摘" "要：為扎實(shí)落實(shí)“雙減”政策，棗強(qiáng)縣第七小學(xué)以“減負(fù)提質(zhì)增效”為目標(biāo)，積極開展實(shí)施“一培兩研兩創(chuàng)”校本教研模式。校本教研活動(dòng)注重每位學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)新課程實(shí)施中教師遇到的具體問(wèn)題展開研究，以教師為主體，結(jié)合課堂實(shí)踐，研究解決教學(xué)難題。通過(guò)“以研促教”，學(xué)校不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”；校本教研；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）18-0058-03

為扎實(shí)落實(shí)“雙減”政策，棗強(qiáng)縣第七小學(xué)以“減負(fù)提質(zhì)增效”為目標(biāo)，積極開展精益求精的校本教研活動(dòng)，打磨“一培兩研兩創(chuàng)”校本教研模式，學(xué)校教學(xué)工作成效顯著。一是喚醒教師的教研主體意識(shí)，教師從指令下的消極情緒和被動(dòng)心態(tài)，變?yōu)橐匝芯康难酃鈱徱暯虒W(xué)過(guò)程，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、討論問(wèn)題的思維習(xí)慣；二是培養(yǎng)教師的教研對(duì)話精神，教師在校本教研活動(dòng)中人人想說(shuō)，人人敢說(shuō)，人人會(huì)說(shuō)，教師群組之間形成互相合作、切磋交流的對(duì)話氛圍，在和諧的教研氛圍中，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使不同個(gè)體的知識(shí)與能力在探討、碰撞、分享中得到提升；三是凝練校本教研成果，使貼合課堂實(shí)際，符合學(xué)段特點(diǎn)，又突顯教師特色的校本教研成果真正影射到課堂，實(shí)現(xiàn)教研價(jià)值最大化。

一、共研共生，深耕課堂創(chuàng)新路徑

傳統(tǒng)的教學(xué)教研活動(dòng)中，普遍存在以下幾種現(xiàn)象：一是僅關(guān)注課堂教學(xué)的研究與優(yōu)化，忽略了先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)；二是教育教學(xué)理論與教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，難以真正落實(shí)到課堂中；三是教研活動(dòng)隨意性強(qiáng)，缺乏標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)；四是教研活動(dòng)關(guān)注更多的是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，忽視了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成?！霸粏?wèn)易，決疑難”，第七小學(xué)立足校本教研工作的改革與創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)三年的探索與研究，突破傳統(tǒng)教研固態(tài)，研磨形成了“一培兩研兩創(chuàng)”校本教研模式。

二、“一培兩研兩創(chuàng)”內(nèi)涵解讀

一培指：教師培訓(xùn)?；诮處熃虒W(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)邀請(qǐng)專家，挖掘內(nèi)部資源，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源等多種渠道，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)理論，教學(xué)技能的培訓(xùn)，明確標(biāo)準(zhǔn)與流程。兩研兩創(chuàng)指：研課堂優(yōu)化，創(chuàng)最優(yōu)教學(xué)。研習(xí)慣養(yǎng)成，創(chuàng)最佳習(xí)慣。首先，研課堂優(yōu)化，創(chuàng)最優(yōu)教學(xué)。研討教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確具體；教學(xué)內(nèi)容怎樣融合；教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、富有創(chuàng)意；突破教學(xué)重難點(diǎn)策略是否恰當(dāng);時(shí)間分配是否合理；多媒體使用怎樣有效，最終達(dá)到教學(xué)流程最優(yōu)化，教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生能力提升最大化。其次，研習(xí)慣養(yǎng)成，創(chuàng)最佳習(xí)慣。研討采用什么教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、寫姿、聽講、思考、發(fā)言、傾聽、討論等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“一培兩研兩創(chuàng)”模式特點(diǎn)

第一，一培先行提高實(shí)效。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，掌握前沿的教學(xué)方法與模式，明確教研活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)與流程，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。

