［摘 要］ 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校管理現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村學(xué)校管理現(xiàn)代化是國家戰(zhàn)略的必然要求和鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)在要求，是教育現(xiàn)代化和教育治理的重要內(nèi)容，對(duì)鄉(xiāng)村教師高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村學(xué)校管理改革具有關(guān)鍵作用。鄉(xiāng)村學(xué)校管理現(xiàn)代化是管理理念、管理組織、管理手段、管理隊(duì)伍、管理方法五個(gè)方面相結(jié)合的、系統(tǒng)的、科學(xué)的現(xiàn)代化。為促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校管理現(xiàn)代化須堅(jiān)持問題導(dǎo)向、樹立系統(tǒng)觀念、扎根本土文化、恪守教師為本、強(qiáng)化數(shù)字管理、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)。

［關(guān)鍵詞］ 教師專業(yè)發(fā)展；鄉(xiāng)村學(xué)校；管理現(xiàn)代化

［基金項(xiàng)目］ 2019年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘雙S’的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”（19A073）

［作者簡介］ 舒佳楣（1996—），女，湖南婁底人，衡陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2022級(jí)教育管理專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾?；?慧（1994—），女，湖南常德人，衡陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2022級(jí)教育管理專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾恚缓味嘏啵?964—），男，湖南衡陽人，學(xué)士，衡陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事教育管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G471 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）35-0041-04 ［收稿日期］ 2023-09-27

黨的二十大報(bào)告科學(xué)概括了中國式現(xiàn)代化的特點(diǎn)和本質(zhì)要求，為教育現(xiàn)代化、教育治理現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村學(xué)校管理現(xiàn)代化指明了方向。近些年來，我國鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)成效明顯，鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)得到提升，但鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理中存在的問題不容小覷。在《中國教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》的指引下，探討鄉(xiāng)村學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展意義重大。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校管理現(xiàn)代化的緣由

（一）國家戰(zhàn)略必然要求

1.教育現(xiàn)代化的要求。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐［1］。加快推動(dòng)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化、步入世界強(qiáng)國行列的關(guān)鍵步驟，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，又具有長期性、全局性作用。而教育現(xiàn)代化就要求教育理念、教育模式、教育管理等多方面的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)要聚焦實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化［2］。鄉(xiāng)村教育要發(fā)展，首先是教師要發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化、現(xiàn)代化。這就要求鄉(xiāng)村教育管理現(xiàn)代化扎根中國特色和中國實(shí)際，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化提供支撐。

2.教育治理的要求。黨的十八屆三中全會(huì)提出，全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化［3］。推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化是《中國教育現(xiàn)代化2035》的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，也是建設(shè)教育強(qiáng)國和全面深化改革必須面對(duì)的重大課題。而鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理現(xiàn)代化是教育治理當(dāng)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化的必然要求。要推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就要提高學(xué)校自主管理能力，完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，建立健全社會(huì)參與學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)監(jiān)管機(jī)制［4］?，F(xiàn)階段教育治理現(xiàn)代化面臨著區(qū)域發(fā)展不平衡的問題，為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化，鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理現(xiàn)代化迫在眉睫。

（二）鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)在要求

1.鄉(xiāng)村學(xué)校教師發(fā)展要求。鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展不僅關(guān)系著鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)和生存質(zhì)量，還關(guān)系著中國鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系著整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高?！多l(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020）》提出，要提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)水平，讓鄉(xiāng)村學(xué)校教師“下得去、留得住、教得好”［5］。目前，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展仍存在著職業(yè)認(rèn)同感低、自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力弱、信息素養(yǎng)欠缺、鄉(xiāng)土情懷缺失等問題。這些都是鄉(xiāng)村學(xué)校管理亟須大力解決的問題。

