[作者簡介]沈建平（1979—" ），女，江蘇蘇州人，蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

[摘 要] 數(shù)學(xué)社團(tuán)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)踐探索，不僅要優(yōu)化供給思路，還要擴(kuò)大供給和優(yōu)化供給內(nèi)容、供給方式、供給策略等。秉持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性思維，在思路上要從“管理”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”，在主體上要從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，在內(nèi)容上要從“零散”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)”，在方式上要從“講解”轉(zhuǎn)向“探究”。供給側(cè)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動，要優(yōu)化供給、創(chuàng)新供給、精準(zhǔn)供給，提升學(xué)生社團(tuán)活動的針對性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)社團(tuán)；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；教學(xué)改革

數(shù)學(xué)社團(tuán)是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效組成形式，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生通過參加數(shù)學(xué)社團(tuán)，不僅能拓寬自己的知識面、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能豐富自己的數(shù)學(xué)生活。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革系經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，蘊(yùn)含從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整的意思。教師要有意識地對數(shù)學(xué)社團(tuán)進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)社團(tuán)供給思路、擴(kuò)大供給主體、豐富供給內(nèi)容、優(yōu)化供給方式。在供給側(cè)改革視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)社團(tuán)可為學(xué)生提供多樣化、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)社團(tuán)活動。

一、優(yōu)化社團(tuán)供給思路：從“管理”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”

在當(dāng)下的社團(tuán)活動中，教師往往是以一個“管理者”的姿態(tài)融入其中的，大多采用的是一種簡單機(jī)械、自上而下的“我說你聽”“我做你看”的方式。這樣的一個社團(tuán)活動過程是教師簡單“示范”“講解”甚至是“規(guī)訓(xùn)”的過程。立足于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，教師要轉(zhuǎn)變社團(tuán)活動的供給思路，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生社團(tuán)活動的服務(wù)者，為學(xué)生的社團(tuán)活動謀劃思路、路徑等，為學(xué)生的社團(tuán)活動提供后勤保障等。

小學(xué)社團(tuán)活動組織應(yīng)當(dāng)是學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需要自發(fā)形成的。數(shù)學(xué)社團(tuán)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，活動的內(nèi)容、時間、形式、方式等應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。數(shù)學(xué)社團(tuán)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)、創(chuàng)造的舞臺。從社團(tuán)供給思路的優(yōu)化出發(fā)，教師要通過數(shù)學(xué)社團(tuán)活動，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中，教師要啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究。如教學(xué)“年月日”這一部分相關(guān)內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生在社團(tuán)活動時，根據(jù)日歷制作的規(guī)律，自主設(shè)計日歷的形式。這樣的一種社團(tuán)活動，不僅是對“年月日”等相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，還是培育學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要舉措。實(shí)踐證明，社團(tuán)作為一個活動平臺，賦予了學(xué)生充分的自主活動時空、權(quán)利。筆者的學(xué)生設(shè)計、研發(fā)了“三棱柱形日歷”“六棱柱形日歷”“正方體形日歷”“三棱錐形日歷”等。這樣的日歷不僅很直觀、很形象，還豐富了學(xué)生的日常生活。基于服務(wù)理念的社團(tuán)供給，讓學(xué)生的社團(tuán)活動從被動轉(zhuǎn)向主動、從封閉走向開放、從膚淺走向深厚。

優(yōu)化社團(tuán)供給思路，就是要讓社團(tuán)活動從傳統(tǒng)的單向“要求”轉(zhuǎn)向雙向、多向的互動交流。從服務(wù)的供給思路出發(fā)，在社團(tuán)活動中，教師要真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主設(shè)計、研發(fā)、實(shí)踐，賦予學(xué)生實(shí)踐活動充分的時空權(quán)利等。教師要跟進(jìn)學(xué)生的社團(tuán)活動，適度介入學(xué)生的社團(tuán)活動，對學(xué)生的社團(tuán)活動進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

二、優(yōu)化社團(tuán)供給主體：從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”

當(dāng)下很多學(xué)校的數(shù)學(xué)社團(tuán)活動，往往僅僅將教師作為活動的唯一供給端。教師規(guī)定學(xué)生的社團(tuán)活動內(nèi)容，而學(xué)生被動地執(zhí)行、被動地活動。筆者認(rèn)為，社團(tuán)活動要成為富有魅力的活動，就應(yīng)該擴(kuò)大供給主體。教師不僅可以設(shè)計、研發(fā)社團(tuán)活動內(nèi)容，還要鼓勵學(xué)生、家長、各類數(shù)學(xué)活動團(tuán)體等共同參與社團(tuán)活動的內(nèi)容設(shè)計。通過多元主體的邀約，讓各主體與教師一起，設(shè)計、研發(fā)、建構(gòu)，從而打造數(shù)學(xué)社團(tuán)活動的“多元主體”供給格局。

