[摘 要] 情境教學(xué)法是一種情景式、代入式的教學(xué)模式，通過充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將認(rèn)知活動和情感活動有機結(jié)合。情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師可采用多元化的教學(xué)方法。文章以初中生英語學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，分析了情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用策略

在初中英語教學(xué)中，教師一直在探索更有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度理解能力。情境教學(xué)法作為一種注重情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)模式，逐漸引起廣泛關(guān)注。本文將就情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行深入論述，探討其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的作用。旨在通過對多種應(yīng)用策略的討論，為初中英語教育提供更富有活力和實效性更強的教學(xué)路徑。

一、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

情境教學(xué)法的引入標(biāo)志著對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方法的一次重要提升。在新時代背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)機制的有效建構(gòu)和完善。通過采用情境教學(xué)法，優(yōu)化英語活動的場景、環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)計，有助于強化學(xué)生對英語知識的深刻理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對比傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方面顯得更為有力。這一教學(xué)方法不僅注重傳遞知識，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動和體驗。情境教學(xué)法使學(xué)生眼里呈現(xiàn)出更為生動的英語知識應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在情境教學(xué)中，學(xué)生不再是被動地接收信息，而是主動參與其中，通過親身體驗英語的實際運用，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在情境教學(xué)的框架下，教師有機會引導(dǎo)學(xué)生進行即時反饋，并通過教學(xué)體驗調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。這種積極體驗不僅使學(xué)習(xí)過程更加有趣，還讓學(xué)生在成功和成長的喜悅中獲得愉悅感。學(xué)生參與情境教學(xué)活動時，不再是單純地接受知識，而是獲得實際體驗，從而培養(yǎng)他們對英語學(xué)科的濃厚興趣。這種興趣的培養(yǎng)不僅使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，還促使他們更加積極地探究和深度思考，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的更深層次的追求。

（二）有利于提高學(xué)生的思維能力

初中階段的學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，形象思維是他們認(rèn)知事物的主要方式。情境教學(xué)法融合語言文字和真實情景的生活，學(xué)生能夠更深入地理解英語知識，提高思維能力。在情境教學(xué)活動中，教師設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠直觀地感知和理解英語知識。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生從抽象的語言符號中獲得實際印象，還促使他們進行思維的聯(lián)想和構(gòu)建。在設(shè)計和組織情境教學(xué)活動時，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)他們的認(rèn)知體驗進行相應(yīng)調(diào)整。這包括設(shè)計適合學(xué)生水平和興趣的指導(dǎo)活動，以保障學(xué)生在活動中獲得積極的認(rèn)知體驗。同時，通過關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的反饋，可以更靈活地構(gòu)建活動機制，使情境教學(xué)更好地深入落實到英語教育中。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

情境教學(xué)法通過將英語知識內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠深入理解和掌握英語知識，從而促進其對英語知識的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方法以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，旨在構(gòu)建適合學(xué)生成長的環(huán)境。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，情境教學(xué)法通過創(chuàng)新教學(xué)活動，使學(xué)生更加關(guān)注實際生活，促使他們在具體的語境中進行聯(lián)想和深層次的思考。此外，情境教學(xué)法通過組織符合學(xué)生水平和興趣的指導(dǎo)活動，有助于關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)設(shè)計有助于保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語作為重要的語言學(xué)科，在新課改不斷深化的背景下，面臨新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。近年來，一些學(xué)校嘗試應(yīng)用初中英語情境教學(xué)法。在實際嘗試中，由于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解不夠充分，組織設(shè)計缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致預(yù)期目標(biāo)未能完全實現(xiàn)，影響了情境教學(xué)的實施效果。為了確保情境教學(xué)的實效性，必須深入研究情境教學(xué)的特點，創(chuàng)新教育思路，因地制宜、因材施教。

（一）利用多種手段，優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)的輔助下，初中英語情境教學(xué)中，學(xué)生對情景的認(rèn)知更加深刻。這種深刻的認(rèn)知有效地保持了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的專注度，為他們帶來了積極的學(xué)習(xí)體驗，促進了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。然而，情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方式是其中的關(guān)鍵。在初中英語情境教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的創(chuàng)作方法，考慮到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時格外重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題的探索思路。

為了推動情境教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化與調(diào)整，教師可以把信息技術(shù)作為情境教學(xué)的重要工具。在信息時代背景下，可以嘗試將信息技術(shù)融入情境教學(xué)中，充分利用圖片和視頻等展示與英語知識相關(guān)的材料。通過立體化資源的運用，可以調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，促進學(xué)生對內(nèi)容的深刻理解，豐富他們在情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師可以通過信息技術(shù)播放教材中的閱讀片段，或者借助音樂渲染課堂氣氛，以凸顯初中英語教學(xué)的主題內(nèi)容。

此外，教師在情境教學(xué)中應(yīng)格外重視對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的有效評估，并更加關(guān)注英語教育中的知識內(nèi)容。教師可以使情境教學(xué)更加具有活力和吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的情境教學(xué)不僅注重知識的傳遞，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動和體驗，使學(xué)生更為深刻地理解和應(yīng)用英語知識。

