摘" 要：班主任作為學生在學校中接觸最多的教師，對學生學習和成長都有直接影響。優(yōu)秀的班主任不僅是學生學習的良師，也應是學生成長過程中的益友。小學生的學校教育需要家庭教育的配合，通過家校合作的方式構建系統(tǒng)化的教育環(huán)境，這樣才能更好地促進小學生的健康成長和全面發(fā)展。班主任在家校合作中應起到橋梁的作用，但從當前小學階段家校合作的現(xiàn)狀來看，班主任在工作中普遍會遇到一些困難，使班主任工作壓力增加，與各方的矛盾增多?；诖?，文章從提高班主任工作技巧、構建溝通合作平臺、創(chuàng)新工作方式以及推進落實工作等方面，深入探討了家校合作視角下小學班主任工作策略。

關鍵詞：小學教育；家校合作；班主任工作

在新時期的教育教學中，必須搭建全方位的教育平臺，構建開放的教育環(huán)境，才能保障學生的全面發(fā)展。因此，通過開展家校合作，加強家庭、學校、社會的緊密聯(lián)系，有助于保障教育教學工作的正常開展。小學階段是兒童成長的關鍵階段，小學生的心智尚不成熟，自理能力較差，學習習慣尚未養(yǎng)成，受家庭因素影響較大，這一階段家庭教育與學校教育的結合尤為重要。然而現(xiàn)階段的家校合作不僅增加了班主任的工作壓力，而且導致雙方矛盾日益增多，不利于家校合作與教育教學的高效開展。針對這些問題，教育界應詳細深入地分析，從而制訂科學合理的解決策略。

一、家校合作視角下小學班主任工作面臨的困境

（一）工作壓力增加

互聯(lián)網(wǎng)與社交軟件的普及，為家校合作帶來了很大的便利?，F(xiàn)如今，家校合作的渠道不斷增多，如傳統(tǒng)的家訪、班會、親子活動等線下渠道，以及微信群、QQ群、釘釘群、公眾號等線上渠道，促使家校互動更加便捷與高效。雖然家?；拥那蓝鄻踊?nèi)容廣泛化，但是也在無形中增加了班主任的工作壓力。例如，班主任既要定期組織各種線下互動活動，還要在線上與家長保持密切聯(lián)系；不僅要及時分享學生的學習情況，還要及時了解學生的心理、思想等；不僅要認真聆聽每一位家長的想法觀點，還要認真回答不同家長的問題；不僅在教學期間要與家長保持溝通，還要在課后、假期與家長保持聯(lián)系等。這導致班主任的工作壓力不斷增加，反而不利于提高家?；拥男?。

（二）矛盾日益增多

互動溝通是一門藝術與技巧。無論是小學班主任與學生之間的互動溝通，還是與學生家長的互動溝通，都需要科學合理的技巧和方法，這樣才能建立和諧、信任的關系，共同輔助教育教學工作的開展。然而受各方面因素的影響，家校合作中的矛盾日益增多，無法保障家校合作的順利推進。

比如小學班主任既要承擔班級管理重任，又要承擔學科教學重任；還要與不同性格、文化水平的家長溝通，再加上部分家長的思想觀念陳舊，認為教育是學校與教師的責任，不愿積極配合家校合作；或者有部分家長的教育管理理念與學校、班主任存在差異，就會引發(fā)爭吵，導致家校之間的矛盾增多。

二、家校合作視角下小學班主任工作策略

（一）主動學習，掌握技巧

家校合作視角下的小學班主任工作，既需要了解每一位學生的實際情況，又需要了解每一位家長的實際情況，然后掌握相應的溝通藝術與技巧，以保障溝通的高效性。因此在實際的教學工作中，班主任應主動參與學習，不斷提高自身的綜合能力，從而掌握溝通的技巧與藝術，保障家校合作的高效推進。

1. 主動學習深造，制訂目標

小學班主任要緊跟時代發(fā)展，積極主動參與學習深造，且為自身制訂科學合理、清晰明確的學習計劃與目標。首先，從教育政策、班級管理、家校合作等理論學習出發(fā)，全面深入地了解現(xiàn)階段的教育教學要求、班級管理任務、家校合作目標等。其次，從具體的經(jīng)驗、方法、技能、技巧等培訓出發(fā)，主動向優(yōu)秀的班主任或教師學習，互相探討教學經(jīng)驗與方法，主動借鑒網(wǎng)絡上的溝通技巧與藝術等。最后，學習各種網(wǎng)絡、社交平臺的操作方法，主動將互聯(lián)網(wǎng)、云平臺提供的教育方法等運用到教育教學、家校合作中，拉近學校與家庭之間的距離。同時，班主任還應加強心理學、人際溝通等理論的學習，不斷充實自我、提升自我，從而找出現(xiàn)階段家校合作中存在的問題，做到具體問題具體分析，然后制訂相應的解決策略。比如在學校內(nèi)部定期組織“班主任交流會議”，進行溝通技巧的傳授、溝通經(jīng)驗的分享、家校合作的闡述等，從而逐步提高綜合能力。

