摘" 要：開展基于主題語境的小學(xué)英語教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力具有重要意義。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的主題語境，使學(xué)生在主題語境中提高語言組織和表達(dá)能力;打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的小學(xué)英語教學(xué)。怎樣構(gòu)建基于主題語境的小學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”，文章將對(duì)此提出觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：主題語境;教學(xué)評(píng)一體化;教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)評(píng)一體化”指的是在教學(xué)中評(píng)價(jià)、在評(píng)價(jià)中教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)。要想構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一體化”模式，需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)觀念和思想。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行主題語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在主題語境中利用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)，使教師深入了解學(xué)生、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮主題語境的教育優(yōu)勢(shì)，貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

一、主題語境下小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)的重要性

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)英語教學(xué)

基于主題語境的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)，創(chuàng)新了教學(xué)方式，有效提高了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。因?yàn)樵谥黝}語境下的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感得到了提升，學(xué)生在交流和互動(dòng)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中，就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，積極地參與到學(xué)習(xí)中，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。不僅如此，主題語境下小學(xué)英語的“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、英語學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，體現(xiàn)出主題語境下小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)的重要性和價(jià)值。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

主題語境創(chuàng)設(shè)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極。主題語境下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師會(huì)增加和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生可以在主題語境中進(jìn)行交流，這一教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，顯然增加了師生的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。由此可知，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”背景下的小學(xué)英語教學(xué)，體現(xiàn)出主題語境下小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

二、主題語境下小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)的必要性

（一）符合小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)

主題語境下小學(xué)英語的“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)，符合小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)。小學(xué)英語本身就是一門語言學(xué)科，而語言學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，想要達(dá)到這一教學(xué)目的，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式。如學(xué)生可以在主題語境中明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，快速地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。

此外，主題語境還可以留給學(xué)生更多使用英語交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流和互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。所以主題語境下小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”的路徑設(shè)計(jì)符合小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)主題語境，開展“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的必要性，小學(xué)英語教師要重視主題語境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”背景下的教學(xué)。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力的基礎(chǔ)

基于主題語境的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的重要途徑。在主題語境下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交流情境，使學(xué)生在情境中使用英語進(jìn)行交流;并實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)中的教學(xué)，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、方式，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

所以基于主題語境的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的必要性，使學(xué)生的英語語言組織和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

三、主題語境下小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加教師和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)

基于主題語境的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)，需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，比如教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在情境中進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種教學(xué)方式可以給學(xué)生提供更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)主題語境下的小學(xué)英語教學(xué)。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以增加教師和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如，在教學(xué)外研社小學(xué)英語三年級(jí)起點(diǎn)“Games”一課時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)游戲情景，使學(xué)生在情境中進(jìn)行交流和互動(dòng)。具體而言，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語小游戲，在創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的喜好和認(rèn)知，然后確定游戲情境內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中使用學(xué)習(xí)的英語句型和單詞，再對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織和表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)出和文章有關(guān)的主題語境，而學(xué)生在主題語境中，可以潛移默化地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，在學(xué)生交流和互動(dòng)的過程中，教師也可以參與其中發(fā)表意見，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新，為教學(xué)評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)，構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一體化”教育模式。由于情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，全面發(fā)揮主題語境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生有更多使用英語交流的機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的英語語言組織和表達(dá)能力。因此在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題語境，進(jìn)行“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在小組中圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行討論，利用英語模擬文章內(nèi)容進(jìn)行交流，通過這樣的方式達(dá)到創(chuàng)設(shè)語境的目的。并且在學(xué)生交流和互動(dòng)的過程中，教師也可以參與其中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的問題，為科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的小學(xué)英語教學(xué)。

比如，在教學(xué)外研社小學(xué)英語三年級(jí)起點(diǎn)“School life”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組中討論自己的學(xué)校生活感受，或者讓學(xué)生在小組中討論文章講述的主要內(nèi)容，通過這樣的方式明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。接下來，學(xué)生就可以在小組中利用英語進(jìn)行交流、深入分析文章講述的內(nèi)容，培養(yǎng)英語語言組織和表達(dá)的能力，創(chuàng)設(shè)出和文章有關(guān)的主題語境。這個(gè)單元涉及的內(nèi)容本身就和學(xué)生生活存在密切的聯(lián)系，因此教師可以把握這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談校園生活，根據(jù)學(xué)生的暢談情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到以學(xué)定教、教學(xué)統(tǒng)一的效果。

此外，學(xué)生在小組的合作交流與互動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)積極參與其中，傾聽學(xué)生講述的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并適時(shí)開展評(píng)價(jià)指導(dǎo)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)中的教學(xué)，構(gòu)建基于主題語境的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

（三）通過項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)主題語境下的教學(xué)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。此外，教師可以對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況給予評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中完善教學(xué)方案，使主題語境設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”教育模式。

例如，在教學(xué)外研社小學(xué)英語三年級(jí)起點(diǎn)“I made a kite”一課時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生搜集和kite有關(guān)的物品。接下來，學(xué)生就可以在項(xiàng)目引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師則引導(dǎo)學(xué)生合作完成風(fēng)箏制作，在制作中使用英文交流。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)等，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)中的教學(xué)，形成“教學(xué)評(píng)一體化”教育模式。教師在情境中構(gòu)建主題語境，能夠?yàn)閷W(xué)生英語交流、英語互動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利條件，提高教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在未來學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)、熱情，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的，貫徹落實(shí)了以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”

基于主題語境的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后，并且學(xué)生缺少開展評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，所以教學(xué)評(píng)出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際情況的現(xiàn)象。

因此在基于主題語境的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，同時(shí)留給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣教師就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)更加具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)，在教學(xué)評(píng)中完善教學(xué)方式，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

比如，在講解外研社小學(xué)英語三年級(jí)起點(diǎn)“Clothes”一課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)評(píng)方式實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)。具體而言，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行模擬對(duì)話，并要求學(xué)生在對(duì)話的過程中加入自己的語言，以此創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的主題語境。接下來，學(xué)生可以在主題語境中學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成模擬對(duì)話之后，教師可以讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)感受，這樣學(xué)生就可以對(duì)本次學(xué)習(xí)開展自主評(píng)價(jià)，提出自己的意見和看法。

又如，教師可以對(duì)學(xué)生模擬交流的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度、多個(gè)方向拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中不斷完善教學(xué)方案，創(chuàng)建“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)主題語境下的小學(xué)英語教學(xué)。

總之，基于主題語境的小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)推動(dòng)了教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視主題語境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴惠芳. 基于“教-學(xué)-評(píng)”一體化的初中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 英語教師，2024，24（02）：174-177.

[2] 吳麗滿. 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的高中英語語法“教-學(xué)-評(píng)”一體化實(shí)踐方法略談[J]. 校園英語，2023，（31）：169-171.

[3] 李昌生. 單元主題教學(xué)導(dǎo)學(xué)課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：評(píng)《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》[J]. 中國(guó)油脂，2021，46（01）：163.

[4] 周芳芳. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探究[J]. 試題與研究，2024（12）：156-158.

[5] 茍福紅. 基于“教-學(xué)-評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)單在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語，2024（15）：69-71.

（責(zé)任編輯：孫曉林）

* 本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022 ZJY1414）研究成果。