摘" 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對本科生綜合實(shí)踐能力的要求越來越高，“三區(qū)融合，聯(lián)動發(fā)展”理念的核心在于大學(xué)校區(qū)、公共社區(qū)和科技園區(qū)在功能上和資源上的相互接軌、相互融合、相互促進(jìn)。文章基于“三區(qū)融合”模式，以南方科技大學(xué)本科生組織的創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，研究了實(shí)踐能力創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。旨在通過三者聯(lián)動，構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：三區(qū)融合；本科生；創(chuàng)新項(xiàng)目；實(shí)踐能力

中圖分類號：G645" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）22-0102-04

基金項(xiàng)目：南科大研究系列課題“書院制育人模式及其效果評估——以南方科技大學(xué)為例”（課題編號：SUSTECH2021C002）；2017年教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于高校與企業(yè)合作組織模式下的中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐及方法研究”（項(xiàng)目編號：201702069018）；南方科技大學(xué)青年研究中心校級立項(xiàng)課題“南方科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系研究與探索”（課題編號：SYRC22Y09）。

作者簡介：李斯明（1990—），男，碩士，南方科技大學(xué)，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；趙冰（1980—），女，碩士，南方科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育；許博清（2000—），男，學(xué)士，南方科技大學(xué)，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，要增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。［1］社會實(shí)踐是青年大學(xué)生“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的重要平臺，目前大多數(shù)高校對大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)存在模式固定、形式單一、資源整合度不夠等問題，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐觀念和提高大學(xué)生實(shí)踐能力對高校人才培養(yǎng)極具重要性和緊迫性。［2］

“三區(qū)融合”是指將大學(xué)校區(qū)建設(shè)、科技園區(qū)發(fā)展及城市社區(qū)繁榮三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以推動教育發(fā)展、加強(qiáng)科技創(chuàng)新和繁榮城區(qū)經(jīng)濟(jì)為宗旨，是一個以高校、園區(qū)及社區(qū)的多種資源聚集共享、互補(bǔ)融合和協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。［3］

本研究以南方科技大學(xué)為背景，討論如何通過三者聯(lián)動，充分利用多方資源來構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新培養(yǎng)的機(jī)制。

一、本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和存在問題

（一）本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前我國正加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，支撐引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，這對人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）指出“高等院校教育要以知識能力為重。教育學(xué)生學(xué)會其知識能力，學(xué)會手腳并用，學(xué)會生活生產(chǎn)，學(xué)會用心做人，腳踏實(shí)地做事”。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了國家對本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度。

培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力是提升綜合素質(zhì)的需要，在實(shí)踐過程中，大學(xué)生能夠逐漸加深對知識的理解，提高創(chuàng)新能力，明確職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)。其次，培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力是當(dāng)今社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，［3-4］隨著社會的轉(zhuǎn)型，對人才質(zhì)量要求不斷提高，用人觀念也由最初的學(xué)歷型人才逐漸向能力型、實(shí)踐型人才轉(zhuǎn)變，這就要求走出校園的本科生快速提升工作適應(yīng)能力，因此，高校對本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)愈發(fā)重要。

（二）本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)目前存在的問題

實(shí)踐能力是大學(xué)生在生活和工作中解決實(shí)際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力。目前，大多數(shù)高校對大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)存在著模式固定、形式單一等問題，實(shí)踐課程采用的是固有的上課模式和以實(shí)驗(yàn)報告為主的考核方式，過程中沒有對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行真正的鍛煉。調(diào)研數(shù)據(jù)反映傳統(tǒng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對于實(shí)踐能力發(fā)展的新需求，當(dāng)代大學(xué)生尤其需要在真實(shí)的社會環(huán)境中提升實(shí)踐能力。［2］

部分高校不太重視對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。［5］大學(xué)生對理論知識的運(yùn)用大多停留在會解題、應(yīng)付考試的層次上，在對理論知識的實(shí)踐能力沒有要求的前提下，不會考慮付之于實(shí)踐，僅僅是以敷衍的態(tài)度來應(yīng)對。

校企合作形式化也是目前高校本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)亟須解決的一大問題。［5］盡管高校積極與用人單位簽訂合作協(xié)議，將實(shí)習(xí)納入課程實(shí)踐學(xué)分，但科學(xué)考核方式的缺乏，實(shí)習(xí)流于形式，不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培育。

二、“三區(qū)融合”與高校本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）“三區(qū)融合”理念分析

