摘"要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，技能大賽在職業(yè)院校中的地位逐漸上升，但其培養(yǎng)模式仍需優(yōu)化。本文先分析了技能大賽的現(xiàn)狀，包括其在國內(nèi)外的發(fā)展概況，以及在職業(yè)院校中的應(yīng)用與反思。同時，探討了學(xué)生、教師和企業(yè)對大賽的態(tài)度和期待。在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的“人才進(jìn)階式培養(yǎng)模式”，該模式分為初級、中級和高級三個階段，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。為了實現(xiàn)這一模式，需要重新設(shè)計課程、加強師資培訓(xùn)和與企業(yè)的合作，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的環(huán)境，最后闡述了該培養(yǎng)模式的效果與價值。本文旨在為職業(yè)院校提供一種更為有效的人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能大賽；人才進(jìn)階式培養(yǎng)；校企合作

隨著全球經(jīng)濟(jì)的變革和產(chǎn)業(yè)升級，技能人才的需求日益凸顯，這使職業(yè)教育受到了前所未有的關(guān)注。尤其在技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)4.0的大背景下，具備高端技能的人才成為企業(yè)爭奪的焦點。因此，如何有效地培訓(xùn)學(xué)生，使其滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈的需求，成為職業(yè)教育領(lǐng)域亟待解決的問題。技能大賽作為一種直接、實踐性強的培訓(xùn)方式，在國內(nèi)外均受到高度重視。然而，單一的技能大賽往往難以滿足多層次、多領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需求。因此，探索一種結(jié)合技能大賽和系統(tǒng)教學(xué)的綜合培養(yǎng)模式，對于提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效率具有重要意義。

1"職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀分析

1.1"國內(nèi)外技能大賽的發(fā)展概況

國內(nèi)技能大賽在過去的十年中得到了迅速的發(fā)展。起初，這些大賽主要是為了鼓勵職業(yè)學(xué)校學(xué)生展示技能和提高自己的能力而設(shè)立。如今，這些大賽逐漸成為學(xué)生、教師、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間的一個重要交流合作平臺。不僅如此，技能大賽也成為學(xué)校選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要手段，尤其是對于那些希望進(jìn)入特定行業(yè)或領(lǐng)域的學(xué)生［1］。

與此同時，國外技能大賽的發(fā)展軌跡與國內(nèi)略有不同。起初，大部分國家的技能大賽主要集中在技工學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)中心。隨著技能教育的推廣和重視，技能大賽逐漸從國家級擴(kuò)展到了國際級。目前，許多國家都有代表隊參加國際技能大賽，如世界技能大賽（WorldSkills"Competition）。這些國際大賽不僅提供了一個展示和競爭的平臺，還為參賽國家之間的職業(yè)教育提供了交流和合作的機(jī)會。

1.2"技能大賽在職業(yè)院校中的應(yīng)用與反思

技能大賽在職業(yè)院校中的應(yīng)用日益普及。通過參與技能大賽，學(xué)生有機(jī)會在真實或接近真實的工作環(huán)境中展示其所學(xué)技能。對于許多學(xué)生來說，這是一個展示自己、與行業(yè)專家互動并獲得寶貴反饋的機(jī)會。此外，大賽也為學(xué)生提供了一個與其他同學(xué)、學(xué)校和企業(yè)競爭的平臺，鼓勵他們不斷提高自己的技能和知識水平。

然而，技能大賽在職業(yè)院校中的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)和反思。首先，大賽對學(xué)生的技能水平提出了更高的要求，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生感到壓力過大。一些學(xué)生可能會因為擔(dān)心自己在大賽中的表現(xiàn)不好，或因心理壓力過大而無法在大賽中展現(xiàn)出自己的真實水平而選擇不參加。其次，大賽的組織和管理也需要大量的資源和時間。對于一些資源有限的職業(yè)院校來說，這可能會導(dǎo)致其他重要的教學(xué)活動受到影響。

另一方面，部分教師和學(xué)者對技能大賽的教育價值提出了疑慮。他們認(rèn)為，過于重視大賽可能會導(dǎo)致學(xué)校和教師過分追求短期的競賽成果，而忽略了學(xué)生的長期發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，大賽可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法的單一化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。

1.3"學(xué)生、教師和企業(yè)對大賽的態(tài)度和期待

學(xué)生對技能大賽抱有積極的態(tài)度，視其為展示個人才能的舞臺。對于學(xué)生來說，這不僅是一個證明自己掌握技能高度的機(jī)會，還是一個與業(yè)界接軌、了解行業(yè)發(fā)展趨勢的窗口。通過參與大賽，學(xué)生可以直觀地感受到自己的所學(xué)與實際工作中的應(yīng)用，這對于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。同時，大賽也為學(xué)生提供了一個與其他國家、地區(qū)、學(xué)校的學(xué)生交流和比較的機(jī)會，從中獲取新的啟示和動力。

