摘 要：學(xué)校教育活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)家庭的支持。父母是學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的重要參與者，教師必須與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系與配合，通過(guò)家校之間的合作為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作者在搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教育實(shí)踐探索，從“優(yōu)化家校合作模式，重視對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”“提升家長(zhǎng)認(rèn)知水平，自覺(jué)關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成”“加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣教育合力”“合理布置家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行習(xí)慣引導(dǎo)”四個(gè)方面分析了家校合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

關(guān)鍵詞：家校合作；學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G459" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）16-0091-03

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)，在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。學(xué)校是讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、接受教育的主要陣地，教師不僅要向?qū)W生傳遞本學(xué)科的知識(shí)，還要注重對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校配合，采取科學(xué)的教育方法引導(dǎo)孩子養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣，推動(dòng)他們健康成長(zhǎng)。可以說(shuō)，家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)主要場(chǎng)所。只有家校合作，形成教育合力，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有力支持。

一、影響家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素分析

（一）家校合作的配合度

目前有部分家長(zhǎng)與學(xué)校、教師的配合度比較低，很少與教師聯(lián)系，也不主動(dòng)向教師反饋孩子在家里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足等，即使偶爾打電話聯(lián)系也只是關(guān)心成績(jī)，幾乎不會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師進(jìn)行深層次的溝通。此外，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)打擾教師而“不愿”與其進(jìn)行聯(lián)系，再加上自己的工作比較忙，抽不出時(shí)間和教師進(jìn)行溝通?？梢?jiàn)，這些家長(zhǎng)尚未意識(shí)到家校合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的順利養(yǎng)成。

（二）家長(zhǎng)的培養(yǎng)方式

1.全程監(jiān)督的培養(yǎng)方式

有些家長(zhǎng)下班之后會(huì)全程陪伴孩子做作業(yè)，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)立即介入進(jìn)行指導(dǎo)，如果有書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的地方就會(huì)要求擦掉重寫(xiě)，如果發(fā)現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤就會(huì)提醒并要求訂正。這樣全程監(jiān)督的培養(yǎng)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴，不利于對(duì)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，難以養(yǎng)成及時(shí)檢查、自我反思和自主訂正的習(xí)慣[1]。

2.放任自流的培養(yǎng)模式

有的家長(zhǎng)由于工作比較忙，沒(méi)有時(shí)間監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取放任自流的態(tài)度，很少會(huì)檢查孩子作業(yè)，更別提對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正和培養(yǎng)。這樣放任自流的培養(yǎng)模式不利于促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，在作業(yè)中字跡潦草且出現(xiàn)多種錯(cuò)誤；平時(shí)到校經(jīng)常忘帶作業(yè)、課本等；在做練習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗ?、容易走神……可?jiàn)，沒(méi)有家庭的跟進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以得到有效培養(yǎng)。

（三）家校合作的培養(yǎng)目標(biāo)不一致

科學(xué)的、適切的培養(yǎng)目標(biāo)有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家校合作中，教師和家長(zhǎng)制訂的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)存在不一致的情況。比如，教師會(huì)以新課標(biāo)為依據(jù)，圍繞學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并在課堂上認(rèn)真落實(shí)。而家庭制訂的培養(yǎng)目標(biāo)比較隨機(jī)，甚至還會(huì)對(duì)孩子提一些超出現(xiàn)有能力的要求，如要求低年級(jí)階段的孩子養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣、口頭表達(dá)習(xí)慣，這明顯與學(xué)情不符。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程曲折，甚至可能失敗，從而讓家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮情緒，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以說(shuō)，家校合作的培養(yǎng)目標(biāo)不一致也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響因素之一。

（四）學(xué)生的執(zhí)行力度

小學(xué)階段學(xué)生的自控力比較弱，要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的監(jiān)督之外，還需要學(xué)生自己嚴(yán)格執(zhí)行，并做到持之以恒，這樣才能將好的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化，最終形成優(yōu)良的習(xí)慣。以檢查習(xí)慣的培養(yǎng)為例，教師和家長(zhǎng)可以經(jīng)常提醒學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)或練習(xí)題及時(shí)進(jìn)行檢查，要求他們通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，并加以改正。如果學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行教師和家長(zhǎng)的要求，寫(xiě)完作業(yè)后回頭檢查一遍，找出其中的錯(cuò)誤并改正，不僅可以提高作業(yè)的正確率，還有利于他們養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣[2]；反之，如果學(xué)生執(zhí)行力度較小，那么檢查習(xí)慣的養(yǎng)成就比較難。

