摘要：教育信息化背景下，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，不僅可以提升化學(xué)教師的教學(xué)效率，更有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性。為了發(fā)揮好信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的作用，本文主要對當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)狀進行了探究與思考，并對信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重要性進行了思考闡釋。基于化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗與對信息技術(shù)的應(yīng)用看法，提出了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，旨在為相關(guān)人士提供一些理論上的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息化教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用策略

目前，隨著教育信息化發(fā)展的突飛猛進，合理化的信息技術(shù)應(yīng)用，給整個教育思想、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程帶來積極的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)正在助推我國教育教學(xué)模式的革新。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作不斷融合形勢下，整個基礎(chǔ)教育界都在加強對現(xiàn)代信息技術(shù)在各科教學(xué)中應(yīng)用方法的研究。信息技術(shù)已然成為高中化學(xué)教學(xué)的重要技術(shù)手段與條件，是高中化學(xué)順應(yīng)教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。信息技術(shù)融入到高中化學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有很多優(yōu)勢，比如能夠有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性等。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)為高中化學(xué)教學(xué)提供了諸多機遇與便利條件。教育信息化背景下，高中化學(xué)教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷完善教學(xué)方式。本文以高中化學(xué)教學(xué)為例，探討信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑，形成相關(guān)教育實踐參考。

一、信息技術(shù)應(yīng)用下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探析

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高中化學(xué)教學(xué)帶來了諸多便利條件。目前，不少高中化學(xué)教師致力于信息技術(shù)應(yīng)用，探索與實踐化學(xué)教學(xué)方法。但是，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實踐不可能一帆風(fēng)順，需經(jīng)過一個不斷摸索與完善、提升的過程。本文對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)普遍現(xiàn)狀進行探析與思考。

首先，高中化學(xué)教學(xué)普遍易出現(xiàn)課堂理論講解、口頭講述等現(xiàn)象[1]。長期以來，課堂講臺是化學(xué)教師的教材主戰(zhàn)場，許多化學(xué)教師實施教學(xué)活動時，習(xí)慣于在講臺上手持課本帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師在講臺上通過口頭講述化學(xué)知識，學(xué)生在講臺下完成化學(xué)知識理解與吸收[2]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易出現(xiàn)化學(xué)教學(xué)“滿堂灌”現(xiàn)象，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩情緒。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用手段仍然較單一[3]。縱觀目前我國高中化學(xué)教學(xué)情況，許多化學(xué)教師主要是借助現(xiàn)代信息技術(shù)實施多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)及電子白板教學(xué)法等。除了這些常見教學(xué)方法外，缺少利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行更多的教學(xué)方法利用或模式探索，如：缺少利用信息技術(shù)，開展虛擬化學(xué)實驗活動，缺少利用信息技術(shù)開展化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)等。

最后，教育信息化時代下，現(xiàn)代信息技術(shù)正在對教師的角色作用發(fā)起挑戰(zhàn)，高中化學(xué)教師需要做到自身角色轉(zhuǎn)變[4]。但是，從目前我國高中化學(xué)教師的自我角色定位與思想認(rèn)知方面來看，仍然有許多化學(xué)教師未根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趨勢加快實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變，仍然有許多化學(xué)教師在對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中[5]。雖然教學(xué)手段實現(xiàn)了創(chuàng)新，但教育思想仍未創(chuàng)新，教師角色定位與思想仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于教師的角色定位未做到積極轉(zhuǎn)變，便導(dǎo)致現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用僅浮于表面，很難真正通過現(xiàn)代信息技術(shù)賦能化學(xué)教學(xué)工作。

總之，縱觀目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探索與實踐仍然有很長一段路要走。隨著科技的進步和教育改革的推進，相信未來的高中化學(xué)課堂將會更加精彩。高中化學(xué)教師們應(yīng)繼續(xù)努力，不斷探索有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在化學(xué)課堂中能夠積極參與、主動思考、快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多對化學(xué)感興趣、熱愛科學(xué)的優(yōu)秀人才。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作用

教育信息化建設(shè)是當(dāng)前我國教育改革的重要任務(wù)，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，是響應(yīng)我國教育信息化建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是加快高中化學(xué)教學(xué)模式革新的重要舉措。高中化學(xué)作為一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，其教學(xué)過程需要通過信息化手段來加以輔助和促進。信息化教學(xué)的引入不僅可以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