1. “三區(qū)融合”的提出背景

“三區(qū)融合、聯(lián)動發(fā)展”的制度構(gòu)想最早源于2003年上海市楊浦區(qū)的知識創(chuàng)新區(qū)建設(shè)方案，簡稱為“三區(qū)聯(lián)動”，指科技園區(qū)、大學(xué)校區(qū)、公共社區(qū)之間在制度、人才以及區(qū)域發(fā)展等方面的融合與聯(lián)動，通過合理地配置資源，提升區(qū)域創(chuàng)新體系整體運(yùn)行效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，美國硅谷、北京中關(guān)村、上海楊浦和廣州大學(xué)城等科技園區(qū)的發(fā)展也體現(xiàn)了“三區(qū)聯(lián)動”的內(nèi)涵，但是發(fā)展路徑、進(jìn)程和運(yùn)作模式各不相同。［4］深圳市南山區(qū)桃源街道于2021年發(fā)布“三區(qū)融合”藍(lán)皮書，提出“需求融合，機(jī)制聯(lián)動” “資源融合，人才聯(lián)動”“發(fā)展融合，創(chuàng)新聯(lián)動”“知訊融合，文化聯(lián)動”的發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建“三區(qū)融合”2.0街區(qū)創(chuàng)新生態(tài)鏈。通過“三區(qū)融合”生態(tài)鏈，加強(qiáng)信息互通、資源共享，為“雙區(qū)戰(zhàn)略”和西麗湖國際科教城落地切實(shí)貢獻(xiàn)“桃源力量”，給社區(qū)居民、校區(qū)師生、園區(qū)職工開辟日益美好的“桃花仙源”。［6-7］

2. “三區(qū)融合”的定義和作用

“三區(qū)融合，聯(lián)動發(fā)展”理念的核心在于大學(xué)校區(qū)、公共社區(qū)和科技園區(qū)在功能上和資源上相互接軌、相互融合、相互促進(jìn)?，F(xiàn)實(shí)中，大學(xué)校區(qū)、公共社區(qū)、科技園區(qū)這三方各自遵循著不同的工作目標(biāo)與運(yùn)行邏輯，部門之間利益難以協(xié)調(diào)，機(jī)制缺乏內(nèi)驅(qū)力。而且不同主體方運(yùn)轉(zhuǎn)中缺乏具體、可操作的政策措施和辦法，機(jī)制缺乏外驅(qū)力。

高校作為“三區(qū)聯(lián)動”發(fā)展的參與者和受益者，應(yīng)發(fā)揮更大的效能，尤其是在人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，對產(chǎn)業(yè)園區(qū)的升級與發(fā)展，對公共社區(qū)的文化與服務(wù)體系建設(shè)等做出更大貢獻(xiàn)。［8］

（1）校區(qū)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的聯(lián)動

一方面，校區(qū)為產(chǎn)業(yè)園區(qū)提供智力支持，大學(xué)的功能定位為科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，大學(xué)為產(chǎn)業(yè)園區(qū)提供科研成果、技術(shù)服務(wù)和人才。另一方面，產(chǎn)業(yè)園區(qū)為校區(qū)成果提供轉(zhuǎn)化平臺。迄今為止，影響人類生活方式的重大科研成果中有70%來自高等院校，高校是國家科技創(chuàng)新的主要基地，在制度的配合與推動下，產(chǎn)業(yè)園區(qū)為高教園區(qū)的科研成果轉(zhuǎn)化不僅提供了“地利”之便，而且創(chuàng)造了互動共贏的“人和”之境。

（2）校區(qū)與公共社區(qū)的聯(lián)動

一方面，校區(qū)是社區(qū)軟環(huán)境建設(shè)的重要力量，軟環(huán)境建設(shè)主要包括社區(qū)黨建工作、社區(qū)工作者隊(duì)伍建設(shè)、居民素質(zhì)建設(shè)和社會穩(wěn)定建設(shè)等內(nèi)容。高校作為“服務(wù)社會，引領(lǐng)社會”的主體，承擔(dān)著提高社區(qū)軟環(huán)境的建設(shè)水平的職責(zé)。另一方面，社區(qū)是高校教學(xué)的第二課堂，社區(qū)的首要功能是為產(chǎn)業(yè)園區(qū)和大學(xué)校區(qū)提供配套的公共服務(wù)，創(chuàng)建適宜居住、交流和休閑的社會生態(tài)環(huán)境，此外，社區(qū)還可以幫助學(xué)生認(rèn)知社會，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。對高校來說，基于社區(qū)的第二課堂更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以為大學(xué)生提供了解和融入社會的機(jī)會，通過第一、二課堂的有機(jī)結(jié)合，可以增強(qiáng)教育的針對性和有效性。對學(xué)生來說，第二課堂可以將課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，提高其創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)?？傮w而言，社區(qū)實(shí)踐是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充和拓展延伸。