二、家校合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效對(duì)策

（一）優(yōu)化家校合作模式，重視對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師是家校合作活動(dòng)的主要實(shí)施者，在家校合作中起著引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和主導(dǎo)的作用。有不少學(xué)者指出目前的家校合作存在一些弊端，如學(xué)者馬忠虎提出在家校合作中存在著“教師單向灌輸多，教師與家長(zhǎng)雙向交流少”的問(wèn)題：大部分家長(zhǎng)在家校合作中處于被動(dòng)的地位，并未建立平等的合作關(guān)系。針對(duì)這一問(wèn)題，要進(jìn)一步優(yōu)化家校合作的模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)以盟友、合作者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，讓他們有更多建言獻(xiàn)策、協(xié)同配合的機(jī)會(huì)，共同為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。

例如，為了促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的雙向交流，優(yōu)化家校合作的模式，學(xué)?？梢栽O(shè)置“家校合作記錄本”，每天放學(xué)之后要求學(xué)生在記錄本上寫(xiě)下當(dāng)天各學(xué)科教師布置的作業(yè)，回家之后逐一完成，然后由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。此外，家長(zhǎng)還可以把孩子寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中的習(xí)慣表現(xiàn)寫(xiě)在記錄本上，主要包括“孩子存在的不良習(xí)慣”“在哪些方面養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“進(jìn)步的表現(xiàn)”“對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)”等，還可以在“家長(zhǎng)反饋”一欄提出自己的意見(jiàn)，以便于教師在第二天掌握家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)監(jiān)督、學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)的情況。同時(shí)，教師也可以把學(xué)生在課堂上的習(xí)慣表現(xiàn)填寫(xiě)在記錄本上，在“教師建議”一欄提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議等，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)的雙向交流。

（二）提升家長(zhǎng)認(rèn)知水平，自覺(jué)關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成

家長(zhǎng)是家校合作活動(dòng)中不可或缺的參與者。家長(zhǎng)的個(gè)人認(rèn)知水平在很大程度上會(huì)影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在溝通過(guò)程中有意識(shí)地向家長(zhǎng)滲透培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從根本上糾正家長(zhǎng)的思想，深化家長(zhǎng)對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，使他們可以自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，主動(dòng)對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。教師要把握家校合作的方向和目標(biāo)，有意識(shí)地提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，幫助家長(zhǎng)形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的正確認(rèn)知[3]。

例如，為了提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)水平，教師可以定期召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)傳遞和習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的知識(shí)。如在開(kāi)展以“關(guān)注閱讀衛(wèi)生，培養(yǎng)健康習(xí)慣”為主題的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在此基礎(chǔ)上還可以告訴家長(zhǎng)具體的事項(xiàng)，具體如下：

（1）“姿勢(shì)健康”：指導(dǎo)孩子在閱讀時(shí)眼睛與書(shū)本保持合適的距離，一般為30 cm；不能讓孩子躺在床上或沙發(fā)上閱讀；不能在光線較弱或陰暗的地方閱讀。

（2）“用腦合理”：指導(dǎo)孩子合理安排閱讀的時(shí)間，避免用腦過(guò)度造成疲勞或?qū)Ｗ⒘p弱。

（3）“生理衛(wèi)生”：給孩子提供安全、舒適的閱讀空間和環(huán)境；提醒孩子在看書(shū)的時(shí)候注意個(gè)人衛(wèi)生。

召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)有利于提高家長(zhǎng)對(duì)“閱讀衛(wèi)生習(xí)慣”的認(rèn)知水平，使他們?cè)诮窈笞杂X(jué)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣教育合力

1.線下：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或講座，指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生心理

