摘"要：中國經(jīng)濟快速發(fā)展進(jìn)一步推動高職教育改革深化，推動高職教育提質(zhì)培優(yōu)前提條件是提高“雙師型”師資隊伍水平。在“雙高計劃”背景下，本研究首先分析“雙師型”教師培養(yǎng)的意義和重要性，并詳細(xì)闡述高職院校建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊存在的問題，繼而從完善團(tuán)隊監(jiān)管運行制度、優(yōu)化人才引進(jìn)機制、加強系統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)、提高信息素養(yǎng)能力四個維度，構(gòu)建高職“雙師型”教師的建設(shè)有效模型，以期為其他高職院?！半p師型”師資隊伍培養(yǎng)提供有效參考價值。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)體系；結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)模式

“雙師型”教師隊伍建設(shè)在信息時代職業(yè)教育中的重要性日趨重要?！半p師型”教師不僅要有高水平教學(xué)能力，還要具備綜合實踐技術(shù)能力，實現(xiàn)“雙重職業(yè)屬性”?！半p高計劃”背景下的“雙師型”教師不是一個個體，而是一個結(jié)構(gòu)化的群體，即以行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群帶頭人為專業(yè)引領(lǐng)，以具有絕技絕藝的專兼職技術(shù)技能大師為實踐技能引領(lǐng)，以能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師為核心。［1］“雙高計劃”背景下，為進(jìn)一步推進(jìn)我國職業(yè)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平職業(yè)技能人才，切實有效提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)是必然路徑，是最終實現(xiàn)社會賦予當(dāng)下高職教育的新使命和新任務(wù)。

一、“雙高計劃”背景下培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍必要性

“雙高計劃”旨在著重建設(shè)一批高水平的職業(yè)教育院校和專業(yè)，以滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為國家教育和人才培養(yǎng)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在這個背景下，高職院校必須擁有雙重素養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍，既具備教育專業(yè)知識，又具備實踐職業(yè)經(jīng)驗的教師，“雙師型”教師不僅能夠更好地滿足“雙高計劃”的要求，還能有效培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)市場需求的高素質(zhì)人才，推動國家的教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高水平、高技能“雙師型”師資隊伍是國家實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的重要支撐和關(guān)鍵因素，“雙高計劃”推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為建設(shè)現(xiàn)代化教育強國、人才強國做出重要貢獻(xiàn)。［2］

高職院校應(yīng)全面加強和推動“雙高計劃”實施，全方位建設(shè)進(jìn)行信息化教育教學(xué)改革，建設(shè)高水平、高質(zhì)量高職院校和專業(yè)群，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，為國家、社會發(fā)展做好人才服務(wù)工作?！半p高計劃”建設(shè)的基礎(chǔ)是高職院校要具有高素質(zhì)、高水平、高技能的“雙師型”的師資隊伍，這是“雙高計劃”建設(shè)的核心力量和實現(xiàn)“雙高計劃”建設(shè)的重要支柱。

（一）高水平、高技能“雙師型”教師隊伍是“雙高計劃”建設(shè)的重要支柱

教育教師隊伍專業(yè)實踐能力和教學(xué)實踐能力薄弱的問題，職業(yè)教育專業(yè)教師隊伍水平不高，仍然是制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的主要因素［3］。如何建設(shè)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會全面發(fā)展的“雙高”院校，是當(dāng)今高職院校亟須解決的核心問題，而“雙高”院校的建設(shè)及實現(xiàn)的基礎(chǔ)就是“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展。高素質(zhì)、高水平“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)是高職教育“三教”改革的重要組成部分，對實現(xiàn)“雙高”院校建設(shè)發(fā)展有著舉足輕重的影響。教師隊伍是高職院校重要的資源因素，是教育教學(xué)活動展開的重要推動要素，是維持學(xué)校教學(xué)活動正常開展的基本條件保障。因此，“雙高”院校的建設(shè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的指南針，而高素質(zhì)、高水平“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)是實現(xiàn)“雙高”院校建設(shè)的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)高水平專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平“雙師型”教師隊伍

