摘 要：隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)?；@球作為高中體育課程的重要組成部分，對于學(xué)生身心健康、團(tuán)隊協(xié)作和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重知識與技能系統(tǒng)性、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力等四個方面，對高中籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐展開初步探討，旨在為提高籃球教學(xué)效果和學(xué)生核心素養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐與應(yīng)用

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育改革的重要方向。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；@球作為高中體育課程的重要組成部分，不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神、競技能力和領(lǐng)導(dǎo)力[1]。然而，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式下，往往過于注重技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍疚囊院诵乃仞B(yǎng)為背景，探討了結(jié)構(gòu)化教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。旨在為籃球教學(xué)改革提供新的思路和方法，以促進(jìn)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵與特征

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種系統(tǒng)化的教學(xué)方法，旨在通過有組織、有計劃的教學(xué)活動幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，發(fā)展其思維能力和解決問題的能力。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性，注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和發(fā)展[2]。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特征包括：

（一）系統(tǒng)性：結(jié)構(gòu)化教學(xué)的系統(tǒng)性體現(xiàn)在教學(xué)過程被設(shè)計為一個連貫、有序的整體，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，相互支撐，形成一個從簡單到復(fù)雜、從已知到未知的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑[3]。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向性：在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，每節(jié)課、每個單元乃至整個課程都有清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅為教師提供了教學(xué)的方向，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和預(yù)期成果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動性。

（三）分步驟實(shí)施：教學(xué)內(nèi)容被細(xì)分為多個小步驟或模塊，每個部分都專注于特定的概念或技能。這種逐步分解的方法有助于學(xué)生更好地理解和掌握復(fù)雜的信息，逐步建立起完整的知識框架。

（四）重復(fù)與鞏固：結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過重復(fù)練習(xí)和定期復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成果。重復(fù)不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是通過不同情境、不同角度的練習(xí)加深理解和記憶，促進(jìn)長期記憶的形成。

二、核心素養(yǎng)背景下開展高中籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)的價值意蘊(yùn)

在當(dāng)前教育改革的大背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中教育的重要目標(biāo)之一。在這一背景下開展高中籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)具有深遠(yuǎn)的價值意蘊(yùn)。

首先，籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于學(xué)生全面掌握籃球技能。高中階段的學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，對籃球技能的掌握也有了一定的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過系統(tǒng)地訓(xùn)練，使學(xué)生能夠深入理解籃球的基本技巧、戰(zhàn)術(shù)配合以及比賽規(guī)則，提高個人技術(shù)水平和團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，結(jié)構(gòu)化教學(xué)注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際操作中深入理解籃球運(yùn)動的內(nèi)涵，培養(yǎng)其籃球智商。其次，籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)?；@球運(yùn)動具有較高的運(yùn)動強(qiáng)度和趣味性，能夠全面鍛煉學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌等身體素質(zhì)。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂有針對性的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生在籃球運(yùn)動中不斷提高身體素質(zhì)。

再次，籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神?；@球運(yùn)動是一項團(tuán)隊對抗性項目，學(xué)生在比賽中需要密切配合、互相支持，才能取得勝利。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作的重要性，通過組織豐富多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會在團(tuán)隊中承擔(dān)責(zé)任、尊重他人、溝通協(xié)作，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。此外，籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于提高學(xué)生的競技水平和心理素質(zhì)。高中階段的學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力，籃球運(yùn)動可以作為一種有效的減壓方式。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐策略

（一）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重知識與技能系統(tǒng)性

在當(dāng)今教育環(huán)境中，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為教育改革的重要方向。鑒于高中籃球課程對促進(jìn)學(xué)生全面成長的顯著作用，其教學(xué)方法亦需緊隨時代步伐，積極探索與核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)相契合的教學(xué)新模式。在此趨勢下，結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐脫穎而出，強(qiáng)調(diào)教師在傳授體育知識與技巧的同時，必須深化對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)注，確保教育實(shí)踐既滿足技能提升的需求，又促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動的起點(diǎn)。在高中籃球教學(xué)中，教師應(yīng)通過科學(xué)的調(diào)查問卷或直接交流的方式，深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，以此為基礎(chǔ)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，部分學(xué)生可能更傾向于提升個人技術(shù)，如投籃；而部分學(xué)生則可能希望通過籃球提高團(tuán)隊合作能力。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以圍繞目標(biāo)來精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動能夠有的放矢。