（二）圍繞教學(xué)重點，強化互動交流

在初中英語情境教學(xué)中，深層次的互動交流是為了營造良好的教育氛圍。教師在開展情境教學(xué)時，需要注重互動交流的深度，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，并著重優(yōu)化情境教學(xué)互動交流活動的設(shè)計。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，靈活調(diào)整互動交流的內(nèi)容，以營造適應(yīng)學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)氛圍。

在圍繞教學(xué)重點的情境教學(xué)中，教師可以通過深入互動討論來提高學(xué)生的參與度。一種有效的方式是角色扮演，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)中運用英語，提高語言運用能力。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就特定情景展開互動交流，幫助他們更好地理解和運用英語知識。

情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生在相關(guān)活動中和對相關(guān)問題的主動思考和探索。因此，教師在互動交流中需構(gòu)建適合學(xué)生成長的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過深入的互動，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，提供個性化的指導(dǎo)。

在互動交流中，教師可以鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點。例如，在探討一個有趣的情境教學(xué)案例時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們的看法，并提出解決問題的方法。這有助于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供自主反饋的平臺，促進他們在情境教學(xué)中思維的進一步發(fā)展。通過這樣的互動交流，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握英語知識，還能夠培養(yǎng)批判性思維和團隊合作能力。這樣的教學(xué)模式將使情境教學(xué)更富有深度和啟發(fā)性，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）強化師生協(xié)作，還原情景故事

深層次的互動交流是營造良好教育氛圍的關(guān)鍵。在初中英語情境教學(xué)中，教師需要注重對互動交流的深度實施。除了關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)外，對情境教學(xué)互動交流活動的設(shè)計也至關(guān)重要。要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)整互動交流的內(nèi)容，營造適合學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)氛圍。

相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，以情境教學(xué)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)方法更能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。在圍繞情境教學(xué)重點展開深入互動討論時，教師需要構(gòu)建適合學(xué)生成長的環(huán)境，從情景出發(fā)幫助學(xué)生強化認(rèn)知體驗。情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生在相關(guān)活動中和對相關(guān)問題的主動思考和探索，因此在情境教學(xué)的實踐中，應(yīng)格外注重學(xué)生的實際認(rèn)知情況。

在互動交流中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選擇合適的指導(dǎo)方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進其個性化成長。應(yīng)將情境教學(xué)的互動交流與學(xué)生的自身特點結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動表達觀點，搭建自主反饋平臺，進一步強化學(xué)生思維。

下面具體以一個案例為例進行展示：在一堂關(guān)于購物場景的英語課上，教師設(shè)計了一個虛擬的購物場景，學(xué)生分組扮演顧客和店員，進行購物對話。通過情境模擬，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達能力，還深入理解了購物時的情景，增強了對相關(guān)詞匯和句型的記憶。這樣的互動交流活動，既貼近學(xué)生的實際生活，又起到了引導(dǎo)和鞏固知識的作用。這種協(xié)作與互動讓學(xué)生更主動地參與，培養(yǎng)了他們的語言運用能力和團隊協(xié)作精神。

（四）貼近教學(xué)實際，完善評價機制

充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)是優(yōu)化初中英語教學(xué)評價的關(guān)鍵。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)管理和統(tǒng)籌學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的相關(guān)反饋。評價機制的完善需要以問題為導(dǎo)向，并將激勵教育放在重要位置，從多角度推動評價機制的全面建構(gòu)。

為了確保評價的科學(xué)性和實效性，教師應(yīng)從初中生英語學(xué)習(xí)的實際需求出發(fā)，選擇適合學(xué)生的評價方式。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)關(guān)注問題導(dǎo)向，通過學(xué)生在情境教學(xué)中的具體表現(xiàn)，量化評價結(jié)果，使學(xué)生能夠清晰了解自己的英語學(xué)習(xí)狀況。在評價實施過程中，激勵教育要貫穿始終，通過及時反饋和正向激勵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課后，教師可以對學(xué)生的角色扮演表現(xiàn)、口語對話和情景理解等方面進行評價。例如，通過錄制學(xué)生的購物對話，教師可以詳細評估他們運用英語的能力。同時，通過學(xué)生的書面反饋，教師可以更全面地了解學(xué)生在情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗和收獲。這樣的評價機制不僅更加貼近教學(xué)實際，還有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的英語知識。通過建立有效的評價機制，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為他們提供個性化的指導(dǎo)和激勵，推動初中英語情境教學(xué)的深度落實和優(yōu)化。

三、結(jié)語

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中展現(xiàn)了顯著的應(yīng)用價值。為更好地應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可以采用多種手段優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)方式，充分利用信息技術(shù)等，使情景更加生動和具體。在教學(xué)過程中，要重視互動交流，增強師生之間的互動，通過合作探討和角色扮演等方式，促使學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)。

[作者簡介]李晶（1982— ），女，江西萍鄉(xiāng)人，江西省上栗中學(xué)，一級教師，研究方向為中學(xué)英語教學(xué)。