2.鄉(xiāng)村學(xué)校管理改革要求。學(xué)校管理現(xiàn)代化是鄉(xiāng)村學(xué)校改革的基礎(chǔ)和前提，而鄉(xiāng)村學(xué)校改革是學(xué)校管理現(xiàn)代化的保障和推動(dòng)力。其中，教師隊(duì)伍的建設(shè)是鄉(xiāng)村學(xué)校管理的重要部分，是鄉(xiāng)村學(xué)校加強(qiáng)管理現(xiàn)代化不可推卸的責(zé)任。但目前還存在著教師管理理念落后、教師專業(yè)培訓(xùn)欠缺、教師待遇保障不足等問題。鄉(xiāng)村學(xué)校這些管理問題無疑制約了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，須不斷改進(jìn)管理，加快管理的現(xiàn)代化建設(shè)。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校管理現(xiàn)代化的內(nèi)涵

（一）管理理念現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的管理理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的前提?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》明確提出要大力推進(jìn)教育理念現(xiàn)代化，更新管理理念是鄉(xiāng)村學(xué)校的必要課題。鄉(xiāng)村學(xué)校管理理念現(xiàn)代化的基本要求：一是管理的立足點(diǎn)在鄉(xiāng)村學(xué)校的客觀現(xiàn)實(shí)上；二是管理的歸宿處在促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展上。因此，要更新觀念，先破后立，情理相融。要樹立人本管理理念，關(guān)注鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展需求；樹立校本管理理念，立足鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)在需求和鄉(xiāng)土本性，強(qiáng)化自身特色管理；樹立科學(xué)管理理念，克服傳統(tǒng)管理模式，由經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ乒芾?；樹立民主管理理念，激發(fā)教師管理熱情，提升教師歸屬感。

（二）管理組織現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的管理組織是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的保證。鄉(xiāng)村學(xué)校要從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮各級(jí)組織的主體性，對(duì)組織內(nèi)外部關(guān)系不斷進(jìn)行重組改造。一是提升政府的管理服務(wù)水平。當(dāng)?shù)卣喺艡?quán)，放管結(jié)合，整合優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，引導(dǎo)和規(guī)范鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)。二是提高學(xué)校自主辦學(xué)能力。鄉(xiāng)村學(xué)校管理要因地制宜，制定適合自己的招生、培訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)制度，開發(fā)鄉(xiāng)土課程，進(jìn)行校本研究。三是動(dòng)員家長委員會(huì)參與學(xué)校管理。鄉(xiāng)村學(xué)?？梢猿闪⒓议L委員會(huì)以加強(qiáng)家校共治，為學(xué)校管理建言獻(xiàn)策。要充分調(diào)動(dòng)各利益相關(guān)者，構(gòu)建有效的運(yùn)行組織，圍繞鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同發(fā)力。

（三）管理手段現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的管理手段是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的必要條件。鄉(xiāng)村學(xué)校要克服傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的行政手段，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。一方面，加強(qiáng)信息化建設(shè)，建立以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化學(xué)校管理信息系統(tǒng)、自動(dòng)化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教師考評(píng)培訓(xùn)系統(tǒng)等。學(xué)校應(yīng)積極做好硬件信息化建設(shè)工作，比如接入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)客戶端、建設(shè)多媒體教室、配備多媒體教學(xué)工具等。另一方面，強(qiáng)化信息化使用。鄉(xiāng)村學(xué)校要認(rèn)真研究信息化手段在學(xué)校管理中的運(yùn)用，如計(jì)算機(jī)教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)行政管理等，學(xué)習(xí)各種信息化知識(shí)，使用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過提高信息化素養(yǎng)和信息化管理能力提高學(xué)校的管理效率。

（四）管理隊(duì)伍現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的管理隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的根本?，F(xiàn)代化的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。從管理上講，就是學(xué)校管理隊(duì)伍的現(xiàn)代化。首先，要有現(xiàn)代化管理思想。樹立管理即服務(wù)、民主與人本以及依法治校的思想。其次，要有現(xiàn)代化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。鄉(xiāng)村學(xué)校管理者不僅要加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法律法規(guī)政策方面的學(xué)習(xí)，還要不斷接受新科技，學(xué)習(xí)新方法，接受新觀念。最后，要有現(xiàn)代化能力素質(zhì)?，F(xiàn)代化的學(xué)校管理者不僅要有計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的能力素質(zhì)，還須具備較強(qiáng)的社交能力、溝通表達(dá)能力、強(qiáng)大的抗挫能力、靈活的應(yīng)變能力。通過隊(duì)伍的現(xiàn)代化，使鄉(xiāng)村學(xué)校的管理既能厚植鄉(xiāng)土，又能面向世界，探索出一條具有中國特色的鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理之路。