我國經(jīng)濟發(fā)展形勢良好，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)合理，已經(jīng)形成了現(xiàn)代信息化產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也逐步形成產(chǎn)業(yè)群。高水平專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)是高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)群，高職院校如何高效快速建設(shè)專業(yè)群？高技能、高質(zhì)量的師資隊伍是解決這些問題的重要基礎(chǔ)和有效支撐。

高質(zhì)量、高技能教師是推動高職院校“三教”改革的中堅力量，離開高質(zhì)量、高水平、高技能“雙師型”師資隊伍，建設(shè)高水平專業(yè)建設(shè)群只能是不著實際的空談。高職院校要依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟特色及產(chǎn)業(yè)特點，探索高水平、高質(zhì)量專業(yè)群的方法，依靠高水平、高技能、高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍構(gòu)建新型專業(yè)體系，融合優(yōu)勢資源和產(chǎn)業(yè)打造具有特色的專業(yè)共同體。高水平專業(yè)群是“雙高”院校建設(shè)的核心驅(qū)動力，高水平專業(yè)群及“雙高”院校建設(shè)是長期的過程，需要高水平“雙師型”教師隊伍不斷持續(xù)的研究和完善。推動高職院?！半p高計劃”的實施，培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師型”師資隊伍，是構(gòu)建和推動高水平專業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)。

（三）高水平、高質(zhì)量、高技能“雙師型”師資隊伍是高職院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生人才的重要軟資源

職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入新信息化時期，社會及企業(yè)對專業(yè)人才提出更高的要求和需求。高職院校推動和實施“雙高計劃”項目，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才和提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。高水平、高技能“雙師型”師資隊伍是推動“雙高計劃”建設(shè)的中堅力量，教師是教育教學(xué)活動的中心力量，是教育教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平專業(yè)人才的核心因素。高水平“雙師型”教師不僅具有專業(yè)教學(xué)能力，還要具備豐富的工作實踐經(jīng)驗，又能對標(biāo)行業(yè)發(fā)展和專業(yè)崗位群建設(shè)。信息新時代高職院校如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、建設(shè)優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍是必需考慮的問題，“雙師型”師資隊伍是解決這些問題的關(guān)鍵因素。

二、“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)存在的問題及分析

（一）“雙師型”師資結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量較少、質(zhì)量不高

當(dāng)前高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)關(guān)鍵矛盾點是師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)固化模式，數(shù)據(jù)顯示表明，大多數(shù)高職院校“雙師型”師資隊伍資源建設(shè)主要有以下幾種方式。一是“顯性雙證建設(shè)”模式，這種模式主要由現(xiàn)有的師資直接通過崗位培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉等方式取得專業(yè)職業(yè)任職資格證書，從而獲得“雙師型”教師資格稱號，以這種方式取得“雙師型”教師稱號我們稱之為“顯性雙證”?！帮@性雙證”是“雙師型”師資培養(yǎng)的過渡模式，這種模式出現(xiàn)在高水平、高技能“雙師型”師資培養(yǎng)的初級階段。該模式在推動高職院校教育教學(xué)改革中，對于提高師資隊伍質(zhì)量水平的作用很小。二是由于高水平、高技能專業(yè)人才缺失，從社會、行業(yè)、企業(yè)招聘優(yōu)秀專業(yè)兼職教師，補充學(xué)?！半p師型”師資隊伍資源。該方式可以短期內(nèi)解決優(yōu)秀師資資源不足的問題，但是師資缺乏穩(wěn)定性。

