摘要：信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、通信、電子等先進(jìn)技術(shù)，已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。不僅提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，而且也很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，與各個(gè)行業(yè)的聯(lián)系也日益密切。教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)更是被廣泛應(yīng)用，為信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合提供支持。加之小學(xué)英語新課標(biāo)要求教師使用現(xiàn)代教育手段和廣泛教育資源教學(xué)，探索信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合問題更有必要。在此背景下，研究中從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、開展游戲、小組合作等方面探究了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合策略，希望能為小學(xué)英語課堂實(shí)踐教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；有機(jī)融合

小學(xué)英語教學(xué)涉及大量情境、直觀內(nèi)容，需要學(xué)生積極參與小組合作和情境交際中。而傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)注教師主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到發(fā)揮。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更關(guān)注學(xué)生主體地位，通過多種渠道拓寬學(xué)生知識(shí)面，構(gòu)建新型師生關(guān)系等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的趣味性和有效性，有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極分析信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合策略，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，幫助小學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)通常被視為枯燥乏味的記憶工作，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，如今小學(xué)英語課堂正逐漸擺脫教師主導(dǎo)教學(xué)模式，呈現(xiàn)出更加活躍、富有創(chuàng)意的新態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，更關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是背誦單詞和句子，現(xiàn)在課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。教師會(huì)設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演、小組合作和情景對(duì)話，使學(xué)生能在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

其次，更重視教學(xué)中的多樣文化引入。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)文化通常為西方文化，教授的知識(shí)內(nèi)容也偏向于西方國(guó)家的歷史、文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣。而現(xiàn)在，教師們開始引入其他國(guó)家文化和中國(guó)本土文化的分析。通過分析更多類型的文化，拓寬學(xué)生的視野，讓他們?cè)敢庾鹬睾屠斫獠煌幕?/p>

第三，提倡學(xué)生探究精神和主動(dòng)參與精神培養(yǎng)。學(xué)生不只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是能通過自主學(xué)習(xí)和探索方式構(gòu)建自身獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)體系。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、展示自己的觀點(diǎn)，開展小型研究項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升英語能力和解決問題能力。

最后，小學(xué)英語課堂教學(xué)除了以上積極層面的改變，實(shí)際上仍存在一些挑戰(zhàn)。主要有：其一，師資問題，有些小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能有待提高。其二，缺乏教材和資源，教師們常常需要花費(fèi)更多精力尋找適合的教材和教輔資料。其三，課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致教師們無法開展更多互動(dòng)活動(dòng)與個(gè)別輔導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)正在向著更加活躍、富有創(chuàng)意的方向發(fā)展，在學(xué)生的培養(yǎng)方面更關(guān)注語言運(yùn)用能力、文化多樣性以及學(xué)生主動(dòng)性提升。但仍在師資、教材與資源、課堂時(shí)間等方面存在局限性，需要引入更先進(jìn)的教學(xué)方法、載體等，打破約束。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開從事英語教育的全體成員共同努力，為小學(xué)英語教育提供更好的環(huán)境和資源。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)融合的重要性

在科技日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)與教育融合已成為當(dāng)今教育界的一大趨勢(shì)。小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，而且也是提升教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有力手段。這種有機(jī)融合對(duì)于小學(xué)英語課堂的重要性，表現(xiàn)在多個(gè)方面，主要有：

首先，小學(xué)英語課堂教學(xué)融合信息技術(shù)可增強(qiáng)課堂趣味性。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息技術(shù)為英語教師提供了更豐富的教學(xué)資源與更多樣化的教學(xué)手段。通過投影儀、電子白板、多媒體教學(xué)軟件等工具，教師可以將生動(dòng)的圖片、視頻和音頻資料引入課堂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，播放英語動(dòng)畫片或英語歌曲，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)與歡樂的音樂中，學(xué)習(xí)和記憶英語單詞和句型，使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松愉快。教師還可通過互動(dòng)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)英語游戲和趣味活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

