李江 嚴(yán)啟龍 石磊

摘? 要：如何提升研究生的科技寫(xiě)作與交流能力是目前研究生教育中亟須破解的關(guān)鍵問(wèn)題。文章針對(duì)航天動(dòng)力專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，以及研究生科技寫(xiě)作和交流方面存在的共性問(wèn)題，開(kāi)展了研究生科技寫(xiě)作與交流能力課程體系建設(shè)。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式提升教學(xué)效果，采用多層次的寫(xiě)作訓(xùn)練鞏固學(xué)習(xí)成效，通過(guò)學(xué)生自行組織模擬學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行綜合性實(shí)踐，結(jié)合覆蓋全過(guò)程的考核方式，最大限度提升研究生的科技寫(xiě)作與交流能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：科技寫(xiě)作；課程建設(shè)；研究生培養(yǎng)；寫(xiě)作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）17-0135-04

一、研究背景

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)研究生教育會(huì)議上指出“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。隨著新技術(shù)革命和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，研究生教育也面臨新的挑戰(zhàn)，如何提升研究生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要的高層次人才是目前各高校亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題?？萍紝?xiě)作與交流是科學(xué)研究與工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的核心能力之一，包括各種科技文本和論文的寫(xiě)作、演示文稿的制作與匯報(bào)答辯、科技活動(dòng)中的交流與溝通等，是創(chuàng)新型人才需要具備的基本技能，也是研究生教育中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。［1-2］

此前西北工業(yè)大學(xué)航天動(dòng)力專業(yè)在研究生階段并未開(kāi)設(shè)科技寫(xiě)作與交流方面的課程。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分導(dǎo)師由于工作繁忙，很少花費(fèi)太多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行全方位指導(dǎo)。研究生則普遍對(duì)科技寫(xiě)作與交流的重視不夠，缺乏自我提升的驅(qū)動(dòng)力，寫(xiě)作過(guò)程主要依賴模仿和自己的摸索，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這使得該專業(yè)研究生在科技寫(xiě)作與交流方面的能力弱、提升慢，已經(jīng)成為影響學(xué)生順利畢業(yè)、制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的短板。因此，針對(duì)該專業(yè)研究生教育的迫切需求，開(kāi)展科技寫(xiě)作與交流能力課程非常必要。

二、現(xiàn)狀分析與存在問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)不少高校都開(kāi)設(shè)了研究生科技寫(xiě)作方面的課程。為獲得更好的教學(xué)效果，一些學(xué)者針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求和專業(yè)特色，進(jìn)行了課程教學(xué)改革。［3-5］有學(xué)者采用基于“混合教學(xué)—課堂互動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)分享”的科技寫(xiě)作教學(xué)新模式。［6］有些學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)中，提高了學(xué)生的參與度［7-8］；有的學(xué)者則針對(duì)國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際會(huì)議交流方面的不足，針對(duì)全英文課程進(jìn)行了交流能力培養(yǎng)的改革探索。［9］還有學(xué)者從期刊編輯視角出發(fā)，提出了“研究生+編輯”的新模式。［10-11］通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)課程建設(shè)和教學(xué)改革現(xiàn)狀的分析，結(jié)合對(duì)該專業(yè)研究生狀況的調(diào)查，總結(jié)了目前研究生在科技寫(xiě)作與交流方面存在的較為突出的問(wèn)題。

（一）對(duì)科技寫(xiě)作不夠重視，認(rèn)知存在偏差

目前研究生中普遍存在對(duì)科技寫(xiě)作不夠重視的問(wèn)題，［5-6］一些學(xué)生認(rèn)為只要了解了基本的寫(xiě)作范式，就能寫(xiě)好論文，無(wú)須進(jìn)行太多的練習(xí)。除此之外，不少研究生對(duì)于科技寫(xiě)作和交流的認(rèn)知也存在一些偏差。例如，很多學(xué)生認(rèn)為科技寫(xiě)作屬于語(yǔ)文范疇，寫(xiě)論文與寫(xiě)作文相差不大。但是，區(qū)別于通常意義的作文，科技寫(xiě)作本身更強(qiáng)調(diào)邏輯性，有其自身的規(guī)律和范式。還有一些學(xué)生對(duì)提升科技寫(xiě)作能力需要付出的精力認(rèn)知不足，認(rèn)為聽(tīng)一兩次講座或者通過(guò)自己的簡(jiǎn)單模仿就能提高科技寫(xiě)作水平，但實(shí)際上科技寫(xiě)作能力的提升需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和大量的訓(xùn)練。

（二）寫(xiě)作中的邏輯問(wèn)題比較突出

科技寫(xiě)作不僅是對(duì)語(yǔ)言文字的處理，更是在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S體系下完成創(chuàng)造性工作。從背景探討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定課題、開(kāi)展研究、理論分析到最終得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程均需嚴(yán)密的邏輯思維。研究生在論文寫(xiě)作中常出現(xiàn)的文字表達(dá)或組織方面的問(wèn)題，其背后往往都存在邏輯問(wèn)題。國(guó)內(nèi)理工類高校很少專門(mén)開(kāi)設(shè)邏輯方面的課程，學(xué)生在本科期間也很少有邏輯方面的訓(xùn)練。這導(dǎo)致研究生普遍存在邏輯弱的問(wèn)題，不光影響論文寫(xiě)作質(zhì)量，而且會(huì)對(duì)創(chuàng)新研究產(chǎn)生不利影響。