第二，研創(chuàng)并行特色鮮明。教研組在集體研課環(huán)節(jié)，研討課堂流程設(shè)計(jì)，研討學(xué)生課堂良好習(xí)慣養(yǎng)成。

第三，三備同步打好基礎(chǔ)?！疤崆皞洌w備，個(gè)人備”三備同步進(jìn)行。研課前讓每位教師對(duì)授課內(nèi)容明了于心，研課時(shí)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，研課后靈活掌握課堂。

第四，三課跟進(jìn)促進(jìn)成長(zhǎng)。從研課到聽課再到評(píng)課，同組教師全程跟進(jìn)。講課實(shí)踐，助推主講教師課堂技能全面提升；聽課反思，助推同組教師自我反思；評(píng)課提升，助推教師理論與實(shí)踐同步提高。

第五，全員參與明確職責(zé)。學(xué)校制訂一系列的制度及措施，規(guī)范各學(xué)科教師培訓(xùn)時(shí)間、教研時(shí)間、教研紀(jì)律，分工明確，合作有效，切實(shí)推動(dòng)了課堂教學(xué)的縱深發(fā)展。

第六，以評(píng)促研助力高效。制定“一培兩研兩創(chuàng)”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教研全程跟蹤推進(jìn)，公正評(píng)價(jià)并且及時(shí)反饋，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)快速提升。

四、“一培兩研兩創(chuàng)”整體安排

（一）培訓(xùn)和教研時(shí)間

每學(xué)期開學(xué)前利用一周的時(shí)間，基于教師在教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，開展集中培訓(xùn)。研課時(shí)間，周一上午每科30分鐘教研。聽課時(shí)間，周二或周三上午每科40分鐘。評(píng)課時(shí)間，周二或周三上午每科30分鐘。

（二）教研紀(jì)律

1.請(qǐng)假程序。如有特殊情況，包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到主管領(lǐng)導(dǎo)處請(qǐng)假，所有教師到教務(wù)主任處請(qǐng)假。

2.推進(jìn)分工。教務(wù)處人員查包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到崗情況，抽查組員到崗情況，并于當(dāng)天將結(jié)果報(bào)主管校長(zhǎng)處；組長(zhǎng)查組員到崗情況。并于當(dāng)天將結(jié)果報(bào)教務(wù)主任處。

（三）教研職責(zé)

1.包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。全程跟進(jìn)研課、聽評(píng)課活動(dòng)。檢查督促本年級(jí)教師到崗情況，對(duì)教師的工作態(tài)度及工作方法進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)。處理教研中的特殊情況，參與研課及聽評(píng)課等級(jí)評(píng)價(jià)。

2.學(xué)科組長(zhǎng)職責(zé)。把握本年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度與說(shuō)課進(jìn)度。與組長(zhǎng)協(xié)商調(diào)整說(shuō)課人員。調(diào)控研課過(guò)程，把握學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的處理。參與研課及聽評(píng)課等級(jí)評(píng)價(jià)。

3.教研組長(zhǎng)職責(zé)。提前安排教師研課及聽評(píng)課活動(dòng)。組織本組教師做好提前備課情況并作出評(píng)價(jià)，參與主備人及主講人的評(píng)價(jià)，主持教研活動(dòng)。

（四）具體要求

教務(wù)處人員提前下發(fā)“兩研兩創(chuàng)”教研評(píng)價(jià)表。所有教師于每周五下午三點(diǎn)前將備課的內(nèi)容交組長(zhǎng)檢查。學(xué)科組長(zhǎng)于周三負(fù)責(zé)將教研考核表及研課評(píng)價(jià)表、聽評(píng)課評(píng)價(jià)表送教務(wù)處。包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科評(píng)委教師本著公平公正的原則，按要求給主備人、主講人作出評(píng)價(jià)。

五、“一培兩研兩創(chuàng)”操作流程

基本流程：學(xué)期培訓(xùn)、提前備課、集體研課、組內(nèi)講課、組內(nèi)評(píng)課。

一是學(xué)期開始前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)研的教師問(wèn)題，邀請(qǐng)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，進(jìn)行講座和經(jīng)驗(yàn)分享，充實(shí)教師的理論知識(shí)和教學(xué)基本技能。