如筆者在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中，就邀請了少年宮的一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師來設(shè)計社團(tuán)活動內(nèi)容，創(chuàng)建了“珠心算社團(tuán)”；邀請了學(xué)校的科學(xué)教師來設(shè)計社團(tuán)活動內(nèi)容，創(chuàng)建了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)社團(tuán)”。教師要充分發(fā)揮社團(tuán)活動各主體的供給功能、作用，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動“共同體”。教師還要為社團(tuán)活動多元主體打造活動設(shè)計的平臺，賦予各主體社團(tuán)活動的時空、權(quán)利等。比如，在教學(xué)“認(rèn)識體積”這一部分內(nèi)容之后，學(xué)生對“測量不規(guī)則物體的體積”這一綜合與實(shí)踐活動內(nèi)容十分感興趣。為此，筆者邀請科學(xué)老師與學(xué)生一起設(shè)計了“模擬性實(shí)驗(yàn)”。在實(shí)驗(yàn)中，筆者首先讓學(xué)生自主提出問題。不同的學(xué)生提出了不同的研究內(nèi)容，比如：“怎樣測量雞蛋、小石塊、白熾燈泡、橡皮泥等物體的體積？”社團(tuán)供給主體的擴(kuò)大，讓社團(tuán)的活動內(nèi)容得以豐富，讓社團(tuán)活動的資源、素材等得以豐富。在社團(tuán)活動中，學(xué)生借助現(xiàn)代科技設(shè)備，如教師的手機(jī)、學(xué)校的攝像機(jī)，將社團(tuán)活動過程拍攝下來，并寫成實(shí)驗(yàn)報告。豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生的社團(tuán)活動更生動、更豐富、更鮮活。

在小學(xué)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中擴(kuò)大供給主體，要求教師社團(tuán)活動的設(shè)計視野從學(xué)校轉(zhuǎn)向生活。在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中，教師可以邀請一些優(yōu)秀校友、知名人士等共同參與社團(tuán)的活動設(shè)計，充分發(fā)揮社團(tuán)活動各主體的育人智慧，讓各主體積極主動地投入數(shù)學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動中。教師要積極打造并擴(kuò)大數(shù)學(xué)社團(tuán)活動平臺，以便充分發(fā)揮數(shù)學(xué)社團(tuán)活動主體的育人功能，讓各社團(tuán)活動主體在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中充分發(fā)揮作用。

三、優(yōu)化社團(tuán)供給內(nèi)容：從“零散”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)”

和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一樣，數(shù)學(xué)社團(tuán)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)精心預(yù)設(shè)。在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中，教師要讓社團(tuán)活動內(nèi)容從單一、孤立走向關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)、整體、系統(tǒng)。教師要杜絕社團(tuán)活動內(nèi)容隨意化、點(diǎn)狀化、無序化、應(yīng)急化。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中找選題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科整合中找選題、從課本空白處找選題、從學(xué)生興趣問題中找選題、從學(xué)生生活觀察中找選題等。只有豐富學(xué)生的選題渠道，才能豐富、擴(kuò)大、優(yōu)化數(shù)學(xué)社團(tuán)供給內(nèi)容。同時，教師要對相關(guān)供給內(nèi)容整體策劃，讓供給內(nèi)容成為一個有關(guān)聯(lián)的整體、系統(tǒng)。

數(shù)學(xué)社團(tuán)供給內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，不僅要求教師深入研究數(shù)學(xué)教材，還要求教師深入研究數(shù)學(xué)社團(tuán)活動內(nèi)容本身。要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并積極主動地開發(fā)活動素材、資源等。要增強(qiáng)數(shù)學(xué)社團(tuán)供給內(nèi)容的育人功能，彰顯數(shù)學(xué)社團(tuán)供給內(nèi)容的育人價值。比如，在“數(shù)學(xué)社團(tuán)跨學(xué)科供給內(nèi)容”的教學(xué)中，筆者聽到很多學(xué)生在400米賽跑之后，圍繞操場上的起跑線，提出了這樣的問題：操場上的不同位置的起跑線是根據(jù)什么來確定的？操場上不同位置的起跑線是怎樣確定的？由此，筆者引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中共同開發(fā)了“起跑線的確定”這一主題性的活動。在活動過程中，學(xué)生走上了操場，借助測量工具對起跑線的間距進(jìn)行實(shí)地測量，并且測量操場彎道的半徑，通過計算探索“跑的距離、起跑線的間距與操場彎道半徑之間的關(guān)系”。這樣的社團(tuán)活動供給內(nèi)容，不是教師單向度的規(guī)定，而是源于學(xué)生探究的內(nèi)在心理需求。在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動教學(xué)中，教師要不斷豐富供給內(nèi)容，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升、核心素養(yǎng)得以發(fā)展、數(shù)學(xué)生命得以成長。