首先，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣[6]。由于現(xiàn)代信息技術(shù)本身具備了強大的信息服務(wù)與處理功能，因此化學(xué)教師利用它可以創(chuàng)新化學(xué)課堂形式，豐富教學(xué)活動，改變過去陳舊、單一、枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生通過不同的化學(xué)活動體驗到學(xué)習(xí)樂趣。例如：多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快的技術(shù)，化學(xué)教師利用教室多媒體設(shè)備，制定與單元、章節(jié)知識相匹配的動畫視頻、音頻資料等，通過多媒體大屏播放給學(xué)生動畫視頻、聲音圖像等，便可以很好地刺激學(xué)生眼球，使課本上抽象化知識轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊簧闲蜗蠡?，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。

其次，信息化教學(xué)還可以提供個性化的學(xué)習(xí)支持，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力差異，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)方案。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。這種個性化的學(xué)習(xí)支持不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

最后，強大信息技術(shù)平臺支持，全方位拓展化學(xué)教學(xué)空間、場景與渠道。現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中運用，顯著優(yōu)勢就是擴展出第二個課堂，實現(xiàn)線上、線下雙課堂的連接，解決教學(xué)時空限制，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間、條件與機會。例如：化學(xué)教師運用國家中小學(xué)智慧教育平臺或騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等，構(gòu)建起線上的教學(xué)空間，同時開展線上教學(xué)、線下教學(xué)的雙重活動。與以往單方面的線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)的介入，為教師的教學(xué)工作提供了更多可能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了更多的選擇權(quán)，更有效解決了以往線下課堂對教學(xué)場所、時間的限制，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

綜上所述，信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的重要性不容忽視。通過充實課堂內(nèi)容、提供多樣化的學(xué)習(xí)方式以及個性化的學(xué)習(xí)支持，信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。盡管在應(yīng)用中面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師和學(xué)生齊心協(xié)力，信息化教學(xué)必將為高中化學(xué)教育帶來新的發(fā)展和突破。

三、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效融合途徑

（一）充分利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成，多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。目前，我國大部分高中學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體資源，教室內(nèi)建設(shè)了多媒體系統(tǒng)與設(shè)備。高中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)展開化學(xué)教學(xué)。

例如，人教版高中化學(xué)必修一中“亞鐵鹽的氧化性與還原性”章節(jié)教學(xué)時，該章節(jié)的重點是讓學(xué)生掌握亞鐵鹽的氧化性與還原性的化學(xué)原理，同時讓學(xué)生掌握亞鐵鹽的氧化性與還原性的化學(xué)實驗步驟及安全注意事項?；瘜W(xué)教師利用多媒體技術(shù)，制作一個關(guān)于講述“亞鐵鹽的氧化性與還原性”主題的多媒體課件，多媒體課件以“向試管中加3毫升硫酸亞鐵，加一點鋅片，前后搖動，稍息后觀察”的實驗流程、操作安全事項等為重點。課堂上，通過多媒體設(shè)備，將課件播放給學(xué)生，學(xué)生觀看多媒體課件中的化學(xué)實驗流程、操作安全事項等，多媒體課件以動畫視頻演繹、語音講解的方式，促進學(xué)生對本章節(jié)知識的形象理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)，確保學(xué)生在獨立實驗時自覺規(guī)范實際操作，避免因操作不當(dāng)而造成的實驗錯誤與危險。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與素材

在高中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于課本和教師的講解，而信息技術(shù)的引入打破了這種局面。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以輕松獲得大量的化學(xué)視頻、實驗演示、模擬軟件等學(xué)習(xí)資源。這些資源豐富了學(xué)生的知識儲備，使他們能夠更加全面地了解化學(xué)的知識體系。尤其是高中化學(xué)知識是較為抽象，教材上的化學(xué)知識點大多以文字形式出現(xiàn)，偏向于通過文字闡述去講解化學(xué)原理。課本上對化學(xué)知識點的闡釋，又比較精簡，特別是一些概念和原理，學(xué)生通過只言片語、理論文字，在化學(xué)學(xué)習(xí)中通常比較吃力。而信息技術(shù)支持下的各種網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)提供了便利條件。

如，人教版高中化學(xué)必修一“化學(xué)實驗基本方法”教學(xué)時，該章節(jié)的重點是要求學(xué)生們掌握化學(xué)實驗的常用儀器與基本操作技法，掌握常見氣體的實驗室制法。高中化學(xué)課本上關(guān)于該章節(jié)知識的闡釋較為精簡，學(xué)生需要對課本以外的化學(xué)實驗知識進行探索。教師根據(jù)章節(jié)重點，向?qū)W生布置一些課本上沒有的化學(xué)實驗探究任務(wù)，如：化學(xué)實驗室規(guī)則、化學(xué)試劑的存放、化學(xué)實驗操作常見安全事項等。指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，利用手機、電腦、平板等智能設(shè)備登錄“國家中小學(xué)智慧教育平臺”或清華在線教育平臺、騰訊課堂等，或讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)，自主搜索與總結(jié)相關(guān)知識。網(wǎng)絡(luò)上各種相關(guān)學(xué)習(xí)素材、知識資源等，為學(xué)生完成任務(wù)提供了條件。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，讓學(xué)生掌握到課本以外的諸多化學(xué)知識點，拓展學(xué)生的化學(xué)視野。

