【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；活動(dòng)案例

【中圖分類號(hào)】G623.31" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）25-0079-03

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng)又打破學(xué)科壁壘，通過主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷資料搜集、匯報(bào)展示、宣傳表達(dá)等環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)展核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)從某種意義上講，就是一種跨文化交流的過程，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生要樹立正確的文化觀念，為此，筆者結(jié)合活動(dòng)Join us for Chinese tea，具體談?wù)勑W(xué)英語文化類跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、主題由來及活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

1.活動(dòng)主題的由來

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題可來源于教材、區(qū)域或?qū)W校的特色資源、學(xué)生興趣愛好等。就活動(dòng)Join us for Chinese tea而言，教材為活動(dòng)主題的選定提供了線索。譯林版《英語》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears（Culture time）中提到“Coffee is popular in Western countries.Tea is popular in China.”?；诮滩闹械奈幕R(shí)，我們確定了活動(dòng)主題Join us for Chinese tea。中國茶文化源遠(yuǎn)流長，聲名遠(yuǎn)播，該活動(dòng)旨在幫助學(xué)生了解中國的茶文化，包括茶葉知識(shí)、喝茶禮儀、茶的重要性及泡茶技巧等。同時(shí)，在跨文化的背景下，學(xué)生感受、體會(huì)中西方飲品文化的差異，拓寬視野，樹立跨文化交流的意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，以真實(shí)問題的解決為引領(lǐng)，整合各學(xué)科知識(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力?；谟佑L學(xué)師生代表團(tuán)這一真實(shí)情況，教師設(shè)計(jì)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)Join us for Chinese tea。在活動(dòng)中，學(xué)生要閱讀關(guān)于茶文化的相關(guān)資料并進(jìn)行小組交流和探究，學(xué)生可通過多樣化的活動(dòng)形式，親身體驗(yàn)茶文化的魅力，如泡茶、品茶等。最終，學(xué)生要熟練地運(yùn)用英語介紹和傳播中國茶文化，在發(fā)展核心素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)文化自信。

二、活動(dòng)Join us for Chinese tea的開展

1.確定活動(dòng)目標(biāo)

本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)為：（1）了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)Join us for Chinese tea的主題意義和任務(wù)；（2）通過閱讀獲取、搜集、整理與茶文化相關(guān)的資料，掌握茶的種類、泡茶禮儀及泡茶過程等知識(shí)；（3）依據(jù)所了解的信息，學(xué)會(huì)梳理、展示和匯報(bào)核心內(nèi)容，并在情境中熟練介紹中國的茶及其背后的文化；（4）運(yùn)用梳理單、KWL記錄表，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)新知識(shí)的整合。

2.規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容

確定了活動(dòng)目標(biāo)之后，我們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，Join us for Chinese tea活動(dòng)分三個(gè)階段（見表1）。

3.實(shí)施活動(dòng)

階段一：茶文化我知道

基于迎接英國訪學(xué)師生代表團(tuán)的真實(shí)情境，根據(jù)該階段的內(nèi)容要求，學(xué)生通過閱讀書刊、上網(wǎng)搜集、咨詢專家等方式，學(xué)習(xí)茶文化的相關(guān)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，指導(dǎo)他們運(yùn)用多樣化的方式匯報(bào)搜集到的信息，并根據(jù)信息的分類將學(xué)生重新編排成組。學(xué)生在小組內(nèi)思考交流，對(duì)茶的歷史、種類以及與茶相關(guān)的古詩詞等方面的信息進(jìn)行更加全面的梳理，并以思維導(dǎo)圖等形式寫在Chinese Tea Information Card中。

開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有助于把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。該階段的學(xué)習(xí)融合語文、信息科技學(xué)科，聚焦茶文化知識(shí)的搜集、整理。學(xué)生通過閱讀，可以充實(shí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使自己的表達(dá)更加豐富、全面。與信息科技的融合，能夠有效地拓寬信息獲取渠道，從多角度豐富對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)富有意義的學(xué)習(xí)歷程。

階段二：茶文化我整理

基于階段一的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在KWL記錄表中填寫K部分，即What I already know，回顧自己對(duì)于茶文化主題的認(rèn)知。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，對(duì)該話題還想了解什么內(nèi)容，并完成記錄表的W部分，即 What I want to know，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)他們帶著問題閱讀文本A closer look at Chinese tea（文本具體內(nèi)容略，主要涉及茶的重要性、喝茶禮儀、茶葉類型、制茶流程、茶藝等內(nèi)容）。

在閱讀過程中，學(xué)生從Importance of tea、Etiquette of tea、Types of tea、Process of making tea和Art of tea等方面，自主建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。閱讀結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位合作匯報(bào)。最后，學(xué)生完成KWL記錄表的 L 部分，即What I have learned（見表2）。

在該階段，學(xué)生基于文本A closer look at Chinese tea，經(jīng)歷了信息輸入與輸出的完整過程。信息的輸入包括對(duì)該文本的理解與梳理，而輸出則體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容的邏輯構(gòu)建與表達(dá)上。在學(xué)習(xí)Importance of tea的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合道德與法治學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解茶的功能——除了解渴的作用外，向父母長輩敬茶、招待客人喝茶都意味著表達(dá)尊敬。在學(xué)習(xí)Etiquette of tea和Process of making tea的內(nèi)容時(shí)，融入勞動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)泡茶的步驟及敬茶的禮儀。在學(xué)習(xí)Types of tea內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將茶葉的種類和功效結(jié)合起來，以便為不同的人推薦更適合的茶葉。在學(xué)習(xí)茶藝環(huán)節(jié)，融入藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生了解茶道服飾、茶藝表演等，從而認(rèn)識(shí)到茶藝融合了多種感官體驗(yàn)，品茗是一種精神追求的體現(xiàn)。

階段三：茶文化我宣傳

該階段的任務(wù)是邀請(qǐng)英國友人喝茶，活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行，小組根據(jù)評(píng)價(jià)量表（見表3），探討從哪些角度介紹中國茶文化，并在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行展示，包括茶藝表演、茶道講解等，其他學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表的各個(gè)維度進(jìn)行評(píng)分。之后，學(xué)生觀看關(guān)于中西方飲品文化的視頻，感受中國茶和西方咖啡的文化異同，增強(qiáng)文化自信。語言是文化的載體，也是文化的寫照。在經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，該階段以Join us for Chinese tea為任務(wù)，學(xué)生化身“文化小播客”，開展實(shí)踐探索活動(dòng)，深入探尋茶文化內(nèi)涵，內(nèi)化文化理解，強(qiáng)化語言運(yùn)用，傳播中華茶文化。通過茶和咖啡的對(duì)比，學(xué)生了解到茶和咖啡的區(qū)別及其背后的文化差異，發(fā)展了文化意識(shí)。

總之，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人作用，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該用心設(shè)計(jì)、巧妙實(shí)施這樣的教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生的發(fā)展賦能。

【參考文獻(xiàn)】

［1］郭華.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是什么？怎么做？［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2023．

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“指向文化育人的跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（C/2022/02/02）階段性研究成果。