（3）科技園區(qū)與公共社區(qū)的聯(lián)動

公共社區(qū)是“三區(qū)融合”的有效支撐。社區(qū)所依托的政府資源具有行政管理權(quán)力和投資能力，能夠在一定程度上聚集企業(yè)資源和人才資源，并配合土地、稅收、人才流動等傾斜政策，推動“三區(qū)融合”的統(tǒng)籌規(guī)劃和項(xiàng)目落地。此外，科技園區(qū)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升也是我國經(jīng)濟(jì)社會實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的必然要求。創(chuàng)新資源、人才的聚集和地方政策可以推動和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社區(qū)繁榮發(fā)展。

（二）高校本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

高校校區(qū)、科技園區(qū)和公共社區(qū)相互協(xié)作，共同構(gòu)建高校本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。校區(qū)是實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，高校本科生在課堂中積累理論知識，為實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，在學(xué)生社團(tuán)組織中，提升管理、處事和溝通能力，不斷提高綜合素質(zhì)。

科技園區(qū)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所之一，和校區(qū)相比，科技園區(qū)能提供大量符合社會生產(chǎn)需求的實(shí)踐機(jī)會，一定程度上擴(kuò)展了大學(xué)的人才培養(yǎng)體系。公共社區(qū)作為人與人之間建立互動關(guān)系的物理空間，是實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的有力保障，社區(qū)具有完善的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，借助優(yōu)惠政策，通過招商引資和積極引進(jìn)創(chuàng)新人才，不斷促進(jìn)科技園區(qū)和大學(xué)合作，推動“三區(qū)聯(lián)合”有效良性運(yùn)轉(zhuǎn)。社區(qū)不僅為校區(qū)和科技園區(qū)提供了舒適、休閑的生態(tài)環(huán)境和人才交流、技術(shù)創(chuàng)新的社會環(huán)境，更為大學(xué)生提供了走出校園、接觸社會、融入社會的機(jī)會。要以大學(xué)校區(qū)為依托，借助科技園區(qū)提供的實(shí)踐機(jī)會和技術(shù)支撐保障，在社區(qū)的開放性“窗口”中，通過學(xué)生組織各類創(chuàng)新項(xiàng)目，構(gòu)建“三區(qū)融合”模式下高校本科生實(shí)踐能力創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。

三、“三區(qū)融合”模式下本科生實(shí)踐能力創(chuàng)新培養(yǎng)舉措

南方科技大學(xué)自建校以來就全面探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，著力培養(yǎng)具有“家國情懷、全球視野、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力”的時代新人。學(xué)校確定了以“學(xué)分制、書院制、導(dǎo)師制”和“個性化、精英化、國際化”為核心的新型協(xié)同育人體系。和國內(nèi)絕大多數(shù)大學(xué)不同，學(xué)校前兩年不分專業(yè)，第三年可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)先修課完成情況，自主選擇專業(yè)。學(xué)校實(shí)行“全員書院制”管理，開展通識教育，所有本科生入學(xué)后都需選擇書院。書院制的核心是導(dǎo)師制，書院導(dǎo)師由學(xué)校全職教授擔(dān)任，書院和導(dǎo)師對學(xué)生思想鍛塑、心理成長、興趣發(fā)展、社會性培養(yǎng)、人格健全等方面起到引領(lǐng)作用。

南方科技大學(xué)位于桃源街道福光社區(qū)，與長源社區(qū)、塘朗社區(qū)相鄰，社區(qū)內(nèi)有南山區(qū)政策性產(chǎn)業(yè)用房——“智系品牌”園區(qū)（以下簡稱南山智園），園區(qū)分為南山智園一期、南山智園二期（南山區(qū)生命科技 產(chǎn)業(yè)園）及南山智園崇文園區(qū)，園區(qū)內(nèi)有深圳市越疆科技有限公司、努比亞技術(shù)有限公司和元化智能科技（深圳）有限公司等160家高新技術(shù)企業(yè)，南山智園著力打造成為大學(xué)城科技產(chǎn)業(yè)園和“國際知識創(chuàng)新村”示范區(qū)。

本研究將以南方科技大學(xué)為例，探討和分析在“三區(qū)融合”模式下創(chuàng)新培養(yǎng)本科生綜合實(shí)踐能力的具體措施。

（一）高校完善制度，開展培養(yǎng)體系頂層設(shè)計(jì)

南方科技大學(xué)把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，打造了新型育人體系，積極探索構(gòu)建新型思想政治教育體系，形成核心圈層、支撐圈層、協(xié)同圈層“三大圈層”協(xié)同配合的育人效應(yīng)。核心圈層即思想政治理論課，主要解決教什么、誰來教、怎么教的問題。支撐圈層由實(shí)踐課程、特色思政課程、課程思政構(gòu)成，目的在于突出實(shí)踐育人途徑，挖掘課程育人功能。協(xié)同圈層即“強(qiáng)國修身”校園主題教育實(shí)踐，旨在通過“愛國上進(jìn)”“責(zé)任堅(jiān)毅”“崇禮尚美”系列活動，形成濃厚的育人氛圍。［9］