其次，對于籃球基本技術(shù)的教學(xué)，教師應(yīng)遵循技能習(xí)得的心理機(jī)制，采用分解教學(xué)法將復(fù)雜的動作分解成若干個簡單的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。在這個過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的科學(xué)性和正確性，確保學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中形成正確的動作記憶。例如，在投籃教學(xué)中，教師可以將投籃動作分解為站位、握球、臂擺、出手和跟進(jìn)五個步驟。

（1）站位：學(xué)生應(yīng)站在距離籃筐適當(dāng)距離，兩腳分開與肩同寬，身體保持平衡；（2）握球：用手指輕輕握住籃球，掌心空出，以確保球的穩(wěn)定性和投籃時的準(zhǔn)確控制；（3）臂擺：投籃時，上臂與前臂應(yīng)呈90度角，從身體側(cè)后方向前擺動；

（4）出手：當(dāng)手臂擺動到最高點(diǎn)時，手腕迅速前屈，使球順利飛出；（5）跟進(jìn)：投籃后，手臂應(yīng)繼續(xù)向前伸展，以保持投籃的連貫性和穩(wěn)定性。兩腳自然分開，與肩同寬。身體稍微前傾，保持平衡。通過這樣的分解教學(xué)法，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握投籃技術(shù)，提高投籃命中率。

進(jìn)一步籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)是提升學(xué)生競技能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過講解、示范和分組練習(xí)等多種方式，讓學(xué)生深入了解各種戰(zhàn)術(shù)的構(gòu)成要素、實(shí)施條件和運(yùn)用技巧。例如，在教授擋拆戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)時，教師可以首先解釋擋拆戰(zhàn)術(shù)的基本概念，即一名球員（擋拆者）設(shè)置一個屏障（擋），以阻止防守球員跟隨另一名球員（接球者）移動，從而為接球者創(chuàng)造投籃或突破的空間。接著，教師應(yīng)通過示范和分組練習(xí)，讓學(xué)生掌握擋拆戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施步驟和技巧。例如，擋拆者應(yīng)如何選擇合適的時機(jī)和位置設(shè)置屏障，接球者應(yīng)如何利用屏障擺脫防守球員，以及如何與其他隊友進(jìn)行配合。最后，籃球運(yùn)動理論的傳授也是提升學(xué)生籃球素養(yǎng)不可或缺的部分。教師可以通過講解籃球運(yùn)動的歷史、對身體素質(zhì)的需求、營養(yǎng)保障等知識，幫助學(xué)生建立全面的籃球運(yùn)動觀念，從而提高其籃球素養(yǎng)和運(yùn)動能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力

在核心素養(yǎng)背景下開展高中籃球的結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程中，教師需兼顧教學(xué)方式的創(chuàng)新與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在籃球教學(xué)中，情境教學(xué)法可以有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過模擬真實(shí)的比賽情境，學(xué)生能夠在接近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)技能，這不僅能夠加深學(xué)生對籃球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)的理解，還能夠提高其在緊張比賽環(huán)境下的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。例如，教師可以設(shè)計一些具體的比賽情境，如最后時刻的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一系列的傳球和投籃動作。在這種情境下，學(xué)生不僅需要運(yùn)用到基本的籃球技能，還需要考慮到時間管理和團(tuán)隊協(xié)作，從而更好地理解籃球比賽的節(jié)奏和戰(zhàn)術(shù)安排。其次，合作學(xué)習(xí)法也是提高學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的重要途徑?；@球是一項團(tuán)隊運(yùn)動，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互動中提高籃球技能，同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平和特點(diǎn)合理分組，確保每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時也能從同伴那里學(xué)到新的技能和知識。例如，教師可以組織一些小組對抗賽，讓學(xué)生在比賽中互相配合、共同制定戰(zhàn)術(shù)，這樣既能提高學(xué)生的籃球技能，也能增強(qiáng)其團(tuán)隊合作意識。

再者，在籃球教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以大大提高教學(xué)的趣味性和有效性。通過使用多媒體教學(xué)資源，如籃球比賽視頻、戰(zhàn)術(shù)分析軟件等，學(xué)生可以更直觀地了解籃球運(yùn)動的規(guī)律和技巧。同時，教師也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行個性化的教學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為每個學(xué)生提供有針對性地指導(dǎo)。例如，教師可以使用運(yùn)動捕捉技術(shù)來分析學(xué)生的投籃動作，找出其中的問題，并提供具體的改進(jìn)建議。最后，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，是提高學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的最直接方式。教師應(yīng)定期組織校內(nèi)外籃球比賽，讓學(xué)生在真實(shí)的比賽環(huán)境中鍛煉自己，提高籃球技能。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加校際比賽、市級比賽等各級別的籃球比賽，使其有機(jī)會在更廣闊的舞臺上展示自己的實(shí)力，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和競技精神。