（五）管理方法現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的管理方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化的關(guān)鍵，主要是指管理者用科學(xué)的管理方法，合理配置有限的教育資源，引導(dǎo)被管理者開展活動(dòng)。鄉(xiāng)村學(xué)校要特別突出的管理方法主要如下：一是法律方法。以此規(guī)范學(xué)校管理者行為，指引學(xué)校工作的開展。二是質(zhì)量管理方法。鄉(xiāng)村學(xué)校要重視對(duì)全體職工進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感教育，增強(qiáng)人員的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感，把學(xué)校管理工作的全過程質(zhì)量、全面質(zhì)量和成果質(zhì)量相結(jié)合，保證學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和各方面工作優(yōu)化。三是激勵(lì)管理方法。鄉(xiāng)村學(xué)校要采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方法激發(fā)教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，減少鄉(xiāng)村教師的職業(yè)倦怠感與鄉(xiāng)村“疏離感”。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校管理現(xiàn)代化的路徑

（一）堅(jiān)持問題導(dǎo)向

問題導(dǎo)向就是以解決問題為方向，聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的急難愁盼問題、學(xué)校管理存在的深層次問題、教育現(xiàn)代化遇到的新問題，提出真正解決問題的新理念、新思路、新辦法。一是建立健全的組織制度。鄉(xiāng)村學(xué)校要成立教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目組和領(lǐng)導(dǎo)小組，完善教師專業(yè)發(fā)展管理協(xié)調(diào)機(jī)制，建立健全的職稱評(píng)定和待遇保障制度等。二是積極搭建“學(xué)教研”互動(dòng)平臺(tái)。整合有效的組織資源，結(jié)合鄉(xiāng)村社會(huì)需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)建線上線下靈活有效的培訓(xùn)方式，建立行之有效的教研網(wǎng)絡(luò)和培訓(xùn)機(jī)制。三是從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制。比如，增加生活保障和教師專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)費(fèi)，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的投入，同時(shí)樹立優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師榜樣，完善榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，建立系統(tǒng)的教師成長考評(píng)體系。

（二）樹立系統(tǒng)觀念

系統(tǒng)觀念，也稱整體觀念。在學(xué)校管理現(xiàn)代化進(jìn)程中，要樹立普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀念，把握好全局，運(yùn)用辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維，前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)管理的現(xiàn)代化。一是通過前瞻性思考明確鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)基礎(chǔ)，未雨綢繆、超前思考，聯(lián)系歷史、現(xiàn)實(shí)和未來，統(tǒng)籌近期、中期和遠(yuǎn)期計(jì)劃，聚焦學(xué)校教育理念、制度、內(nèi)容、方法和治理現(xiàn)代化。二是通過全局性謀劃統(tǒng)籌教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，從全局上把握教師專業(yè)發(fā)展管理的基本規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)。三是通過整體性推進(jìn)放大鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的總體效能，把握鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)自身的發(fā)展特點(diǎn)，貫穿學(xué)前教育、義務(wù)教育、初中等教育、職業(yè)教育各階段，結(jié)合政府、行政部門、社會(huì)、家長各方力量，系統(tǒng)、全面、綜合地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。

（三）扎根本土文化

“堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，不僅意味著立足中國實(shí)際、服務(wù)中國人民，而且意味著將教育理念與實(shí)踐根植于中華文化”［6］。鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，學(xué)校管理現(xiàn)代化要加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化的培植。首先，要加強(qiáng)關(guān)于鄉(xiāng)土文化知識(shí)方面的培訓(xùn)，搭建鄉(xiāng)土文化知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展校本研究，積極挖掘鄉(xiāng)土文化教育資源。其次，要營造鄉(xiāng)村教師的精神家園。學(xué)校要引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師融入鄉(xiāng)土文化，密切鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)土文化的聯(lián)系，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感，營造尊師重教的環(huán)境氛圍。再次，要引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師開發(fā)、運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師熱愛本土文化情懷，增強(qiáng)其教育教學(xué)能力。最后，要立足本校實(shí)際開展管理，不盲目照搬其他地區(qū)或?qū)W校的管理方式，分析本校教師發(fā)展的實(shí)際情況，有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展。

