摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展過程中，高中教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化，微課作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)資源，以其短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn)，受到人們的廣泛關(guān)注。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用微課的形式為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過微課對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。而高中化學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度有一定要求?；诖?，本文首先對(duì)微課教學(xué)的基本方式進(jìn)行了闡述，之后分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，最后結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提出了具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課；高中；化學(xué)課堂；有效運(yùn)用

目前我國采用的是大班教學(xué)制，在同一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)能力以及各種因素的影響，對(duì)同一個(gè)教師教授的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在較大差異，如果教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這種差異視而不見，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，這無法滿足當(dāng)前我國新課標(biāo)育人理念。而對(duì)于高中化學(xué)來講，知識(shí)主要來自一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)過程中往往會(huì)將注意力放在實(shí)驗(yàn)過程中，而忽視了實(shí)驗(yàn)中知識(shí)的有效銜接，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，而微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，則能夠妥善解決這個(gè)問題，而且在微課的幫助下，學(xué)生將擁有自由的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)學(xué)生將知識(shí)遺忘之后，也可以利用微課來彌補(bǔ)自己的不足。因此，微課教學(xué)模式作為近些年“最火”的教學(xué)方法之一，將其應(yīng)用高中化學(xué)課堂教學(xué)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、微課教學(xué)方法分析

微課教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，該教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用非常高效，已經(jīng)成為現(xiàn)代我國教育領(lǐng)域中應(yīng)用最為全面的教學(xué)方法之一。在微課教學(xué)模式應(yīng)用過程中，需要遵循以學(xué)生為中心的原則，以視頻為載體、以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，為學(xué)生提供一個(gè)可以自主觀看、學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源。在實(shí)際應(yīng)用中，微課的設(shè)計(jì)需要緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)來講，教師更需要在設(shè)計(jì)過程中精心選擇教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)微課主題明確，內(nèi)容精煉，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題為目標(biāo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，微課也可以在不同的環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用，比如，在新課導(dǎo)入時(shí)使用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講授過程中，利用微課對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解；在課后復(fù)習(xí)中，提供微課作為資源，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過簡潔直觀的方式，將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)濃縮到短短幾分鐘內(nèi)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握關(guān)鍵內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微課可以通過視頻展示實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，使學(xué)生更直觀地感受到化學(xué)反應(yīng)的奇妙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，微課還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這種靈活的學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固知識(shí)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)效率和效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間講解復(fù)雜的化學(xué)概念以及實(shí)驗(yàn)過程，而利用微課的教學(xué)形式，教師可以借助視頻更加直觀地在短時(shí)間內(nèi)對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象地講解，節(jié)省課堂時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容更加集中和緊湊。而且教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，還可以將微課作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。教師可以在課后布置微課作業(yè)，學(xué)生通過觀看微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和練習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

（三）促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和創(chuàng)新思維培養(yǎng)

學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得更加直觀、具體的知識(shí)體驗(yàn)，幫助他們更好地將抽象的化學(xué)概念內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，微課的應(yīng)用也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師可以通過微課展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新應(yīng)用和前沿研究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)分析

高中化學(xué)是高中教學(xué)階段的重要課程，該課程在教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特性，在教育教學(xué)實(shí)施的過程中具有良好的作用，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展，以下是對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行全面分析：

第一，高中化學(xué)課程具有知識(shí)面廣、內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)。根據(jù)目前新課標(biāo)，我國學(xué)生在初中三年級(jí)開始接觸化學(xué)，高中階段化學(xué)教學(xué)內(nèi)容開始體系化。因此，高中階段其實(shí)就是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段。由于化學(xué)在社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性，使高中化學(xué)知識(shí)也非常全面且復(fù)雜。如，高中化學(xué)中包括氣體類、沉淀類反應(yīng)、其知識(shí)又包括金屬化學(xué)、氣體化學(xué)、溶液化學(xué)等多種多樣，復(fù)雜且變化多樣的化學(xué)知識(shí)在一定程度上給教育教學(xué)增加了難度[2]。

