【摘 要】作業(yè)具有檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能。小學(xué)英語“摘星作業(yè)”基于單元整體，以真實(shí)情境為導(dǎo)向，以多元任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為核心，以傳承優(yōu)秀文化為使命，能在鞏固學(xué)生所學(xué)的情況下，考查學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元作業(yè)測評(píng)；“摘星作業(yè)”

【中圖分類號(hào)】G623.31" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）25-0023-04

【作者簡介】吳薇，江蘇省溧陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇溧陽，213300）教師，一級(jí)教師。

作業(yè)不僅具有鞏固學(xué)生所學(xué)的功能，還能發(fā)揮檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。常州市小學(xué)英語單元“摘星作業(yè)”以江蘇省省測題型為藍(lán)本，設(shè)有“聽一聽”“讀一讀”“寫一寫”“說一說”四大板塊。其中，“聽一聽”板塊中設(shè)計(jì)有一系列的聽力任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、理解、分析和判斷的能力；“讀一讀”板塊通過豐富多樣的任務(wù)，幫助學(xué)生在情境中增加語言輸入，感知語言運(yùn)用，豐富文化知識(shí)；“寫一寫”板塊以寫話練習(xí)為主；“說一說”板塊主要圍繞單元主題，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)話題內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言與他人進(jìn)行簡單的對(duì)話交流、表演小故事或者復(fù)述故事內(nèi)容?！罢亲鳂I(yè)”的四大板塊基于單元主題，在考查學(xué)生語言知識(shí)和文化知識(shí)的同時(shí)還注重考查學(xué)生對(duì)單元主題意義的理解，對(duì)事物的態(tài)度，能有效發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能。

一、“摘星作業(yè)”的定位

第一，其是一種導(dǎo)向性單元作業(yè)。“摘星作業(yè)”體現(xiàn)了新的教育理念和課程設(shè)計(jì)思路，作為一種評(píng)價(jià)檢測的手段，其根本目的在于判斷學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況，從而幫助教師反思課程目標(biāo)的合理性，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第二，其是一種綜合性單元作業(yè)?！罢亲鳂I(yè)”注重作業(yè)的情境性，從聽、說、讀、看、寫五個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類任務(wù)；注重閱讀策略的滲透，特別強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三，其是一種創(chuàng)新性單元作業(yè)?！罢亲鳂I(yè)”具有內(nèi)容多元性、結(jié)構(gòu)梯度性、評(píng)價(jià)趣味性的特點(diǎn)，能兼顧不同水平和能力的學(xué)生?！罢亲鳂I(yè)”注重發(fā)揮作業(yè)的育人功能，變原有的分?jǐn)?shù)為星星等級(jí)，以趣味性的摘星任務(wù)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、“摘星作業(yè)”的命題策略與思路

（一）真實(shí)情境導(dǎo)向，測評(píng)學(xué)生語言能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在“學(xué)業(yè)水平考試”的命題規(guī)劃部分強(qiáng)調(diào)：對(duì)語言能力的測評(píng)，要設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用英語進(jìn)行理解和表達(dá)的試題?？梢?，評(píng)價(jià)要注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。

1.融“圖”于境，測評(píng)語法知識(shí)

【案例1】譯林版四上Unit 6 At the snack bar“摘星作業(yè)”

案例1為看、讀、寫結(jié)合的綜合技能題，測評(píng)依據(jù)為一級(jí)（3～4年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1-9“能正確書寫所學(xué)的單詞和句子”。具體能力表現(xiàn)為：（1）能結(jié)合語境理解文字信息，讀懂圖片示意，準(zhǔn)確寫出單詞和簡短的句子；（2）能在四線三格內(nèi)正確書寫單詞；（3）能正確使用大小寫字母，如句子開頭首字母大寫，或特定單詞的大小寫，如專有名詞星期、學(xué)科、人名、地名等首字母大寫；（4）能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詞間距合理，書寫規(guī)范美觀等。

案例1以Bill周末獨(dú)自在家為背景，借助圖片創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上幫助Bill完成短文介紹，主要考查學(xué)生結(jié)合語境理解圖片信息、準(zhǔn)確寫出單詞的能力，能幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)句子的理解。

2.融“詞”于境，測評(píng)語音知識(shí)

【案例2】譯林版五下Unit 8 Birthdays“摘星作業(yè)”