2. 學習溝通技巧，總結經(jīng)驗

小學班主任還應主動參與溝通技巧與藝術的學習，并且在家校溝通中總結經(jīng)驗，從而保障家校合作的高效開展。

首先，班主任要充分站在家長的角度思考問題，真正做到換位思考。不僅要尊重家長的人格，還要理解家長的想法與需求，這樣才能贏得家長的認可與信賴。例如提前利用寒暑假等時間，與家長保持密切的聯(lián)系，建立相互信任的關系；積極站在家長的角度思考問題，時刻注意自己的溝通方式、說話語氣與態(tài)度；盡量避免或弱化溝通中的矛盾，保障溝通的高效性。

其次，班主任要從全面、深入的角度出發(fā)，掌握班級學生的實際情況。如不同學生的性格、興趣愛好、特長優(yōu)勢、心理特征、行為習慣、家庭環(huán)境、父母性格與職業(yè)等，班主任都需要提前做好調(diào)查與記錄，為家校合作提供相應依據(jù)。只有在全面了解學生相關情況的基礎上，才能從源頭尋找學生在學習、生活、心理等方面存在的問題，然后與學生家長共同制訂解決方法，引領學生健康發(fā)展。

最后，對學生家長的性格、文化水平、職業(yè)等，班主任也要有一個全面深入的了解。班主任可以從多個角度出發(fā)，如問卷調(diào)查、日常交流等，與學生家長建立相互信任的關系，并做好家長檔案的記錄，針對不同類型的家長，采用不同的溝通渠道與方式，為班級的整體管理與發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）做好引導，構建平臺

在家校合作中，家長發(fā)揮著非常重要的作用。因此小學班主任需要做好引導工作，與學生家長共同構建溝通合作平臺，保障教育教學的實效性。

首先，小學班主任要靈活、科學運用各種溝通渠道與平臺，保障家校合作的多元性、靈活性、有序性、高效性。例如，為了加強教師、家長和學生之間的聯(lián)系，班主任可以積極組織家訪和親子活動，同時充分尊重每位學生的意愿，并鼓勵家長積極參與，大膽表達自己的意見和疑問。在了解學生思想動態(tài)、心理需求等情況時，班主任可以借助社交群或者私信的方式，在保護好學生隱私的同時，與家長保持密切聯(lián)系；在傳遞教育理念、方法的同時，班主任可以借助公眾號、網(wǎng)絡平臺等，將一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的、成功的理論、案例等分享給學生家長，且通過視頻的方式進行演示，轉變學生家長的思想觀念，改變其教育認知等。班主任需要強調(diào)家長在孩子成長過程中的關鍵作用，引導家長成為孩子成長道路上的良好榜樣，為孩子提供足夠的關愛、呵護、溫暖和尊重，積極參與孩子的學習生活，共同營造和諧美好的家庭教育環(huán)境。

其次，成立家委會，共同構建良好的教育平臺。由于小學階段的學生年齡較小，缺乏一定的學習與生活經(jīng)驗，且心理、情感等較為脆弱。家委會作為一個橋梁，顯得尤為重要。它能確保家校間的溝通更為順暢、合作更加高效。在成立家委會時，班主任應鼓勵學生家長積極參與，通過審慎篩選，讓家委會協(xié)助家校間的合作。家委會的具體工作包括：策劃和組織學校的各類教育教學活動、對外參觀交流等；保持與家長的緊密溝通，協(xié)助家長更好地了解孩子在校的學習生活情況，同時反饋學校的教育教學動態(tài)。

最后，利用多元化渠道與平臺展開教育教學方式的探討、經(jīng)驗的總結，有助于加強學生的思想道德、心理建設等。比如對低年級段的小學生，可以定期借助專題講座、親子活動等渠道，與學生家長保持密切溝通，并且分享優(yōu)秀教育理念、方法，共同探討成功的教育經(jīng)驗。從引導學生閱讀繪本、家長的陪伴開始，進一步培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)掘他們的特長，并培養(yǎng)他們的良好習慣。對中高年級段的學生，家長應以身作則，向孩子展示優(yōu)秀、積極和良好的一面。同時，家長需要時刻關注孩子的心理變化、習慣養(yǎng)成、學習態(tài)度和興趣愛好，并積極與家委會和班主任進行溝通交流。通過共同的努力，家校雙方可以更好地引導和規(guī)范學生的行為，為他們的成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。