第二，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象化特征。通過研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)知識(shí)中抽象知識(shí)占比相對(duì)較大，在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都需要共同花費(fèi)大量時(shí)間去研究抽象知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較簡短。如，高中化學(xué)知識(shí)中，化學(xué)反應(yīng)方程式就是相對(duì)比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果單純地記錄化學(xué)公式，由于記憶曲線的緣故，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶將會(huì)非常困難。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，為更加良好的記憶化學(xué)方程式，學(xué)生應(yīng)該具備知識(shí)抽象化能力，將化學(xué)方程式抽象化記憶為化學(xué)反應(yīng)過程，加深印象。但是，在教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力非常困難，已經(jīng)成為教學(xué)的主要問題。

第三，化學(xué)實(shí)驗(yàn)繁多，實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用非常廣泛，尤其是在我國大力重視化工業(yè)生產(chǎn)的背景下，化學(xué)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用更加廣泛，在化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和研究的背景下，化學(xué)知識(shí)也不斷創(chuàng)新，許多傳統(tǒng)論斷甚至被推翻，從而使化學(xué)知識(shí)更加豐富。

四、高中化學(xué)課堂中微課教學(xué)方法的具體應(yīng)用研究

（一）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，良好的開端是成功的一半，教師想要持續(xù)提升自身的教學(xué)效率，就需要在新課導(dǎo)入階段巧妙地利用微課進(jìn)行教學(xué)。只有這樣才能在課堂開始階段就將學(xué)生的注意力有效吸引，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在制作微課過程中將所要講解的化學(xué)知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更容易理解抽象的化學(xué)原理。同時(shí)，教師可以在微課中設(shè)置一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著問題去探索新的知識(shí)，以便學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握新的化學(xué)概念。

以高二化學(xué)選擇性必修1（蘇教版）“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”教學(xué)為例，本節(jié)課內(nèi)容是在之前對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化學(xué)習(xí)之后，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加深和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師需要意識(shí)到本節(jié)課對(duì)于高中學(xué)生來講過于抽象難懂，而且與之前的知識(shí)聯(lián)系較少，新概念較多，因此教師在新課導(dǎo)入階段，可以通過微課的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作微課時(shí)，教師可以借助學(xué)生之前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)能量變化知識(shí)，進(jìn)行擴(kuò)展：“在化學(xué)反應(yīng)中能量有什么具體變化呢？接下來我將做幾個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，請大家進(jìn)行思考，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體區(qū)別?！敝螅谝曨l中，教師首先進(jìn)行蠟燭的燃燒，之后進(jìn)行Ba（OH）2與NH4N03的反應(yīng)，通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示化學(xué)反應(yīng)之間不同的熱效應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)之后，教師可以在微課中進(jìn)行提問：“為什么這兩個(gè)反應(yīng)會(huì)有這樣的區(qū)別？”并由此提出反應(yīng)熱的基本定義，同時(shí)對(duì)這個(gè)反應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)講解和說明。教師在新課導(dǎo)入階段利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持對(duì)知識(shí)的探索興趣。

（二）對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理選擇

教師在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)抽象性知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新講解，以便充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，將抽象難懂的化學(xué)概念以一種直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。因此，教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，需要圍繞課程的核心目標(biāo)和具體知識(shí)點(diǎn)，確保微課內(nèi)容能夠有效補(bǔ)充和強(qiáng)化課堂教學(xué)。同時(shí)，由于班級(jí)中的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求選擇微課內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)的微課進(jìn)行補(bǔ)充講解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇一些難度適中或拓展性的微課內(nèi)容，幫助他們更深入地理解和掌握知識(shí)[3]。