（三）充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，課堂開展化學(xué)實驗活動

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效地提高化學(xué)實驗的趣味性，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)實驗中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，化學(xué)教師開展各種化學(xué)實驗教學(xué)時，積極利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下的虛擬仿真實驗軟件與系統(tǒng)平臺實施教學(xué)，此類實驗教學(xué)軟件或系統(tǒng)平臺往往依托強大的3D引擎和仿真算法，從實驗器材到實驗現(xiàn)象，每個環(huán)節(jié)都進行了高精度的3D建模。在呈現(xiàn)逼真效果的同時，可多角度觀察實驗器材、藥品及實驗現(xiàn)象的關(guān)鍵要點，將化學(xué)反應(yīng)的微觀過程、抽象復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)等可視化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解各類化學(xué)反應(yīng)的機理。引導(dǎo)學(xué)生使用模擬化學(xué)實驗軟件中的虛擬環(huán)境、設(shè)備和藥物來操作，讓他們在模擬操作的過程中去感受實驗，并對實驗現(xiàn)象的生成過程有一個深刻的了解。在虛擬仿真技術(shù)的輔助下，給學(xué)生們建立“三維”的虛擬實驗體驗，使他們能夠進入到一個真正的實驗環(huán)境之中，讓他們在虛擬的環(huán)境中進行角色的轉(zhuǎn)換，以最大程度地滿足他們對化學(xué)實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)需要。然后，教師要對這些虛擬現(xiàn)象進行必要的解釋，解釋它們所蘊含的化學(xué)含義，讓他們對虛擬實驗的內(nèi)容有一個正確的認(rèn)識，從而獲得最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）充分利用線上教學(xué)軟件，打造翻轉(zhuǎn)式化學(xué)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂中融入，為翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)提供了條件。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是顛覆傳統(tǒng)的課堂形式，改變“先教后學(xué)”，主張“先學(xué)后教”。同時，課堂場景也有所顛覆，以線上課堂為先機，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，逐一解決學(xué)習(xí)問題，最后再由老師開展集中指導(dǎo)。

例如，人教版高中化學(xué)必修二“有機化合物”的章節(jié)教學(xué)時，該章節(jié)的重點要求學(xué)生認(rèn)識甲烷，認(rèn)識石油和煤的兩種基本化工原料，知道生活中常見有機物。線上教學(xué)活動上，化學(xué)教師根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容重點，設(shè)計自主探究任務(wù)，如“探索甲烷的化學(xué)性質(zhì)”“認(rèn)識石油和煤的化工原料組成”等等。學(xué)生們領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課外時間通過手機、電腦等上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，小組合作、自主探究，探索任務(wù)相關(guān)的信息。學(xué)生們通過線上平臺進行自主探索、完成任務(wù)的過程中進行疑問、難點的總結(jié)與記錄。線下課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒碚n，學(xué)生們對探索的學(xué)習(xí)成果進行分享，教師對學(xué)生們記錄下來的學(xué)習(xí)重難點與任務(wù)錯難點進行集中解決，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑。通過翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的有效融合，為教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。通過豐富的教學(xué)資源、靈活的教學(xué)方式和拓展教學(xué)邊界，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。然而，在信息技術(shù)融入教學(xué)的過程中，教師應(yīng)始終堅守教育的初衷，正確引導(dǎo)學(xué)生從信息中獲取真知，并始終注重人文關(guān)懷和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使得信息技術(shù)與高中化學(xué)的融合教學(xué)成為更加科學(xué)、有益的教育模式。

作者單位：劉治國 白銀市第一中學(xué)

參考文獻

[1]肖治紅.微課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2023（11）：22-24.

[2]王黎彬.信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2023（31）：67-69.

[3]楊云芳.人工智能時代高中化學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展探究[J].學(xué)周刊，2023（29）：55-57.

[4]芝作明.信息技術(shù)下高中化學(xué)分層教學(xué)的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2023（17）：155-157.

[5]王歡.高中化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透策略[J].安徽教育科研，2023（24）：62-64.

[6]廖樂星.融合信息技術(shù) 提高教育質(zhì)量——信息化背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)研究[J].試題與研究，2023（24）：64-66.