其次，小學(xué)英語課堂教學(xué)融合信息技術(shù)可提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)英語教學(xué)依賴教科書與輔導(dǎo)資料，是課堂為中心的學(xué)習(xí)模式。但這種方式所有學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，忽視了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而信息技術(shù)則可打破時(shí)空限制，使學(xué)生可在課堂之外開展自主學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固。例如，學(xué)生可通過電子課本或在線教學(xué)平臺(tái)，搜索聽力、閱讀、口語、寫作等各種類型的學(xué)習(xí)資源和材料，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。而且學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

最后，小學(xué)英語課堂教學(xué)融合信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新思維。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可幫助學(xué)生積極參與到知識(shí)的構(gòu)建和交流中。例如，學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)搜索英語學(xué)習(xí)資料，積累更多的知識(shí)和語料庫(kù)，并通過社交媒體或在線論壇與其他學(xué)習(xí)者交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得，加深對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，小學(xué)英語課堂教學(xué)融入信息技術(shù)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學(xué)生可以利用多媒體制作工具，自主設(shè)計(jì)和制作英語展示課件或作品，培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達(dá)能力，提升綜合素質(zhì)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合可增強(qiáng)課堂趣味性，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新思維，整體意義顯著。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)更加重視課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣的教育培養(yǎng)下，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能取得更好的效果，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的策略

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，正在深刻地改變著人們的生活與學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力和學(xué)習(xí)能力的重要載體，如何與信息技術(shù)有機(jī)融合，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，已成為眾多教育工作者們共同思考的課題。結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與融合信息技術(shù)的重要性，提出以下有機(jī)融合策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)造更加充滿趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可利用投影儀、電子白板等設(shè)備展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻和視頻，增強(qiáng)課堂視聽效果。小學(xué)生處于人生中好奇心最強(qiáng)的階段，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目標(biāo)。教師可在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，課前利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)圖片、視頻等資料，并將這些資料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合和編排，制作成PPT課件。然后利用多媒體課件將圖片、視頻、歌曲等素材導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。在播放圖片或視頻時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容回答問題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效地交流和互動(dòng)。通過這種方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，西方文化相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可通過播放英語國(guó)家的節(jié)日慶祝視頻，讓學(xué)生了解不同文化特點(diǎn)，親身感受英語的生活化應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在《Happy Christmas》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圣誕節(jié)歌曲與電影片段，讓學(xué)生先感受國(guó)外的圣誕節(jié)文化，展示與圣誕節(jié)相關(guān)的圣誕樹、圣誕老人圖片，介紹西方國(guó)家圣誕節(jié)文化背景，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，如單詞Christmas，句型：Can I have some sweets？Here you are。之后再組織學(xué)生開展對(duì)話表演分組練習(xí)。

（二）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是思維的“鑰匙”，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析與解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。因此，在信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合的過程中，教師要注重設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)“The zoo”部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過向?qū)W生展示圖片和視頻，來幫助學(xué)生了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。在學(xué)生欣賞圖片和視頻后，教師可以向?qū)W生提出問題：“你們覺得這些動(dòng)物是怎么樣的？它們有哪些相似點(diǎn)呢？”并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和視頻內(nèi)容，自主思考并回答問題：“What do you think of the animal？”通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可幫助學(xué)生更全面理解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。