圈出畫線部分發(fā)音與本單元Sound time中th發(fā)音相同的單詞，并用它們完成小詩。（每小題1★）

this" that" birthday" three" thin" these" them" mother" brother

_____is my"_____"./He studies in my school./"_____ is my sister./She is fat and lovely./My_____ loves both of" " " " .

語音知識(shí)的測評(píng)要注重通過有意義的語言輸入，考查學(xué)生的語音意識(shí)和拼讀能力。案例2為讀、寫結(jié)合的綜合技能題，本題結(jié)合圖片（圖略）和小詩介紹自己的弟弟、妹妹和媽媽，詩中有圖，圖中有詩。該作業(yè)通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，融“詞”于境，要求學(xué)生基于有意義的學(xué)習(xí)素材，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)觀察，感知、發(fā)現(xiàn)th組合的語音規(guī)則，并在趣味活動(dòng)中提升認(rèn)讀能力。

（二）多元任務(wù)驅(qū)動(dòng)，考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.聽寫結(jié)合

【案例3】譯林版五下Project 2“摘星作業(yè)”

聽錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容，補(bǔ)全表格中的信息，每空格填寫一詞。（每小題1★）

本案例為聽、寫結(jié)合的綜合技能題，測評(píng)依據(jù)為二級(jí)（5～6年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2-3“在聽或看簡單的音視頻資料時(shí)，能獲取有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等基本信息”。本題以口語語篇為載體，通過問答的形式呈現(xiàn)Charlie的信息，涉及人物的姓名、年齡、居住地址、最喜歡的節(jié)日等，重點(diǎn)考查學(xué)生能否看懂表格提示，聽懂、理解語篇大意，獲取、記錄和歸納特定信息，并將一些關(guān)鍵信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)生要基于聽力語篇，識(shí)別、提煉、概括關(guān)鍵信息，并準(zhǔn)確拼寫單詞，本題指向?qū)W生語言能力的培養(yǎng)。

2.看說結(jié)合

【案例4】譯林版五下Project 1“摘星作業(yè)”

根據(jù)圖片（圖略）和以下中心句提示，說一說到達(dá)同一地點(diǎn)的不同路線。

Now I’m on Mango Street.

First，I.../Next，I.../Then，I.../Finally I can see...on my...

評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：信息內(nèi)容全面（★★★）；語言表達(dá)正確（★★★）；語音正確、語調(diào)流利（★★★）

本案例為看、說結(jié)合的綜合技能題，測評(píng)依據(jù)為二級(jí)（5～6年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2-8“能圍繞相關(guān)主題與人交流，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，基本達(dá)到交際的目的”。本作業(yè)依托情境，讓學(xué)生說一說去不同的地點(diǎn)應(yīng)該怎么表達(dá)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在口語表達(dá)中做到內(nèi)容完整，語音、語調(diào)準(zhǔn)確，用詞正確，語義連貫，主要關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。

（三）核心問題引領(lǐng)，檢測學(xué)生思維品質(zhì)

“摘星作業(yè)”主要通過問題檢測學(xué)生的思維發(fā)展水平，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

1.建構(gòu)結(jié)構(gòu)化新知，考查思維深度

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化新知是解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)?！罢亲鳂I(yè)”在話題表述這一類題目中積極利用思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖，設(shè)計(jì)指向不同思維層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫、續(xù)寫、主題習(xí)作等活動(dòng)增加思維深度，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

【案例5】譯林版五下Unit 8 Birthdays“摘星作業(yè)”

生日是人們一年當(dāng)中最重要的日子之一，我們會(huì)用不同的方式進(jìn)行慶祝。你的生日在哪一天，你又是怎么慶祝的呢？結(jié)合思維導(dǎo)圖寫一寫吧。（思維導(dǎo)圖略，涵蓋date、place、people、activities等要點(diǎn)）要求：結(jié)構(gòu)完整，語言通順，語法正確，書寫工整，不少于6句話。

本案例為讀、寫結(jié)合的綜合技能題，測評(píng)依據(jù)為二級(jí)（5～6年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2-13“能用簡單的語句描述圖片內(nèi)容，意義連貫，句子形式基本正確”。本題以生日為話題，呈現(xiàn)一系列問題。同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生搭建語言支架，重點(diǎn)考查學(xué)生的讀圖能力，即能否將零散的信息和已有知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，完成自己的生日介紹。除了要求涉及的信息外，題目還給學(xué)生留下了思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

2.設(shè)計(jì)開放性問題，考查思維品質(zhì)

“摘星作業(yè)”中涵蓋不少有思維含量的開放性問題，這些問題能加深學(xué)生對(duì)語篇意義的理解，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

【案例6】譯林版五上Unit 6 My e-friend“摘星作業(yè)”

閱讀短文，提出自己的觀點(diǎn)。（每小題1★）

Friends are important. I know and like them. Let me introduce（介紹）some of them. Daniel is my friend. We are both twelve years old. He always sends funny photos to me and I tell interesting stories to him. We are happy together. Li Ning is my friend too. He loves football and he is a great swimmer. We usually swim at weekends.Swimming makes us healthy. Andy is English，so he can speak English very well. He wants to learn more about China. I help him with his Chinese， and he teaches me English. Learning Chinese is difficult，but I often encourage（鼓勵(lì)）and cheer him.We are different，but we have fun with each other.