（二）缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)，教學(xué)能力提升空間有限

“雙師型”教師如何更好地服務(wù)教育教學(xué)活動？如何更好地展現(xiàn)專業(yè)教學(xué)水平？如何進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)？解決這一系列問題的關(guān)鍵是“雙師型”教師隊伍要不斷持續(xù)更新教學(xué)理論知識，并將理論與實踐融合。目前“雙師型”教師培養(yǎng)只是關(guān)注“眼前使用”，不考慮“后續(xù)發(fā)展”，只管“放電”不管“充電”等。這種培養(yǎng)模式不僅耽誤“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)能力提高，也阻礙“雙高計劃”有效實施。目前高職院校“雙師型”教師職業(yè)生涯缺少系統(tǒng)、長期合理的科學(xué)規(guī)劃，主要原因是高職院校未與企業(yè)行業(yè)形成長期穩(wěn)定、高效深入的合作模式和產(chǎn)教融合流于形式，產(chǎn)教合作構(gòu)建與實際相脫鉤。高職院?！半p師型”教師參與企業(yè)鍛煉和交流合作并未形成實質(zhì)性成效。

三、“雙高計劃”建設(shè)環(huán)境下，高水平、高技能“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)路徑研究

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實需要，為提升技術(shù)技能應(yīng)用型人才質(zhì)量提供了良好保障［4］。工匠精神是工匠型教師工作實踐、專業(yè)發(fā)展以及培養(yǎng)工匠之才的需求［5］，培養(yǎng)高水平、高技能“雙師型”教師是實現(xiàn)培育新時代大國工匠人才的基礎(chǔ)和支撐。高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)方向是由我國信息化經(jīng)濟建設(shè)模式、發(fā)展水平及未來趨勢決定。“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)要與我國經(jīng)濟高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展高度融合。

（一）完善培養(yǎng)監(jiān)管制度，細(xì)化責(zé)任分工

完善“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)監(jiān)管制度體系，監(jiān)管成員可以根據(jù)分工合作、特長互補、動態(tài)調(diào)整的基本原則，可以由業(yè)內(nèi)權(quán)威專家、校內(nèi)外名師等組成。為實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)與教師專業(yè)化、個性化成長需要，完善培養(yǎng)體系、服務(wù)考核制度，高職院校教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和長期目標(biāo)來制訂個人發(fā)展計劃，實現(xiàn)實踐教學(xué)水平、信息化教學(xué)能力持續(xù)性提高。主持“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和建設(shè)相關(guān)部門和機構(gòu)需要有序分派和履行工作責(zé)任，確保師資培養(yǎng)計劃和方案的合理性和科學(xué)性。計劃和方案可以具體落實到每位教師，簽署責(zé)任協(xié)議書，綜合采用定性和定量相結(jié)合的考核方式、過程和結(jié)果相互融合的模式。為培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，必須建立持久的教師品德和風(fēng)氣建設(shè)機制。核心考核價值包括立德樹人、熱愛本職工作、關(guān)心學(xué)生。特別是重點應(yīng)放在規(guī)范任職和教育教學(xué)本職工作，以完善教師品德和風(fēng)氣建設(shè)工作體系，培養(yǎng)“雙師型“教師應(yīng)具備正確的理想信仰、扎實的理論基礎(chǔ)、高尚的道德情操，高職院校應(yīng)全方位、多維度構(gòu)建“雙師型”師資隊伍的建設(shè)路徑。