教師則從教育和教學(xué)的角度看待技能大賽。對他們來說，大賽是一個檢驗教學(xué)成果的重要手段。通過學(xué)生在大賽中的表現(xiàn)，教師可以反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)策略。此外，大賽也為教師提供了一個與同行交流的平臺，共同研究和探討技能教育的最新趨勢和方法。與此同時，教師也期待大賽能為學(xué)生提供一個真實的、接近工作現(xiàn)場的環(huán)境，幫助他們更好地將所學(xué)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來［2］。

企業(yè)對技能大賽的態(tài)度則更為實用。通過大賽，企業(yè)可以直接了解學(xué)生的實際操作能力和技能水平，為他們提供定向的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。此外，大賽也為企業(yè)提供了一個與職業(yè)院校建立合作關(guān)系的機(jī)會，通過這種合作，企業(yè)可以參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)的過程中，確保學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求相匹配。從長遠(yuǎn)來看，這對于企業(yè)的人才戰(zhàn)略和競爭力提升具有重要的意義。

2"人才進(jìn)階式培養(yǎng)模式的構(gòu)想

2.1"初級選拔模式

以南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目為例。學(xué)生從新生入學(xué)的初始階段開始，初級選拔模式就已經(jīng)展開了其密集的布局。對于剛剛踏入職業(yè)院校的學(xué)子，宣傳教育起到了啟蒙和指引的作用。通過各種渠道，包括線上線下的宣講會、展覽和實地考察等方式，新生可以快速了解技能大賽的重要性和對于個人發(fā)展的價值。

為了發(fā)掘那些在技能領(lǐng)域內(nèi)具有出眾潛力的學(xué)生，學(xué)校相繼組織了一系列校內(nèi)比賽。這些比賽不僅僅是技能的比拼，更是對學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作和實際操作能力的全方位考察。經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，表現(xiàn)出色的學(xué)生將有機(jī)會進(jìn)入初級訓(xùn)練營，開啟他們的專業(yè)技能培養(yǎng)之路。

初級訓(xùn)練營不僅僅是技能訓(xùn)練的場所。當(dāng)然，基礎(chǔ)技能培訓(xùn)是這個階段的核心內(nèi)容，但與此同時，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也同樣重要。技能大賽不僅僅是對手藝的考驗，更是對心理承受能力、應(yīng)對壓力和團(tuán)隊合作的測試。因此，在初級訓(xùn)練營中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能的同時，也會接受心理素質(zhì)的專項培訓(xùn)，確保他們在面對后續(xù)更高層次的選拔時能夠從容應(yīng)對，展現(xiàn)出最佳的自己。

2.2"中級選拔模式

中級選拔模式為學(xué)生提供了進(jìn)一步深化和提高的機(jī)會。在初級選拔完成后，學(xué)生已經(jīng)掌握了技能的基礎(chǔ)知識和初步的操作技巧。為了篩選出更具備競爭力的學(xué)生，相關(guān)專業(yè)課程、技能訓(xùn)練和團(tuán)隊合作活動得以啟動。這些活動的組織旨在進(jìn)一步測試學(xué)生的專業(yè)知識、操作技巧和團(tuán)隊協(xié)作能力。

專業(yè)課程為學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)和實踐的平臺。與基礎(chǔ)課程相比，專業(yè)課程更加注重專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的深層次知識和技能，幫助學(xué)生形成對技能的深入理解和掌握。而技能訓(xùn)練則是一個不斷提高和完善技能的過程，學(xué)生在這一階段需要進(jìn)行大量的實操練習(xí)，確保他們的技能達(dá)到中級水平。

團(tuán)隊合作活動則旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。技能大賽往往需要學(xué)生與其他成員合作，比如網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目中，就需要參賽成員完成施工圖設(shè)計、布線、光纖熔接等復(fù)雜的任務(wù)，參賽隊員中只要有一人發(fā)揮失常，就會影響團(tuán)隊的整體得分，因此團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)尤為重要。通過團(tuán)隊合作活動，學(xué)生可以學(xué)會如何與他人合作，解決團(tuán)隊中的矛盾和問題，確保團(tuán)隊的目標(biāo)得以順利完成。