信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，為有效教學(xué)提供保障。此外，可以運(yùn)用教育軟件輔助個(gè)性化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，許多教育軟件已經(jīng)面世，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化輔導(dǎo)功能。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求選擇合適的教育軟件，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)。還是以“The zoo”內(nèi)容教學(xué)為例，教師可利用希沃白板虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，將各種動(dòng)物形象以及生活空間通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)出來，學(xué)生可通過佩戴VR眼鏡，對(duì)各種動(dòng)物的特點(diǎn)形成更深刻的印象。通過輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅可提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于教師更好掌握學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）開展游戲，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常采用“一言堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂感到枯燥乏味，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。游戲活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性和參與性，教師可利用信息技術(shù)開展游戲活動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)的同時(shí)感受到快樂。例如，在學(xué)習(xí)“Please”時(shí)，教師可以將“please”和“go on”“go some busy”等詞匯融合教學(xué)，再組織學(xué)生開展英語游戲活動(dòng)。具體而言，教師可通過多媒體課件提前布置好角色類型，讓學(xué)生隨機(jī)抽取需要扮演的角色，如扮演“醫(yī)生”“護(hù)士”“收銀員”等角色，完成角色分配后各自準(zhǔn)備英語對(duì)話內(nèi)容。在游戲活動(dòng)過程中，教師要求學(xué)生用英語與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生根據(jù)要求完成對(duì)應(yīng)任務(wù)。又如在《Hello》教學(xué)時(shí)，使用微課輔助教學(xué)，上課之前給學(xué)生發(fā)送他們喜歡的一些卡通動(dòng)畫中的英語打招呼短視頻，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)有基本了解；再在課堂上拿出事先準(zhǔn)備好的教材人物相關(guān)頭飾，選取學(xué)生扮演角色，用英語完成自我介紹。通過以上游戲活動(dòng)開展，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，還可培養(yǎng)學(xué)生敢于說英語、用英語表演的好習(xí)慣，為班級(jí)中的其他學(xué)生起到示范作用。

（四）小組合作，提高課堂效率

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)融合中，教師可以把學(xué)生分成小組，并在小組內(nèi)設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集小組成員的信息，并把這些信息反饋給其他成員，從而使學(xué)生們相互合作和交流。通過學(xué)生間的自由討論和交流，進(jìn)一步解放學(xué)生們思維，更利于掌握英語知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生們?cè)诮涣骱秃献髦胁粩嗵嵘约旱挠⒄Z能力，同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)效率。

比如在教授《My father is a writer》課程內(nèi)容時(shí)，可以組織班級(jí)內(nèi)各小組開展競(jìng)賽活動(dòng)。利用學(xué)校電子白板中的課堂活動(dòng)功能，創(chuàng)編競(jìng)賽類小游戲。將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的職業(yè)類相關(guān)英語詞語加入其中，再添加一些非職業(yè)詞匯。各個(gè)詞語都被寫在動(dòng)態(tài)氣球圖畫上，隨著帶有詞匯小氣球的不斷掉落，讓不同小組的學(xué)生找出描述職業(yè)的詞匯，最終正確率最高的小組獲勝。通過設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)，提高小組內(nèi)各個(gè)成員的合作能力，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生也可在相互競(jìng)爭(zhēng)中，鞏固英語知識(shí)，提高英語知識(shí)應(yīng)用率。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與新課堂改革的要求變化，小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)融合的重要性，并積極探索有效的融合策略，努力提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。這需要明確信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有機(jī)融合的原則，并結(jié)合實(shí)際情況合理選擇融合策略，拓展信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍，為學(xué)生打造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者單位：種敏 山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]唐文平.提升學(xué)生思維品質(zhì)，踐行小學(xué)英語信息化教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2023（24）：119-120.

[2]吳哲怡.“雙減”政策背景下小學(xué)英語信息化教學(xué)研究與探索[J].中小學(xué)電教，2023（04）：76-78.

[3]張愛琴.信息化手段助力小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)證研究——以“敏特英語”教學(xué)法為例[J].校園英語，2023（06）：58-60.

[4]王環(huán).讓英語因“信息化”而多彩——淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合[J].讀寫算，2022（35）：153-155.

[5]楊程霞.淺談信息化背景下繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（11）：46-48.

[6]黃阿凸.淺談在小學(xué)英語課堂反饋教學(xué)活動(dòng)中嘗試多種信息化教學(xué)手段[C]//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì).對(duì)接京津——協(xié)調(diào)推進(jìn) 基礎(chǔ)教育論文集.對(duì)接京津——協(xié)調(diào)推進(jìn) 基礎(chǔ)教育論文集，2022：175-177.

種敏（1980.10-），女，漢族，山東棗莊，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。