學(xué)校的思政實(shí)踐類課程由書院承擔(dān)教學(xué)和活動，書院以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為主要力量，堅(jiān)持以學(xué)生思想成長、品行養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。書院積極設(shè)計(jì)完整的通識教育體系和方案，指導(dǎo)本科生開展實(shí)踐活動，認(rèn)定思政實(shí)踐課程學(xué)分，提高思政實(shí)踐教學(xué)的整體性、針對性和特色性。

樹德STEAM+創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)（以下簡稱：創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)）是校內(nèi)注冊的學(xué)生志愿公益類社團(tuán)，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)利用南方科技大學(xué)書院制通識教育模式下大學(xué)生自身多學(xué)科和善于團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，同時借助校外高科技企業(yè)的相關(guān)教學(xué)套件，開發(fā)出適合青少年（13—16歲）的STEAM創(chuàng)客教育課程。自2017年9月份成立至今，積極服務(wù)于南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（南山）實(shí)驗(yàn)一小、南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（南山）第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南方科技大學(xué)教職工子女和學(xué)校周邊社區(qū)青少年等等，服務(wù)總量已經(jīng)超過2000人次，義工總時長超過4000小時。在過程中，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)得到學(xué)校學(xué)生工作部和書院的大力支持，參與項(xiàng)目的同學(xué)，可以申請義工時長，并按照實(shí)際工作量認(rèn)定思政實(shí)踐學(xué)時。學(xué)校每年設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)實(shí)踐活動。校宣傳部、教育基金會和團(tuán)委等部門定期開展團(tuán)隊(duì)宣傳，提升團(tuán)隊(duì)影響。［10］

（二）社區(qū)提升保障，“黨建+服務(wù)”雙融雙促

桃源街道黨工委定期召開“三區(qū)融合”聯(lián)席會議，實(shí)施和落地“三區(qū)融合”政策，南方科技大學(xué)所在的福光社區(qū)黨群服務(wù)中心為樹德STEAM+創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)提供活動場地，并安排社區(qū)工作者對接團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人協(xié)助項(xiàng)目實(shí)施。樹德STEAM+創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)志愿者招募，社區(qū)工作者面向社區(qū)招募授課對象，每期不超過30人。

（三）園區(qū)提供支持，切實(shí)履行企業(yè)社會責(zé)任

園區(qū)企業(yè)入校面向?qū)W生開展宣講，提供各類實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，按照培養(yǎng)方案要求，完成相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分之外，通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)科技前沿知識的前提下，積極嘗試將科技類知識通識化，面對社區(qū)居民開展科普教育，在這一過程中企業(yè)履行了社會責(zé)任，而大學(xué)生在充分了解和感受社區(qū)居民需求的前提下，充分鍛煉了社會實(shí)踐能力。

深圳市創(chuàng)客工場科技有限公司位于南山智園，是一家服務(wù)全球的STEAM教育解決方案提供商。公司面向?qū)W校、教培機(jī)構(gòu)、家庭的STEAM教育場景和娛樂場景，提供齊全的機(jī)器人硬件、編程軟件，輸出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，并打造國際化的青少年機(jī)器人賽事。樹德STEAM+創(chuàng)客社團(tuán)部分成員在南山智園深圳市創(chuàng)客工場科技有限公司實(shí)習(xí)后，將公司教具mBot產(chǎn)品融入STEAM課程中，自2017年起，落地開展各類“科技進(jìn)社區(qū)”系列活動。

本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校和社會的共同參與，本研究以南方科技大學(xué)為例，討論了如何在校區(qū)、社區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)聯(lián)動下，以學(xué)生組織創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，構(gòu)建實(shí)踐能力創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。

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［7］ 凝心聚力再出發(fā) 砥礪奮進(jìn)新征程 南山區(qū)桃源街道召開2021年第一次“三區(qū)融合”聯(lián)席會議［EB/OL］. （2021-04-13）［2021-04-15］. http：//www.sznews.com/news/content/2021-04/15/content_24132477.htm.

［8］ 張雷，徐鳳蘭. “三區(qū)聯(lián)動”與高校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新［J］. 教育與職業(yè)，2010（02）：20-22.

［9］ 改革創(chuàng)新，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才［N］. 深圳特區(qū)報，2020-12-19（A04）.

［10］ 南方科技大學(xué)2019年暑期助力福光社區(qū)青少年創(chuàng)客［EB/OL］. （2019-07-30）［2023-06-07］. http：//www.szlnxh.com/showinfo-4-15376-0.html.

（薦稿人：沈平，南方科技大學(xué)講席教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）