摘" "要：家國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一，對落實立德樹人目標具有重要意義。在初中歷史教學中，教師要注重對教材中關(guān)于家國情懷教學內(nèi)容的挖掘與梳理，明確教學目標，采取創(chuàng)設(shè)情境、走進歷史人物及開展主題活動等多種形式，讓家國情懷真正根植于學生的心田，培養(yǎng)學生的家國情懷，促進學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，落實歷史核心素養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；家國情懷

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0099-03

《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出，歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、史料史證、歷史解釋和家國情懷五個方面。其中，家國情懷作為最高層次的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了歷史學習的價值追求，也是其他核心素養(yǎng)得以形成的情感基礎(chǔ)和理想目標。初中階段正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，在初中歷史教學中，注重對學生家國情懷的培養(yǎng)可以幫助學生拓寬國際視野，使學生具有關(guān)注國家命運的情懷，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

一、梳理教材內(nèi)容，奠定學習基礎(chǔ)

歷史教材是開展歷史教學活動的重要依據(jù)。要想培育學生的家國情懷，教師就要立足教材內(nèi)容，將教材中適合對學生進行家國情懷教育的內(nèi)容進行挖掘與梳理，幫助學生厘清歷史事件間的邏輯關(guān)系，明確教學目標，使學生的學習目標更加清晰，為家國情懷教學目標在課堂的落實奠定基礎(chǔ)。

如教學人教版八年級（上冊）“甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮”一課時，這一課的前面一課是“洋務(wù)運動”，后面一課是“戊戌變法”，本冊教材第一單元中還包括了關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭”的內(nèi)容，在此之后的教材中還編排了“抗擊八國聯(lián)軍”的內(nèi)容，這兩個單元的內(nèi)容都是圍繞侵略、瓜分等方面進行編排的，通過學習這些歷史事件，能激發(fā)學生的愛國熱情，使學生明白肩負的責任以及成為一名勇于擔當?shù)娜怂鸬降闹匾饔?。本課內(nèi)容又是從“甲午中日戰(zhàn)爭”“馬關(guān)條約”和“列強瓜分中國”著手進行編排的，教學這一課內(nèi)容時，教師要對教材內(nèi)容進行整合，并從探究戰(zhàn)爭發(fā)生的背景、分析戰(zhàn)爭的經(jīng)過、思考戰(zhàn)爭給我國帶來的影響以及感受強國之道等方面展開教學，這種學習框架的建構(gòu)不僅有助于學生厘清“鴉片戰(zhàn)爭”與“列強瓜分中國”之間的因果關(guān)系，還可以把培養(yǎng)家國情懷的教學目標落到實處。

在初中歷史教學中，教師依據(jù)學生所學歷史內(nèi)容的特點，以培育學生的家國情懷為教學指向，將歷史教材中相關(guān)學科的內(nèi)容進行整合，凸顯歷史教學主線，立意顯得更加明確，使學生在學習過程中邏輯結(jié)構(gòu)更加嚴謹，能幫助學生更好地了解歷史史實，促進歷史學科核心素養(yǎng)在課堂中的落實。

二、凝練教學立意，引領(lǐng)家國情懷

家國情懷是學習和探究歷史需具有的人文追求和社會責任，在初中歷史教學中注重家國情懷可以促進學生的國家認同感，使學生成為一名有擔當、有理想的時代新人。教師要結(jié)合歷史學習內(nèi)容特點，認真分析教材中關(guān)于家國情懷的內(nèi)容，確定可以使學生思想情感真正受到教育的教學立意，落實家國情懷的引領(lǐng)作用。

如教學“甲午中日戰(zhàn)爭”時，教材對學生的學習要求是“知道‘甲午戰(zhàn)爭’的主要戰(zhàn)役和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，初步認識到該條約的簽訂對加劇中國民族危機之間的影響與關(guān)系?！被诖?，教師要把教學的重點放在‘甲午戰(zhàn)爭’的原因、性質(zhì)和分析中，培養(yǎng)學生正確的歷史觀和責任感，讓學生感受民族英雄左寶貴、鄧世昌和徐邦道等敢于反對外來侵略，不怕犧牲的精神，并認識到捍衛(wèi)民族尊嚴是每一名中華兒女義不容辭的責任，進而培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心。以此，促進學生對歷史知識的深刻理解與認識，凸顯家國情懷的核心素養(yǎng)。教學立意是課堂教學的靈魂，在教學中，教師注重對教材立意內(nèi)容的挖掘，把學生的歷史學習置身于歷史發(fā)展潮流中去辯證和分析，這樣既可以促進學生對相關(guān)歷史知識的理解，又可以讓學生在廣闊的視野中更好地思考和感悟歷史。

在初中歷史教學中，教師從教學立意方面對學生進行家國情懷的培養(yǎng)與滲透，能促進學生對愛祖國、愛家鄉(xiāng)的認同感，從而使學生可以成為一名有理想和有擔當?shù)臅r代新人。

三、創(chuàng)設(shè)學習情境，促進學史共情

在初中歷史教學中，教師依據(jù)歷史學習內(nèi)容特點創(chuàng)設(shè)適切的學習情境，拉近學生與歷史之間的距離，讓學生在情境的驅(qū)動下展開探究與學習，能幫助學生更好地理解歷史問題，升華學生的認知，促進學史共情和家國情懷教學目標的落地。