初級訓(xùn)練營中表現(xiàn)出色的學(xué)生將被選拔進(jìn)入中級訓(xùn)練營，這是一個更高級的培訓(xùn)階段。中級訓(xùn)練營中，學(xué)生將接受更高層次的技能培訓(xùn)，確保他們的技能可以在技能大賽中脫穎而出。同時，心理素質(zhì)培養(yǎng)也進(jìn)一步加強，幫助學(xué)生培養(yǎng)冷靜應(yīng)對大賽的心態(tài)，確保他們在大賽中可以發(fā)揮出自己的最佳水平。

2.3"高級選拔模式

高級選拔模式代表了技能培訓(xùn)的巔峰階段，為參加國家級技能大賽的學(xué)生打造了針對性的培訓(xùn)平臺。在中級訓(xùn)練營結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)具備了相對扎實的專業(yè)技能和團(tuán)隊合作經(jīng)驗。為了進(jìn)一步選拔出真正具有國家級競爭力的選手，學(xué)生被鼓勵參加各種賽事，包括但不限于校級、市級、省級的比賽。

這些賽事為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，同時也是檢驗他們所學(xué)技能的重要機(jī)會。經(jīng)過多輪的比賽和篩選，那些在各種賽事中都能穩(wěn)定發(fā)揮并取得優(yōu)異成績的學(xué)生將被視為最有潛力的選手，進(jìn)而被選拔進(jìn)入高級訓(xùn)練營。

在高級訓(xùn)練營中，培訓(xùn)內(nèi)容和方式均有所不同。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了中高級的技能，培訓(xùn)更加注重細(xì)節(jié)的打磨和策略的指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師將根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求，為他們提供針對性的指導(dǎo)和建議，確保他們在國家級技能大賽中可以達(dá)到最佳狀態(tài)。此外，心理素質(zhì)培訓(xùn)也是高級訓(xùn)練營的重要組成部分，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，應(yīng)對比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，確保他們在大賽中可以冷靜、穩(wěn)定地發(fā)揮自己的實力。

3"進(jìn)階式培養(yǎng)模式的具體實施策略

3.1"課程設(shè)計與整合

在進(jìn)階式培養(yǎng)模式中，課程設(shè)計與整合占據(jù)核心地位。為適應(yīng)技能大賽的特點和需求，職業(yè)院校必須對傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度調(diào)整。重點在于將課程內(nèi)容與大賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求緊密結(jié)合，強調(diào)實踐操作與技能訓(xùn)練，如設(shè)定為比賽項目量身打造的實訓(xùn)課程，以確保學(xué)生深度參與并積累實際經(jīng)驗。

進(jìn)一步來說，課程間的協(xié)同性不容忽視。為形成完整的教育鏈條，相似和關(guān)聯(lián)課程需要進(jìn)行整合，從而為學(xué)生提供系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)路徑。這種整合方式能夠最大化地消除知識重疊和漏洞，促進(jìn)學(xué)生對知識的整體理解。與此同時，為應(yīng)對技能大賽的持續(xù)進(jìn)化，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容還需展現(xiàn)出高度的靈活性和適應(yīng)性，以確保課程始終與比賽的最新要求保持同步。

3.2"教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展

在職業(yè)院校的進(jìn)階式培養(yǎng)模式中，教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展顯得至關(guān)重要。面對技能大賽的日益嚴(yán)格和專業(yè)的要求，教師需具備深厚的專業(yè)知識、實際操作技能和前沿的教學(xué)方法。為滿足這些要求，教師的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展成為關(guān)鍵。隨著科技進(jìn)步和行業(yè)的快速變革，教師必須定期參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保其教學(xué)內(nèi)容和方法始終處于行業(yè)前沿［3］。

此外，技能大賽常對學(xué)生的心理素質(zhì)提出挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)過程中，除了傳授專業(yè)技能外，還需為學(xué)生提供情感與心理支持。面對比賽的壓力，學(xué)生往往需要更多的鼓勵和指導(dǎo)。教師的情感關(guān)懷與支持，對于學(xué)生克服比賽中的種種難關(guān)，提高自信和應(yīng)對能力都具有深遠(yuǎn)的影響。

3.3"學(xué)生的參與和動員

學(xué)生是技能大賽的核心參與者，他們的積極參與與持續(xù)動員對于大賽的成功與否至關(guān)重要。在職業(yè)院校的教育培訓(xùn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參賽意愿成為重中之重。為此必須創(chuàng)設(shè)一個鼓勵創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠全身心投入技能培訓(xùn)與大賽準(zhǔn)備中。

此外，制定一套科學(xué)且完善的選拔機(jī)制是確保學(xué)生參與的關(guān)鍵。選拔機(jī)制應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)公平公正，又能確保選拔出的學(xué)生具備高水平的技能和潛力。職業(yè)院校可結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、技能測試成績及其他相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合評估，從而挑選出最有潛力的學(xué)生參與大賽。