（二）完善高素質(zhì)、高水平人才引進(jìn)制度

培養(yǎng)高水平、高技能“雙師型”師資隊伍必須要構(gòu)建和完善高水平、高技能人才引進(jìn)制度。以企業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對標(biāo)核心崗位需求，充分發(fā)揮高職院校自身特色和優(yōu)勢專業(yè)，對高水平、高素質(zhì)、高技能人才有針對性、有目標(biāo)性地招聘、引進(jìn)。高職院校高層次人才招聘、引進(jìn)的政策目前還停留在學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)歷為考核招聘制度會限制“雙師型”師資隊伍的發(fā)展速度和建設(shè)水平，會導(dǎo)致很多有高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才和“工匠型”人才，因為學(xué)歷招聘考核制度被拒之門外。高職院校對高水平和高技能人才的招聘、引進(jìn)，建議從專業(yè)實際發(fā)展及人才培養(yǎng)切實需求出發(fā)，從人才引進(jìn)的根本目的出發(fā)，而不是為了提高師資隊伍學(xué)歷組成結(jié)構(gòu)的維度數(shù)據(jù)出發(fā)。高水平、高技能人才的招聘、引進(jìn)，如果唯學(xué)歷論，設(shè)置學(xué)歷門檻，忽視招聘引進(jìn)人才的本質(zhì)需求，很難培養(yǎng)和組建高水平“雙師型”教師隊伍。高水平、高技能師資的招聘和引進(jìn)更應(yīng)該關(guān)注人才是否具備行業(yè)實踐教學(xué)能力，是否能夠有效開展與行業(yè)水平一致的專業(yè)技能教學(xué)活動，是否能夠培養(yǎng)出高技能、高水平的專業(yè)人才?！半p師型”人才招聘和引進(jìn)不應(yīng)該墨守成規(guī)，需要廣開門路、開闊思路，不僅要關(guān)注體制內(nèi)高水平、高質(zhì)量、高技能的人才，還可以關(guān)注體制外優(yōu)秀人才資源，尤其是大國工匠等。多視角、多維度、全方位招聘和引進(jìn)人才，可以有效補充高職院?！半p師型”師資隊伍資源。優(yōu)秀、豐富的“雙師型”師資隊伍為“雙高計劃”建設(shè)順利開展提供了人才資源保障，為高職院校教育教學(xué)改革提供技術(shù)支持，進(jìn)而提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)

實行教學(xué)能力提高方案。完善教師輪流培訓(xùn)機制，徹底落實五年制全體員工輪流培訓(xùn)計劃；針對教學(xué)策劃、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及課程研發(fā)等來建設(shè)培訓(xùn)系統(tǒng)［6］。在職研究培訓(xùn)體系是高職院校提高專業(yè)教師專業(yè)能力和教學(xué)水平、促進(jìn)教師教學(xué)水平可持續(xù)提高的重要保證。制定和完善“雙師型”師資隊伍培訓(xùn)制度和體系，是高職院校推動“雙高計劃”建設(shè)工作的重要組成部分，是高職院校必須高度重視的工作內(nèi)容。分階段、可持續(xù)性對“雙師型”教師技能和知識進(jìn)行培養(yǎng)，需要多維度、多方位、多層次充分挖掘?qū)I(yè)技能人才價值和能力，是高職院?！半p師型”師資隊伍職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重要支撐?！半p高計劃”建設(shè)環(huán)境下，高職院校應(yīng)全面、合理構(gòu)建并完善“雙師型”師資隊伍建設(shè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)路徑。系統(tǒng)設(shè)計科學(xué)合理的師資提質(zhì)培優(yōu)計劃和制度，為“雙師型”師資隊伍持續(xù)不斷地獲取新技術(shù)、新知識、新理論，提高自身專業(yè)技能和水平，保證“雙師型”師資隊伍水平及能力與經(jīng)濟社會、產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展相一致?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)是一個長期的過程，不能一蹴而就，必須以系統(tǒng)的思想為指導(dǎo)，持之以恒，不斷優(yōu)化提高、深度創(chuàng)新，在建設(shè)過程中，深入產(chǎn)教融合，深化改革產(chǎn)教融合模式，有效提高“雙師型”教師師資隊伍實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)與社會、行業(yè)相匹配的高技能、高質(zhì)量、高水平的“雙師型”師資，進(jìn)而建設(shè)成優(yōu)質(zhì)可持續(xù)的“雙師型”師資隊伍。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)的后續(xù)培養(yǎng)制度和規(guī)劃，要基于可持續(xù)提高“雙師型”師資隊伍的職業(yè)綜合能力和專業(yè)技能水平，與社會需求、行業(yè)要求始終保持一致，保證“雙師型”教師與時俱進(jìn)，緊跟產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢。

