摘" "要：初中地理知識(shí)具有區(qū)域性強(qiáng)，空間跨度大，圖文配合度高的特點(diǎn)，初中生抽象思維和對(duì)知識(shí)的整合能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。教師通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓繁瑣的知識(shí)立體、動(dòng)態(tài)、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，能增加課堂學(xué)習(xí)的豐富性、趣味性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中地理；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.55" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1009-010X（2023）17-0028-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的工具和平臺(tái)。教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)，引導(dǎo)時(shí)代思想和技術(shù)新潮流的責(zé)任，教育手段、方式的選擇不但可以影響課堂教學(xué)效果，而且還潛移默化地影響著學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)格局?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合，利用互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、增加學(xué)生預(yù)習(xí)深度，提高學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效率的必要準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)僅僅是對(duì)課本內(nèi)容的瀏覽、熟悉，無(wú)法拓展其廣度，挖掘其深度?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，各平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇借鑒，學(xué)生能自主選擇答疑解惑的方式。如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，教師以問(wèn)題形式為學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，了解各省的地理位置、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等信息，讓學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃的相關(guān)知識(shí)有較為全面的了解。教師鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)深入學(xué)習(xí)，如，了解自己所在的省份和哪些省份、自治區(qū)和直轄市接壤；將相鄰各省與自己所在省份的人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)土人情做對(duì)比。如此可加深預(yù)習(xí)的深度，為提高課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備，讓學(xué)習(xí)更加生活化，趣味化，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

二、創(chuàng)建新型課堂模式，促使學(xué)生課堂參與

“杜郎口教學(xué)模式”雖然淡出了教學(xué)改革的舞臺(tái)，但是杜郎口模式中的“.形式多樣，自主發(fā)展”的教育理念值得學(xué)習(xí)和借鑒。在這種理念下，教師以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主發(fā)言，積極展示自己的預(yù)習(xí)成果和小組交流結(jié)果。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生能找到更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程資源，預(yù)習(xí)會(huì)更加深入、廣泛。教師利用初中生喜歡表現(xiàn)，希望得到更多的認(rèn)可心理特點(diǎn)，制定出明確規(guī)則，建立以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。如，以小組為單位輪流主持預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)；小組推舉優(yōu)秀代表主持課堂教學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生組織課堂研討活動(dòng)。在這種課堂模式下，學(xué)生或展示自己的學(xué)習(xí)成果；或向同學(xué)介紹自己利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得知識(shí)的途徑和心得；或組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果、探究疑難問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂上形成主動(dòng)參與、熱烈討論、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)自主、快樂(lè)、拓展性學(xué)習(xí)。

三、豐富課程資源，豐富地理學(xué)習(xí)內(nèi)容

地理學(xué)科知識(shí)具有概括性、抽象性和綜合性特征，課本上呈現(xiàn)的屬于高度概括的理論性知識(shí)。教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓地理學(xué)習(xí)具體化、生活化、綜合化，促使地理學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師布置預(yù)習(xí)題目：1.我國(guó)的種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系；2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種；3.我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)；4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里。把全班學(xué)生分為四組，每組一個(gè)題目，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將這些問(wèn)題結(jié)合地形、地貌以及氣候特點(diǎn)，落實(shí)在地圖上，讓學(xué)生結(jié)合地圖將自己預(yù)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生將農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分布和氣候因素結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的深度和綜合性。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為地理教學(xué)提供了多種新的教學(xué)方式，如剪輯專家授課片段，利用微課解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)引進(jìn)課堂等，這些教學(xué)方式可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小”時(shí)，老師可以在學(xué)生都了解地球是球形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考生活中哪些現(xiàn)象能表現(xiàn)出地球是圓形。有的學(xué)生描述在曠野看到的天空形狀；有的在小學(xué)的課文中找依據(jù)；還有的學(xué)生利用地球儀和道具（小船）進(jìn)行演示。學(xué)生談完感受后，教師用宇航員從太空看地球的視頻向?qū)W生展示地球的形狀。用圖片做對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)地球有了更具體、更直觀的了解。

在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，季節(jié)變化和晝夜長(zhǎng)短變化時(shí)，教師可播放制作的動(dòng)畫模擬微課，讓學(xué)生直接觀察地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向和周期，以及各自產(chǎn)生晝夜交替、四季變化等。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)宏觀世界的想象。

五、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，利用平臺(tái)互動(dòng)交流

課后復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)十分重要。教師可以利用在線平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在線測(cè)試、作業(yè)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教師還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具，利用所學(xué)地理知識(shí)制作小視頻，小動(dòng)畫，作為業(yè)余興趣，展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的拓展和提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，初中地理教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。未來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中地理教學(xué)將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。