最后，學(xué)生的持續(xù)動員和指導(dǎo)同樣不可或缺。大賽過程中，學(xué)生可能會遇到各種挑戰(zhàn)和壓力，這就要求學(xué)校和教師提供必要的資源和支持，幫助學(xué)生持續(xù)提高自己，順利應(yīng)對比賽中的各種困難。例如，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會、組織模擬比賽、開展心理健康講座等，都能有效提高學(xué)生的參賽準(zhǔn)備度和應(yīng)對能力。

4"進(jìn)階式培養(yǎng)模式的效果與價值

4.1"學(xué)生技能的提升及其量化分析

學(xué)生技能的提升是進(jìn)階式培養(yǎng)模式的核心目標(biāo)，其顯著特點是對學(xué)生在各階段的能力進(jìn)行細(xì)致、層次化的培訓(xùn)。該模式下，學(xué)生從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練開始，逐漸深入高級技能的精細(xì)化訓(xùn)練。這樣的逐步深化培訓(xùn)不僅保證了學(xué)生在技能大賽中的出色表現(xiàn)，更使他們在未來職業(yè)生涯中擁有更為扎實的技能基礎(chǔ)。

為了更直觀地評估該培養(yǎng)模式的效果，可以通過量化分析進(jìn)行驗證。具體來說，通過對比學(xué)生在進(jìn)入培養(yǎng)模式前后的技能測試成績，可以明顯看出技能提升的幅度和速度。同時，利用統(tǒng)計學(xué)方法分析學(xué)生在各類技能大賽中的獲獎情況和評價，也能夠證明該培養(yǎng)模式對于學(xué)生技能的明顯促進(jìn)作用。此外，企業(yè)對畢業(yè)生的實際技能應(yīng)用評價也為這一培養(yǎng)模式的有效性提供了有力證據(jù)。

4.2"對職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升

進(jìn)階式培養(yǎng)模式對職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由于該模式注重技能的層次性與連續(xù)性，它推動了教學(xué)內(nèi)容的逐步優(yōu)化與完善。教學(xué)過程更加注重實踐性，強調(diào)技能大賽和實際工作場景的緊密結(jié)合。這種緊密結(jié)合使教學(xué)內(nèi)容不僅理論扎實，更加符合行業(yè)實際需求，確保了學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，滿足企業(yè)對于技能人才的期待［4］。

與此同時，進(jìn)階式培養(yǎng)模式也帶動了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與更新。教師開始更多地采用項目式、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐。因此，進(jìn)階式培養(yǎng)模式對于提高職業(yè)院校的整體教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

4.3"促進(jìn)校企合作與雙贏

進(jìn)階式培養(yǎng)模式為職業(yè)院校與企業(yè)間的合作提供了新的契機(jī)。在該模式下，學(xué)校不再僅是知識與技能的傳授者，而是成為企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴。通過與企業(yè)緊密合作，職業(yè)院校能夠更準(zhǔn)確地了解行業(yè)的實際需求，確保培養(yǎng)出的技能人才能夠滿足市場的期待。對于企業(yè)而言，與職業(yè)院校的深度合作不僅能夠為其提供技術(shù)過硬、實踐經(jīng)驗豐富的人才，還能夠提升其在行業(yè)內(nèi)的知名度與影響力。因此，進(jìn)階式培養(yǎng)模式不僅推動了職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度合作，更為雙方創(chuàng)造了巨大的雙贏價值。

結(jié)語

進(jìn)階式培養(yǎng)模式為職業(yè)院校培訓(xùn)技能型人才提供了一種新的、具有前瞻性的方向。通過對技能大賽的深度研究與應(yīng)用，該模式有效地促進(jìn)了學(xué)生技能的層層提升，并針對不同階段制定了具體的培養(yǎng)策略。同時，該模式還推動了職業(yè)院校與企業(yè)之間的深度合作，為雙方創(chuàng)造了巨大的雙贏價值。更重要的是，進(jìn)階式培養(yǎng)模式不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力，還為國家培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才。這種模式的成功實踐無疑為職業(yè)教育的未來發(fā)展提供了有力的參考與借鑒，預(yù)示著職業(yè)教育在培訓(xùn)技能型人才上將迎來更為廣闊的發(fā)展前景。

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基金項目：本文系2022年度南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“提質(zhì)培優(yōu)背景下職業(yè)院校技能大賽人才進(jìn)階式培養(yǎng)模式的探索與實踐”（編號：2022B02）的階段性研究成果

作者簡介：石登和（1990—"），男，壯族，廣西橫州人，本科，講師，研究方向：計算機(jī)教學(xué)、學(xué)生德育。