（四）提高“雙師型”師資隊伍的整體信息素養(yǎng)水平

“雙高計劃”建設(shè)背景下，提升“雙師型”師資隊伍在教學(xué)中運用信息化技術(shù)和手段的能力，是高職院校教師專業(yè)水平和專業(yè)適應(yīng)能力可持續(xù)提高的高效路徑，也是推動高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的必然要求和趨勢。

培養(yǎng)和提高“雙師型”教師信息化教學(xué)水平和能力，必須合理利用新型信息化技術(shù)，對專業(yè)教學(xué)活動過程和內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計和構(gòu)建。高職院校必須給予一定的政策和制度支持，把提高“雙師型”教師隊伍信息化教學(xué)水平能力和信息化技術(shù)運用能力作為日常持續(xù)的工作進(jìn)行開展并落實，將教師的信息化教學(xué)水平、信息化技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)納入日常教師考核標(biāo)準(zhǔn)之一，從而督促和保證教師信息化培訓(xùn)工作落到實處、建設(shè)有效。根據(jù)“雙師型”教師年齡差異、專業(yè)特點和教學(xué)情況進(jìn)行分類，有針對性地進(jìn)行信息化能力培訓(xùn)，可以采用“線上+線下”相結(jié)合、“校內(nèi)+校外”相融合，多種形式相互補充，有序組織“雙師型”教師開展培訓(xùn)。

加強與同行交流合作，邀請信息化建設(shè)比較成功的同行和專家進(jìn)行深度交流和經(jīng)驗分享指導(dǎo)，充分借鑒和參考其建設(shè)路徑、方案為本校信息化建設(shè)提供新方法、新模式、新思路。高職院校加強與專業(yè)機構(gòu)進(jìn)行深度合作，集眾家之長，放手并鼓勵第三方機構(gòu)進(jìn)行融合創(chuàng)新參與信息化校園建設(shè)方案的制訂，根據(jù)實際情況設(shè)計更適合本校發(fā)展的信息化建設(shè)工程模式和框架，最后“量校裁衣”“因校實施”高效推動本校信息化建設(shè)工作發(fā)展。

結(jié)語

“雙高計劃”背景下各大高職院校的重要任務(wù)之一就是建設(shè)高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊水平將直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)“雙師型”師資團(tuán)隊的有效實施途徑有以下幾個方面：（1）完善培養(yǎng)監(jiān)管制度，細(xì)化責(zé)任分工；（2）健全高素質(zhì)高水平人才引進(jìn)制度；（3）加強專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，確保續(xù)航能力；（4）提高“雙師型”教師隊伍信息化素養(yǎng)能力等。培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，為加快社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展提供強有力的人才資源支撐。

參考文獻(xiàn)：

［1］王昊.“雙高計劃”背景下的“雙師型”教師：內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和評價［J］.中國成人教育，2021（05）：6669.

［2］教育部，財政部.關(guān)于實施我國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見（教職成〔2019〕5號）［Z］.2019329.

［3］李宏策.創(chuàng)客式工匠型教師團(tuán)隊培育路徑探析［J］.河北職業(yè)教育，2020（02）：9497.

［4］金禮舒.基于勝任力理論的高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2019（24）：5356.

［5］柯昌林.工匠精神視角下工匠型教師培養(yǎng)探究［J］.河北職業(yè)教育，2020（03）：97101.

［6］周婷，楊偉萍.“雙高計劃”視域下高職“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022（10）：5052.

基金項目：本文系2023年湖北省高等學(xué)會重點課題——“基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生課堂參與邊緣化診斷及干預(yù)機制研究”階段性研究成果；2023年湖北省中華職業(yè)教育社課題——“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職畢業(yè)生就業(yè)的供需匹配研究”階段性研究成果（課題編號：HBZJ2023482）

作者簡介：張博（1979—"），男，碩士研究生，副教授，研究方向：計算機教育。