（三）分層次、分階段教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體差異

在核心素養(yǎng)背景下開展高中籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)時，教師可以采納分層次、分階段教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體差異的教育方法。該方法強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，精心規(guī)劃和科學(xué)組織的教學(xué)內(nèi)容與流程，以提升籃球課程的教學(xué)成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生籃球技藝與核心素養(yǎng)的雙重發(fā)展。

首先，分層次教學(xué)是針對學(xué)生籃球基礎(chǔ)和水平的不同，將學(xué)生分成不同層次的小組進(jìn)行教學(xué)。教師需要充分了解每個學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、技術(shù)水平、體能狀況等因素，根據(jù)這些因素將學(xué)生分成若干個層次。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)置更高的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使其在籃球技能和戰(zhàn)術(shù)方面得到進(jìn)一步提升；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則需要從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練入手，逐步提高其籃球水平。例如，教師可以將學(xué)生分為初級、中級和高級三個層次，初級層次的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、傳球、投籃等；中級層次的學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，加入一些簡單的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，如進(jìn)攻和防守的基本配合；高級層次的學(xué)生則進(jìn)行更深入的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。分層次教學(xué)有助于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其在適合自己的層次中取得進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)積極性。

其次，分階段教學(xué)是將整個教學(xué)過程分為幾個階段，每個階段設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的籃球能力。教師需要根據(jù)籃球技能的形成規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)階段。例如，第一階段可以著重進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、傳球、投籃等；第二階段可以加入一些簡單的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，如進(jìn)攻和防守的基本配合；第三階段可以進(jìn)一步深化戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在具體實(shí)施過程中，教師可以制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，明確每個階段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握籃球技能，形成完整的籃球知識體系。此外，個性化指導(dǎo)是針對學(xué)生的個體差異，給予個性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效果。教師需要關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制訂個性化的教學(xué)計劃。例如，對于技術(shù)動作不規(guī)范的學(xué)生可以進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，糾正錯誤動作；對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生可以加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高其抗壓能力；對于有特殊才能的學(xué)生可以提供更多的展示機(jī)會，激發(fā)其潛能。

（四）構(gòu)建多元評價體系，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

在核心素養(yǎng)背景下評價學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成果時，教師應(yīng)構(gòu)建一個多元評價體系，以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。首先，設(shè)定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建多元評價體系的基礎(chǔ)。在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)將技能、知識、態(tài)度、合作等多個方面納入評價體系。技能方面，評價學(xué)生在籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、比賽表現(xiàn)等方面的掌握程度；知識方面，評價學(xué)生對籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)理論、運(yùn)動生理等方面的了解；態(tài)度方面，評價學(xué)生在訓(xùn)練、比賽中的積極性、堅持性、合作性等；合作方面，評價學(xué)生在團(tuán)隊中的溝通、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力等。通過這樣的評價體系，教師可以全面了解學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)成果，從而為教學(xué)提供有力的依據(jù)。

其次，采用多元化的評價方式是構(gòu)建多元評價體系的關(guān)鍵。在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)采用自我評價、同伴評價、教師評價等多種評價方式，從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。自我評價能讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提高自我認(rèn)知能力；同伴評價能讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高合作能力；教師評價則能對學(xué)生進(jìn)行權(quán)威、全面的評價，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。通過多元化的評價方式，教師可以更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供有力的支持。再次，在籃球教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的最終成果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。這意味著教師要對學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度、比賽表現(xiàn)、技能提升等方面進(jìn)行持續(xù)地關(guān)注和評價，鼓勵學(xué)生持續(xù)努力。例如，在訓(xùn)練過程中，教師可以設(shè)置階段性的小目標(biāo)，讓學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)的過程中感受到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力。

結(jié)束語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的籃球技術(shù)、體能和團(tuán)隊協(xié)作能力具有顯著的促進(jìn)作用。同時，該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。在未來的高中籃球教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)深入研究核心素養(yǎng)教育理念，持續(xù)優(yōu)化籃球結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，使之更加契合學(xué)生的實(shí)際需求。此外，教師還需關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣和情感，營造積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的籃球?qū)W習(xí)過程中提高綜合素質(zhì)。

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