現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因在于父母采取的培養(yǎng)方式不夠恰當(dāng)，大多數(shù)家長(zhǎng)不知道如何指導(dǎo)或糾正孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，雖然家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)、電腦接觸到各種培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方法，但是網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，家長(zhǎng)無(wú)法分辨哪些是科學(xué)的、有用的。這就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過(guò)線下召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉行講座等方式向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的培養(yǎng)方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子心理的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育[4]。

例如，為了進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教育合力，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉行講座的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，定期邀請(qǐng)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行宣傳，給家長(zhǎng)普及相關(guān)的理念和知識(shí)，著重指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理。比如，專(zhuān)家指出，要想從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，家長(zhǎng)就要針對(duì)小學(xué)階段孩子喜歡新鮮、有趣事物的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，帶領(lǐng)孩子看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，這樣可以激發(fā)他們聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣，還可以進(jìn)行角色扮演，圍繞課本中的語(yǔ)篇材料進(jìn)行對(duì)話，給孩子提供展示的機(jī)會(huì)，在有趣的氛圍中讓他們養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.線上：借助微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)習(xí)慣培養(yǎng)方式

教師除了通過(guò)面對(duì)面的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)之外，還可以通過(guò)線上的方式向他們傳遞科學(xué)的、有效的習(xí)慣培養(yǎng)方式。如借助微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，定期在家長(zhǎng)群向家長(zhǎng)們分享與“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”有關(guān)的文章或相關(guān)資料，指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀，并從中學(xué)習(xí)大量的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以在線上組織家長(zhǎng)們分享自己培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的心得體會(huì)，在線上交流、分享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，并針對(duì)家長(zhǎng)存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，為家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣提供支持[5]。

例如，教師可以每周利用微信平臺(tái)在家長(zhǎng)群推送與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)的文章或資料鏈接，讓家長(zhǎng)利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)更多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和經(jīng)驗(yàn)。如教師在微信群發(fā)布了一篇名為《重視培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣》的文章，以線上的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)方式的指導(dǎo)，在推送之后還總結(jié)了文章里的重點(diǎn)——“在平時(shí)，大家要多引導(dǎo)孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察是幫助孩子獲取知識(shí)的重要途徑，比如觀察生活中有哪些數(shù)學(xué)圖形，觀察小動(dòng)物身上有哪些特點(diǎn)，觀察商場(chǎng)中哪些標(biāo)語(yǔ)是英文……”教師通過(guò)指導(dǎo)和總結(jié)，可以幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子觀察習(xí)慣的有效方法。

（四）合理布置家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行習(xí)慣引導(dǎo)

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力。因?yàn)樗麄兊淖钥亓^弱，離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴和監(jiān)督，所以，教師可以針對(duì)學(xué)情合理布置家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)認(rèn)真監(jiān)督孩子完成作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中存在的不良習(xí)慣，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以布置“復(fù)習(xí)本課內(nèi)容或復(fù)習(xí)本單元知識(shí)點(diǎn)”的家庭作業(yè)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)，在監(jiān)督的過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣引導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)可以詢問(wèn)：“今天你在學(xué)校都學(xué)了哪些知識(shí)？能給我講講嗎？”“你覺(jué)得這個(gè)單元中最重要的是什么？”這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和梳理，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

又如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，教師可以給學(xué)生布置“每天閱讀半小時(shí)”的家庭作業(yè)，并要求家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)的時(shí)間與孩子一起閱讀書(shū)籍，并在微信群里打卡，打卡的內(nèi)容包括“閱讀的書(shū)籍”“閱讀的內(nèi)容”“孩子的感悟”等。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀量，還有利于促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是促進(jìn)他們今后健康成長(zhǎng)的重要前提。無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都必須承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的職責(zé)。教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中，注重對(duì)家長(zhǎng)教育理念、習(xí)慣培養(yǎng)方式的指導(dǎo)，以此來(lái)提高家長(zhǎng)的參與度，通過(guò)家校合作的方式共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，最終促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：杜生儒（1977.5-），男，甘肅古浪人，任教于甘肅省武威市古浪縣裴家營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，甘肅省農(nóng)村骨干教師。