【摘要】數(shù)字技術(shù)作為新時(shí)代各行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航者，給予教育領(lǐng)域重要支持，使教育事業(yè)不再受限于傳統(tǒng)線下課堂模式，而是以一種新的方式推動(dòng)教育工作的高質(zhì)量及高效率開展。如今，教育數(shù)字化已成為當(dāng)今時(shí)代背景下的主流發(fā)展趨勢(shì)和重要戰(zhàn)略選擇，推進(jìn)思政課數(shù)字化建設(shè)也成為高校思想政治教育教學(xué)改革的必然選擇?；跀?shù)字教育發(fā)展背景，本文先后從數(shù)字化建設(shè)的問題與對(duì)策兩個(gè)方面，就高校思政課數(shù)字化建設(shè)相關(guān)內(nèi)容展開研究，以期解決當(dāng)前高校思政課數(shù)字化建設(shè)的困境與不足，確保高校思政課數(shù)字化建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高校|思政課|數(shù)字化建設(shè)

教育數(shù)字化強(qiáng)調(diào)教育與數(shù)字技術(shù)的融合，旨在通過引入現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)教育模式及方式方法進(jìn)行改革，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育工作的全面升級(jí)。高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不僅肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命，還承擔(dān)著維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、建設(shè)和諧美好家園的重要責(zé)任。推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)與高校思想政治教育的深度融合，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效。要想保障思政課數(shù)字化建設(shè)有效落實(shí)，則需要在提高教育技術(shù)手段的前提下，做好思政課核心教育工作，牢固思政課數(shù)字化建設(shè)的邊界意識(shí)。只有如此，才能夠更好地發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在增強(qiáng)思政課思想性、針對(duì)性、課程先進(jìn)性的同時(shí)，避免技術(shù)缺陷對(duì)思政課造成負(fù)面影響。

一、高校思政課數(shù)字化建設(shè)存在的問題

高校思政課數(shù)字化建設(shè)大致可以劃分為兩大建設(shè)領(lǐng)域，即包含設(shè)施設(shè)備與師資力量在內(nèi)的基礎(chǔ)建設(shè)要素與影響數(shù)字化建設(shè)核心成效的主體建設(shè)內(nèi)容。隨著數(shù)字技術(shù)日益成熟，思政課數(shù)字化建設(shè)工作也如火如荼地開展起來，并取得了一定的實(shí)踐成果，但立足教育現(xiàn)代化長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)以及該背景下促進(jìn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，高校思政課數(shù)字化建設(shè)仍存在一定問題。

（一）基礎(chǔ)能力建設(shè)不足阻礙高校思政課數(shù)字化落地推廣

從高校思政課數(shù)字化建設(shè)問題上來看，基礎(chǔ)建設(shè)問題顯而易見且較為常見，一般表現(xiàn)為數(shù)字化教育設(shè)施不全，如設(shè)備老化、配套設(shè)施不完善、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、缺乏數(shù)字教育平臺(tái)及教學(xué)資源等。不僅如此，師資力量作為高校教育數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)力量支持，也存在明顯的不足，部分思政教師仍不具備熟練的數(shù)字化思政教學(xué)能力，“數(shù)字化+思政教育”復(fù)合型教育人才缺少等[1]。不論是設(shè)備還是教師，若無法滿足數(shù)字化建設(shè)的基本需求，則會(huì)在根本上阻礙數(shù)字教育順利落地。