數(shù)學(xué)社團(tuán)供給內(nèi)容的優(yōu)化、完善，不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)活動質(zhì)量，還能豐富學(xué)生的社團(tuán)生活。教師要始終堅持全員育人、全程育人、全面育人的方針、原則，全面謀劃社團(tuán)活動內(nèi)容，讓社團(tuán)活動內(nèi)容更好地為社團(tuán)活動服務(wù)。

四、優(yōu)化社團(tuán)供給方式：從“講解”轉(zhuǎn)向“探究”

根據(jù)筆者的觀察，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)社團(tuán)活動，往往是教師講解一些所謂的“難題”“怪題”“偏題”，并美其名曰“資優(yōu)生培育”。這樣的一種社團(tuán)活動，不能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不能有效提升學(xué)生的思維力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)社團(tuán)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探究能力的一個重要平臺。教師不僅要轉(zhuǎn)變社團(tuán)供給思路、擴(kuò)大供給主體、豐富供給內(nèi)容，還要優(yōu)化社團(tuán)的供給方式。實(shí)踐證明，優(yōu)化數(shù)學(xué)社團(tuán)供給方式，就是要讓學(xué)生在社團(tuán)活動中積極主動地思考、探究，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中彼此之間展開互動、交流、對話、交往等。

優(yōu)化社團(tuán)供給方式，要求教師加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)活動的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)。對學(xué)生而言，他們參加社團(tuán)活動的目的，不僅要獲得豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，要習(xí)得相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能；還要在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中融入、滲透數(shù)學(xué)方法、思想及相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略等。數(shù)學(xué)社團(tuán)活動要避免死記硬背、紙上談兵，而應(yīng)凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力、彰顯數(shù)學(xué)文化的魅力等。優(yōu)化數(shù)學(xué)社團(tuán)活動的供給方式，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)社團(tuán)活動走向多樣化、個性化，讓數(shù)學(xué)社團(tuán)活動更走心、更貼心、更暖心。在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中，學(xué)生的研究方式精彩紛呈。如有的學(xué)生匯報調(diào)查研究的資料、成果，有的學(xué)生借助自己制作的PPT進(jìn)行低碳生活的匯報，有的學(xué)生對“低碳生活”給出了相關(guān)的意見和建議，等等?！暗吞忌睢钡纳鐖F(tuán)研究活動，不僅豐富了學(xué)生對“低碳生活”的認(rèn)知，還讓學(xué)生積極主動地改變自己的生活，如學(xué)生更加注重垃圾分類，科學(xué)合理地使用家用電器，更加注重水電煤氣使用的節(jié)約，等等。還有一些學(xué)生，給他人提出了科學(xué)、合理的建議，如有的學(xué)生讓爺爺奶奶在買菜時不能只買葷菜而要注意葷素搭配，有的學(xué)生號召大家要愛護(hù)植物，還有的學(xué)生號召大家要少用塑料包裝袋，等等。優(yōu)化數(shù)學(xué)社團(tuán)供給方式，要求教師善于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生全身心地參與、融入其中，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動中獲得豐富性、深刻性、獨(dú)特性的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)社團(tuán)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)踐探索，不僅要優(yōu)化供給主體、供給思路、供給內(nèi)容、供給方式等，還要優(yōu)化供給的環(huán)境、供給的路徑等。教師要采取供給側(cè)結(jié)構(gòu)性思維、策略，對數(shù)學(xué)社團(tuán)活動進(jìn)行結(jié)構(gòu)性探索、實(shí)踐。在數(shù)學(xué)社團(tuán)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)踐過程中，教師要優(yōu)化社團(tuán)供給、創(chuàng)新社團(tuán)供給，讓社團(tuán)供給適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給，提升學(xué)生數(shù)學(xué)社團(tuán)活動的針對性、實(shí)效性。通過對數(shù)學(xué)社團(tuán)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)社團(tuán)活動過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

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