（三）創(chuàng)新方式，提高效率

在新時期的家校合作中，只有不斷創(chuàng)新合作溝通的方式，才能提高家校合作的效率。

首先，班主任需要與校長、各科教師保持密切的聯(lián)系，基于小學生的年齡特征，共同研發(fā)相應的網(wǎng)絡互動平臺?；蛘邔ΜF(xiàn)有市場上的社交軟件和教育平臺進行改造與升級，使之更貼近學校的實際需求，從而更好地服務于家校合作。此外，班主任、管理人員、各科教師應做好溝通平臺的維護等工作。通過手機端、電腦端的研發(fā)，設立師生溝通模塊、家長教師溝通模塊、作業(yè)模塊、教育教學模塊等，滿足不同學生的學習需求。

其次，小學班主任要靈活運用微信、釘釘、QQ等平臺，保障家校合作的高效開展。通過這些平臺，班主任可以發(fā)布班級公告、分享教育理念，讓家長更加了解孩子的在校情況，同時也能及時告知給家長學生的學習和生活狀況。此外，班主任還可以利用這些平臺總結教育經(jīng)驗、探討教學方法，充分發(fā)揮各種網(wǎng)絡平臺、教育平臺的價值，為家?；哟罱▓怨痰臉蛄?。

最后，在與家長交流的過程中，小學班主任不僅需擔當溝通者的角色，更應積極作為聯(lián)絡的紐帶，為構建學生與教師、教師與家長、家長與孩子間的緊密聯(lián)系作出貢獻。以網(wǎng)絡平臺和教育平臺為例，通過創(chuàng)設“家校共育本”，并廣泛邀請各科教師、校長、學生及家長共同參與，從教育理念、教學心得、課后作業(yè)、教學課件、教學經(jīng)驗、班級管理等多維度出發(fā)，將自己的見解、觀點、問題等進行記錄與分享，使班主任能夠全面深入地掌握教育管理的實際情況。在此基礎上，班主任可以針對不同學生和家長的具體狀況，靈活調(diào)整教育管理手段和溝通方式，以激發(fā)各方參與者的積極性和主動性，共同推進教育工作的深入開展。

（四）凝聚力量，推進落實

為實現(xiàn)各方力量的凝聚，保障家校合作的有效推進與落實，班主任作為組織者、協(xié)調(diào)者、領導者，在家校合作中扮演著重要角色。

首先，小學班主任要與學生建立和諧、融洽的師生關系，贏得學生的信賴與尊重，消除學生內(nèi)心的緊張、焦慮、恐懼等負面情緒。在互動溝通中，班主任需要以親切、平緩的語氣和態(tài)度，及時了解學生的想法，尊重學生的觀點，關心學生的學習生活，積極幫助學生解決生活學習中的困難，滿足學生的心理、情感和學習需求。

其次，小學班主任還要與各科教師保持密切合作，積極充當組織者與協(xié)調(diào)者，促使各科教師之間、教師與學生之間、教師與家長之間保持密切的溝通與交流。班主任不僅要充分了解學生的興趣、態(tài)度、習慣、能力等，還要針對學生的實際情況，制訂相應的教育措施與方案，從而引領學生全面發(fā)展。

最后，小學班主任要積極協(xié)調(diào)學校工作的開展，充分利用各種教育資源，保障家校合作的推進落實。比如定期組織各種實踐活動，充分利用圖書館、體育館、文化館等資源；定期組織專題講座、主題班會等活動，分享教育理念、教育經(jīng)驗等，真正做到全方位育人。

三、結語

綜上所述，家校合作是教育教學的關鍵環(huán)節(jié)，是保障教育質量的有效舉措。班主任作為學校教育與家庭教育銜接的橋梁，應充分認識到家庭教育與學校教育之間的關系，以及兩者進行結合的積極作用，在此基礎上，不斷探索有效的工作策略，協(xié)調(diào)兩者之間的關系，發(fā)揮出應有的教育作用，促進小學生更好地成長。在今后的家校合作中，班主任應從主動學習，掌握技巧；做好引導，構建平臺；創(chuàng)新方式，提高效率；凝聚力量，推進落實四個角度出發(fā)，保障家校合作的高效落實與有效推進，從而引領小學生健康發(fā)展。班主任也應用發(fā)展的眼光看待問題，根據(jù)社會發(fā)展的變化，及時調(diào)整工作思路和策略，充分發(fā)揮家校合作的積極作用。

參考文獻：

［1］ 凌伶. 家校合作視角下小學班主任工作策略探究［J］. 小學生：下旬刊，2020（01）：77.

［2］ 李琪. 家校合作視角下小學班主任工作的分析［J］. 天津教育，2021（02）：22-23.

［3］ 張鳳成. 家校合作視角下小學班主任工作策略探究［J］. 華夏教師，2022（26）：31-33.

［4］ 惠恩珍. 家校合作視角下的小學班主任工作［J］. 幸福家庭，2021（12）：91-92.

［5］ 赫巖. 小學班主任工作中的細節(jié)教育［J］. 西部素質教育，2021，7（24）：196-198.