What do you think of friends？

Friends are like____，because they" " " " .

本案例為讀、寫結(jié)合的綜合技能題，語篇以“友誼”為主題，介紹了自己的三個(gè)好朋友，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是朋友。開放性的問題，促使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本表達(dá)自己的看法。學(xué)生的思維活動(dòng)外化為語言表達(dá)。

（四）傳承優(yōu)秀文化，考查文化意識(shí)

新課標(biāo)指出，對(duì)于文化意識(shí)的測評(píng)，要設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生基于對(duì)中外文化的正確理解而表現(xiàn)出的跨文化意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值取向的試題?！罢亲鳂I(yè)”結(jié)合句子簡明扼要地展示中華文化，結(jié)合語篇滲透中華文化，能有效助力學(xué)生樹立文化自信。

1.關(guān)聯(lián)“選擇”和“文化代表”，考查文化意識(shí)

以英語為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)要促使學(xué)生在了解世界的基礎(chǔ)上更好地了解中國，從而堅(jiān)定文化自信。中華文化源遠(yuǎn)流長，這為學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提供了豐富的資源。

【案例7】譯林版五上Unit 6 My e-friend“摘星作業(yè)”

單項(xiàng)選擇。（每小題1★）

（" " ）Tea is popular in this country."____here are cute and fat.

A. Bald eagles" "B. Polar bears" "C. Pandas

本題為讀、寫結(jié)合的綜合技能題，主要考查學(xué)生能否通過對(duì)已有信息的觀察、分析、判斷來獲取正確答案，即學(xué)生需要通過“tea”這個(gè)單詞判斷出中國，從而推斷又可愛又胖的動(dòng)物是熊貓。

2.關(guān)聯(lián)“閱讀”與“傳統(tǒng)節(jié)日”，考查文化知識(shí)

為了豐富學(xué)生的文化知識(shí)，“摘星作業(yè)”積極利用語篇呈現(xiàn)文化，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)語篇和生活， 促進(jìn)學(xué)生理解語篇中的文化知識(shí)。

【案例8】譯林版五上Unit 8 At Christmas“摘星作業(yè)”

閱讀短文，聯(lián)系上下文，完成首字母填空。（每小題1★）

The Laba Festival is a traditional Chinese festival. It c____ on the eighth of the twelfth month on the Chinese lunar calendar（農(nóng)歷）. H____do people celebrate（慶祝）it？

At the Laba Festival，many people in C"____have Laba porridge（粥）. They wish for a better year. There a____usually eight kinds of foods in the porridge， such as rice and beans. Some people like sweet Laba porridge，and some like salty Laba porridge.

In some places，people d"____" just have the porridge only themselves（他們自己）. For example，in Gansu，pigs，ducks， chickens and other animals at home also eat porridge. The animals also have holiday on that day！

本題為讀、寫結(jié)合的綜合技能題，測評(píng)依據(jù)為二級(jí)（5～6年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2-6“在閱讀相關(guān)主題的語篇材料時(shí)，能梳理人物、場景、情節(jié)等信息，獨(dú)立思考，提出個(gè)人見解”。本題重點(diǎn)考查學(xué)生能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和文字信息理解語篇內(nèi)容，即了解臘八節(jié)的時(shí)間、人們過臘八節(jié)的方式以及臘八粥中“八”的意思。這能引導(dǎo)學(xué)生深入思考節(jié)日文化的內(nèi)涵、價(jià)值，加深對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。

總之，“摘星作業(yè)”既是作業(yè)，也是測評(píng)，能在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的同時(shí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)、學(xué)習(xí)的一體化推進(jìn)，協(xié)同化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］江海洋.小學(xué)英語單元整體性課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023（增刊3）：134-137.

［2］熊玉紅.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語期末評(píng)價(jià)紙筆測試設(shè)計(jì)［J］.教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2022（12）：12-15.

［3］莊艷傳.基于素養(yǎng)立意的小學(xué)英語命題案例分析與思考［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023（增刊3）：129-133.

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“差異化視角下小學(xué)優(yōu)結(jié)構(gòu)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究”（B/2021/02/55）階段性研究成果。