以高二化學(xué)選修1專題二“營養(yǎng)均衡與人體健康”教學(xué)為例，在本節(jié)課教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解不同營養(yǎng)素對(duì)人體健康的重要性和具體功能。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度，教師需要利用微課展開教學(xué)。教師可以在課前收集相應(yīng)的視頻資料，在制作微課時(shí)將這些資料融入進(jìn)去，而且為了照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尋找的資料要遵循通俗易懂的原則，在微課中，教師可以用一句俗語引出教學(xué)內(nèi)容：“俗話說，民以食為天，在我們生活水平不斷提升的過程中，飲食水平也在不斷提升，那么是不是吃得好身體就好呢？如果飲食習(xí)慣不合理，會(huì)引起營養(yǎng)不良，那么如何才能使身體更加健康呢？”在提出一系列問題之后，教師可以插入《化學(xué)元素和人體健康》的新聞報(bào)道。這種新聞報(bào)道往往會(huì)深入淺出地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并闡述飲食中的營養(yǎng)攝入，而當(dāng)新聞報(bào)道講解到關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)講解，這樣學(xué)生們就能進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。比如，在新聞中提到化學(xué)元素時(shí)，教師可以先將視頻暫停并進(jìn)行講解：“大家知道嗎，我們的世界就是由許許多多的元素組成，目前人們發(fā)現(xiàn)的元素大約有100多種，而我們?nèi)梭w中的元素就有80多種，其中含量較多的有11種，占我們?nèi)梭w質(zhì)量的99.5%?！痹谥v解之后，可以繼續(xù)播放微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)了解。在播放完畢之后，教師可以借助佝僂病患者，為學(xué)生講解人體中不同微量元素的具體作用，并進(jìn)行繼續(xù)提問：“為什么人會(huì)得佝僂病呢？”之后，教師則可以結(jié)合這個(gè)問題，為學(xué)生深入講解得病的具體原因，并且分析缺乏不同微量元素的后果，讓學(xué)生通過觀看微課能夠更加容易理解教師講解的內(nèi)容。

（三）利用微課對(duì)化學(xué)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行突破

在高中化學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)從表面看并不能發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，但是如果從實(shí)際生活入手，就能夠發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)知識(shí)都存在著密切聯(lián)系，屬于相輔相成的存在，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要通過對(duì)教材的深入挖掘，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并通過微課的形式幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而將教材中存在的重難點(diǎn)問題進(jìn)行逐一解決。同時(shí)，許多化學(xué)知識(shí)之所以難以理解，主要是因?yàn)槠溥^于抽象，學(xué)生往往無法通過文字和圖像直接理解這些概念，而微課則可以通過視頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將這些知識(shí)進(jìn)行具體化和形象化。

以高一化學(xué)選修2專題8“天然氣的利用 甲烷”教學(xué)為例，在本次教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握化石燃料的綜合利用對(duì)于自然環(huán)境造成的污染，并且能夠深入了解甲烷等物質(zhì)的主要用途。而關(guān)于甲烷的分子式、空間結(jié)構(gòu)等知識(shí)難點(diǎn)，教師如果只是通過圖片、文字的形式往往很難讓學(xué)生理解。因此，教師可以借助微課的形式為學(xué)生更加直觀地展示化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，可以通過西氣東輸?shù)南嚓P(guān)視頻，為學(xué)生進(jìn)行講解：“西氣東輸作為我國重點(diǎn)項(xiàng)目，輸送的就是天然氣，而在天然氣中的主要成分就是甲烷，目前在我國的農(nóng)村地區(qū)使用的沼氣，其主要成分也是甲烷，這項(xiàng)資源在我國有著重要的應(yīng)用范圍，因此本節(jié)課將對(duì)甲烷的基本性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?！敝?，教師在微課中借助一個(gè)簡單的試驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解甲烷的分子式，在微課中，教師點(diǎn)燃集氣瓶中的甲烷氣體，用一個(gè)干燥的燒杯罩在火焰上方，然后在集氣瓶中加入澄清石灰水，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)，學(xué)生通過觀察視頻可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中的火焰是藍(lán)色的，而且在燒杯中存在水霧，同時(shí)視頻中的石灰水會(huì)逐漸變得渾濁，結(jié)合之前學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠簡單分析出，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的產(chǎn)物是H2O與CO2。而教師則可以在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行總結(jié)：“由同學(xué)們的分析可以得出，在甲烷中一定會(huì)含有H元素與C元素?！痹诜治鐾瓿芍?，微課視頻的內(nèi)容就會(huì)同步展示出甲烷的分子結(jié)構(gòu)式，通過這種方法，學(xué)生能夠更加容易理解復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際生活加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而成功突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行背景下，高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中更需要重視微課教學(xué)方式的應(yīng)用，只有這樣才能有效提升課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，將微課應(yīng)用在教學(xué)的不同階段，可以在新課導(dǎo)入中應(yīng)用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。希望通過本文的研究，能夠?yàn)槲覈咧谢瘜W(xué)教學(xué)提供有效借鑒。

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