二是提前備課環(huán)節(jié)。每單元研課前，要求教師提前一周進(jìn)行備課。備課的內(nèi)容為：劃知識(shí)點(diǎn)、圈重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程重難點(diǎn)的實(shí)施策略;備課的方式可以是在書上或教參上批注、圈點(diǎn);可以是在教案旁批注。

三是集體研課環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：研課前，組長(zhǎng)總結(jié)提前課情況；環(huán)節(jié)二：主備人分析單元教材；環(huán)節(jié)三：主講人解說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

四是組內(nèi)講課環(huán)節(jié)。主講教師在綜合大家建議后，將形成的個(gè)性化教案在課堂上進(jìn)行展示，評(píng)委團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)校“高效課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

五是組內(nèi)評(píng)課環(huán)節(jié)。固定評(píng)課時(shí)間，同學(xué)科教師在個(gè)人關(guān)注的課堂亮點(diǎn)與不足的情況下，每人分配一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，教師針對(duì)自己的評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課。

六、“一培兩研兩創(chuàng)”評(píng)價(jià)體系

一級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)校對(duì)教研組進(jìn)行評(píng)價(jià)。用抽查和定期檢查相結(jié)合的方式對(duì)教研組的考勤，教研組織情況進(jìn)行考核。

二級(jí)評(píng)價(jià)：評(píng)委對(duì)主講主備教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校確立的評(píng)委團(tuán)隊(duì)依據(jù)評(píng)份標(biāo)準(zhǔn)對(duì)主備教師及主講教師的研課質(zhì)量進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

三級(jí)評(píng)價(jià)：評(píng)委團(tuán)隊(duì)對(duì)每位組員的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)研課中教師的參與討論的次數(shù)，發(fā)言的質(zhì)量，解答問(wèn)題的深度等方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師積極參與探討。

四級(jí)評(píng)價(jià)：組長(zhǎng)對(duì)同組教師提前備課的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為按照要求的環(huán)節(jié)做批注；批注字跡工整清楚；能批注自己的分析與見(jiàn)解；能提出有質(zhì)量的問(wèn)題。

五級(jí)評(píng)價(jià)：全體教師對(duì)學(xué)校教研工作的安排與落實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中的問(wèn)題，改善和健全教研活動(dòng)制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

七、謹(jǐn)教深研，奮楫篤行結(jié)碩果

（一）推動(dòng)師生素養(yǎng)提升。

在提升教師成長(zhǎng)核心素養(yǎng)方面，通過(guò)“一培兩研兩創(chuàng)”的研課講課，強(qiáng)化了教師專業(yè)素養(yǎng)，助推教師專業(yè)發(fā)展，提升了教師的備課能力、講課能力、聽評(píng)課能力、表達(dá)能力等。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，通過(guò)課堂優(yōu)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的研討，著力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展。

校本教研和教育管理是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的兩大路徑，相互促進(jìn)，缺一不可。“一培兩研兩創(chuàng)”教研模式及完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使棗強(qiáng)縣第七小學(xué)的教研決策科學(xué)化。通過(guò)開展科學(xué)化的“一培兩研兩創(chuàng)”活動(dòng)，不僅提高領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)管理意識(shí)和教師的教研能力，而且增強(qiáng)了學(xué)校七彩團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

“一培兩研兩創(chuàng)”教研活動(dòng)模式為每周一次，每?jī)?cè)教材每個(gè)單元都進(jìn)行扎實(shí)的教材研究，每個(gè)單元的典型課例都要進(jìn)行講課、聽課、評(píng)課，全面檢測(cè)教師自身教研能力及學(xué)生知識(shí)的落實(shí)情況。三年來(lái)，每?jī)?cè)教材在前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)研究，落實(shí)知識(shí)死角，升華理性思考，強(qiáng)化效果提升，確保了棗強(qiáng)縣第七小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。