（二）主體建設(shè)技術(shù)弊端影響高校思政課數(shù)字化育人成效

除基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與能力累積不足等顯性問題之外，一些主體建設(shè)問題也在很大程度上影響著高校思政課數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程，這類問題主要是受技術(shù)天然弊端影響而對(duì)數(shù)字化建設(shè)產(chǎn)生一定阻力和困境。數(shù)字技術(shù)使教學(xué)資源得到補(bǔ)充與擴(kuò)張，有利于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多思政理論知識(shí)及信息，但若過度強(qiáng)調(diào)技術(shù)理性達(dá)成學(xué)習(xí)理論深度，則會(huì)在一定程度上弱化思政課的育人功能，使思政課立德樹人及啟智潤(rùn)心的育人價(jià)值目標(biāo)逐步減弱。同時(shí)，因數(shù)字技術(shù)本質(zhì)特征，在為學(xué)生拓展教學(xué)資源與知識(shí)信息的過程中，會(huì)根據(jù)用戶習(xí)慣和個(gè)性偏好進(jìn)行“定向投喂”[2]。這種信息推薦方式雖能夠達(dá)到個(gè)性化推薦效果，但容易使思政課學(xué)習(xí)陷入“信息繭房”，這不僅會(huì)影響學(xué)生的思考與認(rèn)知判斷能力，甚至還會(huì)存在網(wǎng)絡(luò)輿情的風(fēng)險(xiǎn)性，不利于學(xué)生樹立正確的思想政治觀。另外，從教法上來看，思政課既要理論支持也要實(shí)踐支撐。只有當(dāng)理論與實(shí)踐交叉推進(jìn)，才能夠有效保障學(xué)生思政素養(yǎng)的綜合發(fā)展。數(shù)字技術(shù)以其自身優(yōu)勢(shì)可以為高校思想政治教育創(chuàng)造虛擬實(shí)踐教學(xué)條件，使教學(xué)方式更加靈活、場(chǎng)景更加廣泛。但若盲目利用這一技術(shù)特征，以虛擬取代現(xiàn)實(shí)，則容易使思政教學(xué)環(huán)節(jié)耽于數(shù)字空間，從而降低學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的規(guī)則感，淡漠個(gè)體價(jià)值，甚至與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相脫節(jié)。

二、高校思政課數(shù)字化建設(shè)的對(duì)策及建議

（一）加大數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)力度，暢通思政教育數(shù)字化渠道

有效推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)的前提是保障教育數(shù)字化得以穩(wěn)步開展，這就需要從基礎(chǔ)建設(shè)需求的角度進(jìn)行考慮，包括數(shù)字化建設(shè)所需的數(shù)字設(shè)施設(shè)備以及對(duì)應(yīng)數(shù)字化教育能力的教資力量。

針對(duì)當(dāng)前數(shù)字設(shè)備滯后或不足等問題，應(yīng)注重完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備并確保設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)性。對(duì)此，除加大資金投入力度之外，則需要結(jié)合課程建設(shè)與教學(xué)需要對(duì)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃與采購(gòu)，如電子白板、多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)與平板電腦等，以便為數(shù)字化思政教育工作的順利開展提供必要的硬件支持。與此同時(shí)，還需要重視軟件產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，可以選擇一些適用于思政教育的軟件發(fā)揮技術(shù)輔助功能，幫助教師組織各類數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，使課堂時(shí)空延續(xù)至線上；也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際搭建校園內(nèi)部在線教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)并融入多個(gè)模塊和教學(xué)功能，如在線課堂、資源共享、作業(yè)提交、學(xué)術(shù)交流、在線會(huì)議、教育游戲等，以暢通思政數(shù)字教育渠道[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)作為數(shù)字化建設(shè)的重要組成部分，只有保障網(wǎng)絡(luò)的流暢性和穩(wěn)定性，才能夠確保數(shù)字課堂與教學(xué)的有序推進(jìn)。因而還需要注意加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以滿足思政數(shù)字化教育基本需求。

基于數(shù)字時(shí)代背景，教師是否具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力與數(shù)字化教學(xué)能力是影響思政課數(shù)字化建設(shè)質(zhì)量的根本所在。因而針對(duì)數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)另一方向，高校還需結(jié)合現(xiàn)有師資力量實(shí)際情況，重視打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，通過持續(xù)提升思政教師數(shù)字化素養(yǎng)，確保思政課數(shù)字化建設(shè)順利推進(jìn)。一方面，可以針對(duì)教師開設(shè)專門的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)課程，向內(nèi)部教師提供專業(yè)培訓(xùn)支持，幫助教師快速、熟練的掌握數(shù)字技術(shù)教學(xué)能力。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提供開放資源與互動(dòng)支持，促使教師之間可以共享學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另一方面，可以在人才聘用上，將數(shù)字技術(shù)作為人才考察與選聘的條件之一。通過為內(nèi)部師資隊(duì)伍引進(jìn)新鮮血液與優(yōu)秀人才，不斷提升高校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。

（二）切實(shí)防范數(shù)字技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，突破思政教育數(shù)字化邊界

教育數(shù)字化進(jìn)一步凸顯了工具理性傾向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的量化計(jì)算與機(jī)器參與。在這種背景下，教學(xué)效率與學(xué)習(xí)收益最大化逐漸成為教師追求的方向，這就偏離了思政課本身的教學(xué)路向，無法有效體現(xiàn)思政課的育人功能。為此，高校在思政課數(shù)字化建設(shè)過程中，則需要把控好工具理性的應(yīng)用，并適時(shí)融入價(jià)值理性，以通過重構(gòu)工具理性邊界，進(jìn)一步增添算法價(jià)值理性，確保思政課育人功能的有效發(fā)揮。一方面，可以將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入算法設(shè)計(jì)當(dāng)中，借此明確其價(jià)值目的；另一方面，需在課程建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的關(guān)注與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思政理論發(fā)現(xiàn)、解釋并探尋具體問題，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，以此破除對(duì)算法工具的依賴性。