如教學“從九·一八到西安事變”這一課時，為了突破“西安事件”和平解決這一學習難點，教師播放“西安事變”的影視資料，讓學生觀看，借助直觀又具有感染力的視頻資料，讓學生仿佛回到了“西安事變”事件發(fā)生的現(xiàn)場。在了解了“西安事變”的起因、經(jīng)過和結(jié)果后，讓學生借助搜集到的歷史史料創(chuàng)設(shè)模擬新聞，報道采訪環(huán)節(jié)的學習情境：有學生扮演“西安事變”文化報的記者，有學生扮演張學良、周恩來、蔣介石和普通民眾代表，然后再讓學生以小記者的身份對“西安事變”中的相關(guān)問題進行采訪和提問，并以短訊的形式進行播報。這種學習情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強學生的學習體驗感，深化學生對“西安事變”這一事件的認知，引發(fā)學生共情，使學生對家國情懷的感受更加深刻。

創(chuàng)設(shè)學習情境的目的是讓學生走進歷史，更好地了解歷史，而不僅是為了激發(fā)學生的學習興趣。本案例在采訪環(huán)節(jié)中，作為參與表演的學生，不管是記者還是其他人物的提問與回答，都要在尊重史料的基礎(chǔ)上進行，這樣才能最大限度地還原歷史，體驗歷史真實發(fā)生的過程，促進學史共情，落實家國情懷的教育目標。

四、依托歷史人物，感受家國情懷

在歷史的長河里，曾經(jīng)涌現(xiàn)過許多鮮活的歷史人物和英雄群體。在初中歷史教學中，以歷史人物為載體，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，引領(lǐng)學生真正走進歷史人物，去感受這些歷史人物的民族大義以及在一些事件中表現(xiàn)出來的感人故事，了解當時情形下人們的態(tài)度及選擇，可以讓學生真實受到家國情懷的教育。

如學習人教版八年級（上冊）“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這個章節(jié)的學習內(nèi)容時，從“九·一八事變”“西安事變”“七七事變”“全民族抗戰(zhàn)”“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”到最終“抗日戰(zhàn)爭的勝利”，期間，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，他們的事跡令人敬佩、令人難忘，是對學生進行家國情懷教育的重要內(nèi)容。教學時，教師可以引導(dǎo)學生觀看《東方主戰(zhàn)場》，在對課程資源整合的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生所查資料，從普通人身上找范例，讓學生更深刻地感受抗日戰(zhàn)爭的殘酷以及無數(shù)在抗日戰(zhàn)爭中做出貢獻的英雄人物的思想品質(zhì)。如在日軍進攻上海的時候，上海八百壯士在團長謝晉元領(lǐng)導(dǎo)下誓與陣地共存亡，還有許多舍小家為大家的為國捐軀的英雄兒女們，在民族大義前，他們用自己堅毅的脊背撐起了民族的脊梁。

在初中歷史教學中，教師根據(jù)課程特點，挖掘歷史人物選擇民族大義立志為國的事跡，培育學生家國情懷，讓歷史學習真正觸及學生的心靈，從而讓愛國主義思想真正內(nèi)化成為一種無聲的力量與行動，落實歷史核心素養(yǎng)的目標要求。

五、開展主題活動，厚植家國情懷

在初中歷史教學中，開展主題活動可以讓學生感受祖國的偉大，學生在參與中的體驗感更加強烈，對家國情懷的感受更加深刻。教師可以通過新聞時事、鄉(xiāng)土歷史、實踐活動的開展等形式，深化對學生家國情懷的教育。

如學習東周歷史時，齊國貫穿春秋戰(zhàn)國始末。學習這部分內(nèi)容時，教師可以利用假期，讓學生探尋“齊文化”，走進齊文化博物館，講述齊國的歷史人物故事，感受齊國人民在戰(zhàn)爭中的家國情懷，如此可讓學生近距離觸摸歷史，了解歷史，感受“齊文化”的魅力，培育學生的家國情懷。在初中歷史教學中，在學習完與家國情懷相關(guān)的歷史內(nèi)容以后，為深化學生對歷史學習內(nèi)容的認知，教師可以組織學生前往革命紀念館、歷史遺址等地開展一些主題實踐活動，讓學生在親身參與到主題實踐活動中，更好地感受革命先輩們的偉大精神。另外，教師還要引導(dǎo)學生關(guān)注時下社會熱點問題，包括我國在國際上的地位與形勢等，激發(fā)學生的強國信念，把家國情懷的教學目標落到實處。

教師要基于學生的實際需要和課程內(nèi)容特點，組織學生開展關(guān)于家國情懷的主題實踐活動，深化學生的學習感受和體驗，激發(fā)學生的愛國情感，讓學生從小樹立強我中華的信念，立志為祖國更加美好的明天而努力，如此，可凸顯歷史學科在育人方面的教學價值，落實歷史核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史教學中培育學生的家國情懷，教師可引導(dǎo)學生以歷史的眼光看待史實和社會熱點，把歷史與現(xiàn)代社會的相關(guān)事件關(guān)聯(lián)起來，凸出“以史為鑒”的學科特點，通過家國情懷的培育，激發(fā)學生的責任感和使命感，使學生與歷史現(xiàn)實共情，實現(xiàn)新時代教育立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

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