（四）恪守教師為本

教師專業(yè)化要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)、科研的能力。為此，學(xué)校管理者須以教師專業(yè)發(fā)展為本位，從以下三個(gè)方面加強(qiáng)管理。一是從師德師風(fēng)建設(shè)上激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師政治理論學(xué)習(xí)，營造師德高尚、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的高水平鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。二是從合作交流開展中提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，學(xué)校可以建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨區(qū)域的校際協(xié)作學(xué)習(xí)，使校校、師師、師生、家校等多維互動(dòng)，互相研討、合作解決教育教學(xué)中的問題。三是從教育理念創(chuàng)新上增強(qiáng)教師的科研能力。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)和科研上給予教師更多的自主空間，擺脫機(jī)械僵化的教育理念的束縛，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的教育理念，進(jìn)一步提高科研能力。

（五）強(qiáng)化數(shù)字管理

教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》明確指出，“利用新一代信息技術(shù)提升教育管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平”。在教育現(xiàn)代化背景下，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化，必須強(qiáng)化鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字管理能力。具體說，一是樹立教育管理信息化理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)。二是培養(yǎng)教育管理信息化專業(yè)人才隊(duì)伍，定期組織相關(guān)教師進(jìn)行信息化工具的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高對(duì)信息化系統(tǒng)的了解。三是加大教育管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大在硬件和軟件設(shè)施的投入力度，進(jìn)一步完善信息化平臺(tái)建設(shè)。四是完善教育管理信息化保障制度，根據(jù)本校的具體情況對(duì)教育管理信息化開展的目的、原則、措施、責(zé)任等明確化、規(guī)范化。

（六）改進(jìn)考核評(píng)價(jià)

鄉(xiāng)村學(xué)校要針對(duì)鄉(xiāng)村教育的實(shí)際和教師專業(yè)發(fā)展的要求，改進(jìn)教師考核評(píng)價(jià)，建立一套公平、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展。首先，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)新教師和老教師、一般教師和骨干教師、不同學(xué)科教師采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，考核內(nèi)容全面化。一是在教師內(nèi)在專業(yè)成長方面，應(yīng)評(píng)價(jià)“教師專業(yè)素養(yǎng)和能力是否提升”“教師個(gè)性是否發(fā)展”“教師的晉升是否明顯改善”“教師的專業(yè)發(fā)展的后勁是否增強(qiáng)”［7］；二是在教師專業(yè)外化影響方面，即評(píng)價(jià)教師在鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)土文化建設(shè)等方面的影響力、貢獻(xiàn)率。再次，考核方法多樣化。采取多種方法結(jié)合的形式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，如形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合［8］。最后，考核對(duì)象多元化。改變以往校領(lǐng)導(dǎo)單一考評(píng)的方式，增加教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，促使評(píng)價(jià)更客觀；教師可以通過這些反饋改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)其專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)

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Modernization of Rural School Management Based on Teacher Professional Development

SHU Jia-mei， ZENG Hui， HE Dun-pei

（College of Education Science， Hengyang Normal University， Hengyang， Hunan 421002， China）

Abstract： The professional development of rural teachers cannot be separated from the modernization of school management. The modernization of rural school management is the inevitable requirement of the national strategy and the inherent requirement of rural schools. It is an important content of the modernization of education and education governance， and plays a key role in the high-quality development of rural teachers and the reform of rural school management. The modernization of rural school management is a systematic and scientific modernization which combines five aspects： management idea， management organization， management means， management team and management methods. In order to promote the professional development of rural teachers， the modernization of rural school management needs to adhere to the problem orientation， establish a systematic concept， take root in local culture， adhere to the teacher-oriented， strengthen the digital management， improve the assessment and evaluation.

Key words： teacher professional development; rural schools; modernization of management