數(shù)字技術(shù)以其特征所引發(fā)的“信息繭房”問題，是影響思政課數(shù)字化建設(shè)成效的主要問題之一。為有效防范這類技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)問題，則需要從信息生產(chǎn)、傳遞與接收各環(huán)節(jié)加以控制，通過多維度協(xié)同發(fā)力，逐步消除個(gè)性化推薦技術(shù)所產(chǎn)生的不良后果。在此期間，需要教師發(fā)揮好自身主導(dǎo)作用，在利用數(shù)字技術(shù)選擇或制作線上教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)注重采取“蜂巢”模式落實(shí)信息生產(chǎn)過程，確保信息輸入融合多方面內(nèi)容，包括知識(shí)體系的演變、思政理論內(nèi)容全貌、時(shí)事熱點(diǎn)以及創(chuàng)新理論等。同時(shí)，改進(jìn)平臺(tái)算法推薦模式和指標(biāo)，以擴(kuò)大知識(shí)流通范圍，促使學(xué)生了解更廣泛的信息，逐步開拓思維。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息聚合意識(shí)，確保學(xué)生具備信息收集、篩選與判斷能力，能夠通過對(duì)多渠道信息進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身觀點(diǎn)的自我匡正。

過度依賴數(shù)字空間會(huì)在一定程度上削弱思政教育實(shí)踐效果。因此，針對(duì)這一技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)問題，要想進(jìn)一步突破思政教育數(shù)字化邊界，則需要從思政課程角度出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，通過有效融合課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，以更好地保證教學(xué)目的及教學(xué)效果。教師要對(duì)現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)踐進(jìn)行充分了解，在認(rèn)識(shí)到兩者各自優(yōu)勢(shì)的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情實(shí)際，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行合理規(guī)劃，科學(xué)制定思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，避免虛擬實(shí)踐盲目應(yīng)用于課堂。同時(shí)，對(duì)于虛擬實(shí)踐，在運(yùn)行規(guī)則方面還需從現(xiàn)實(shí)層面考慮，確保虛擬實(shí)踐運(yùn)行規(guī)則與現(xiàn)實(shí)社會(huì)公序良俗及運(yùn)行規(guī)律相符，以便在虛擬教學(xué)空間中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則及道德意識(shí)。此外，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織上，還應(yīng)融合生產(chǎn)勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)字化建設(shè)功能優(yōu)勢(shì)，將其作為思政課教學(xué)的延伸，以輔助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域中開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐參與效果。

三、結(jié)語

從目前來看，高校思政課數(shù)字化建設(shè)已初見成效，然而要想充分發(fā)揮教育數(shù)字化本質(zhì)價(jià)值即核心功能，還需要結(jié)合當(dāng)前思政課數(shù)字化建設(shè)問題，尋求應(yīng)對(duì)策略及改進(jìn)辦法，這包括基礎(chǔ)建設(shè)與主體建設(shè)存在的問題。前者需要從設(shè)施設(shè)備與師資力量?jī)蓚€(gè)方面探尋改進(jìn)方法，如完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍等，以暢通思政教育數(shù)字化渠道。后者則需要從數(shù)字技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)方面加以考慮，即數(shù)字技術(shù)本身存在的弊端與缺陷對(duì)思政課造成的影響，如弱化了思政課的育人與實(shí)踐功能、形成思政課“信息繭房”狀態(tài)等。這就要求高校及教師在數(shù)字化建設(shè)過程中還需做好技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)防范，以突破思政教育數(shù)字化邊界，確保數(shù)字技術(shù)與思政課之間的有機(jī)融合，避免思政課在數(shù)字化建設(shè)過程中變質(zhì)、變味。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]余清清，李曉玨，汪嘉寶，等.高校思政課數(shù)字化建設(shè)與育人提效研究[J].科教文匯，2024（04）：45-48.

[2]劉洋，呂小寧.高校思想政治理論課數(shù)字化建設(shè)的邊界意識(shí)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2023（11）：105-111.

[3]王玉蓉.“大思政課”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐策略[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，44（05）：93-99.

【基金項(xiàng)目：2023年度黑龍江省省屬高等學(xué)校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)科研項(xiàng)目“教育數(shù)字化背景下高校思想政治教育精準(zhǔn)育人研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023-KYYWF-0488）階段性成果】

（作者單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院）