of questionnaire survey， takes Guangzhou Sports Polytechnic as an example， analyzes its main characteristics， then combine the unique advantages of online learning space and discusses how to cultivate the information literacy of vocational college students in the network learning space environment.

Key words： network learning space; information literacy; higher vocational education; training strategy