（三）系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不足

科技寫(xiě)作和表達(dá)有其內(nèi)在邏輯和規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生自己從頭摸索，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且往往難以達(dá)到滿意效果。寫(xiě)作和交流能力的提升需要進(jìn)行長(zhǎng)期、大量的訓(xùn)練，只通過(guò)聽(tīng)課很難有質(zhì)的提升。目前不少科技寫(xiě)作課程教學(xué)存在重講課、輕訓(xùn)練的問(wèn)題，這也是教學(xué)效果不佳的主要原因。

三、指導(dǎo)思想與總體方案

由于研究生階段的課程專業(yè)性更強(qiáng)，開(kāi)設(shè)公共科技寫(xiě)作類課程，很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，因此需要針對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行課程建設(shè)。此外，科技寫(xiě)作和交流是需要大量實(shí)訓(xùn)才能培養(yǎng)出的能力，所以在課程建設(shè)中需要注重多層次的訓(xùn)練和實(shí)踐。

1. 堅(jiān)持以專業(yè)需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)目前研究生科技寫(xiě)作和交流存在的共性問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展課程建設(shè)。2. 加強(qiáng)寫(xiě)作和交流能力全方位、多層次的訓(xùn)練，避免紙上談兵，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。3. 充分發(fā)揮每個(gè)教師的所長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和案例。4. 加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)效果的客觀評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期跟蹤。

遵循上述指導(dǎo)思想進(jìn)行相關(guān)課程的總體方案設(shè)計(jì)。本課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋科研活動(dòng)中的主要文本寫(xiě)作和交流方式，授課內(nèi)容包括學(xué)術(shù)道德規(guī)范、文獻(xiàn)檢索與綜述、開(kāi)題報(bào)告與申請(qǐng)書(shū)、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)、演示文稿制作與答辯、國(guó)際會(huì)議交流，設(shè)置了課內(nèi)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)——模擬學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng)。采取多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，包括講課、發(fā)布問(wèn)卷、課堂討論、案例分析及課下寫(xiě)作訓(xùn)練等，通過(guò)問(wèn)卷星答題、分組討論、學(xué)生互評(píng)等方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)。注重多層次的實(shí)踐與訓(xùn)練，首先通過(guò)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和制作演示文稿進(jìn)行全方位的寫(xiě)作訓(xùn)練。其次通過(guò)讓學(xué)生自己評(píng)審論文培養(yǎng)評(píng)審人視角，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。最后通過(guò)學(xué)生自己組織模擬學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行綜合性的實(shí)踐。課程采取覆蓋全部教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣化考核方式，提升訓(xùn)練與實(shí)踐效果。

四、課程安排與模塊設(shè)計(jì)

課內(nèi)共設(shè)置20學(xué)時(shí)，其中課堂授課16學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)4學(xué)時(shí)，課外作業(yè)5項(xiàng)。本課程的考核方式分為寫(xiě)作訓(xùn)練、實(shí)踐表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠?。?xiě)作訓(xùn)練包括文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)、演示文稿的制作，以及碩士論文評(píng)審等五項(xiàng)作業(yè)，占總成績(jī)的70%。任課教師對(duì)所有學(xué)生的全部作業(yè)進(jìn)行批改，這是提供反饋、提高訓(xùn)練效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生則需要根據(jù)教師批改意見(jiàn)和學(xué)生互評(píng)意見(jiàn)進(jìn)行修改，才能獲得成績(jī)。實(shí)踐表現(xiàn)是學(xué)生組織與參加模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的成績(jī)，占20%，平時(shí)成績(jī)包括考勤和課堂表現(xiàn)，占10%。以下是每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施方法。

（一）緒論部分

緒論能否講好，對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要影響。除了介紹本課程的總體情況外，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)熱情。在本模塊的教學(xué)中采用提問(wèn)討論和實(shí)例相結(jié)合的方式，避免內(nèi)容空泛或者“自吹自擂”。這個(gè)階段的研究生剛剛經(jīng)歷了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞本科畢設(shè)提出問(wèn)題進(jìn)行討論能更好地引發(fā)共鳴。首先提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)诒究飘呍O(shè)寫(xiě)作中遇到過(guò)哪些問(wèn)題，有什么好的經(jīng)驗(yàn)？”讓學(xué)生積極發(fā)言。教師通過(guò)歸納和引導(dǎo)，過(guò)渡到科技寫(xiě)作與交流的重要性和共性問(wèn)題上。接著通過(guò)介紹一些實(shí)例，來(lái)說(shuō)明科技寫(xiě)作與交流能力不足可能帶來(lái)的不良后果，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。

（二）學(xué)術(shù)道德規(guī)范

學(xué)術(shù)道德規(guī)范是本課程思政集中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)，如果設(shè)計(jì)不好，很容易變成講大道理，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。根據(jù)在指導(dǎo)研究生過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，本模塊采取互動(dòng)答題與反面案例相結(jié)合的方式。課前基于騰訊問(wèn)卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，主要內(nèi)容是判斷各種行為是否屬于學(xué)術(shù)不端。上課時(shí)在微信群里發(fā)布，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答。教師根據(jù)學(xué)生答題情況，有針對(duì)性地選擇那些容易產(chǎn)生錯(cuò)誤或者模糊認(rèn)知的行為進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而獲得更好的教學(xué)效果。結(jié)合反面案例介紹學(xué)術(shù)不端的危害，闡述學(xué)術(shù)不端對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展造成的嚴(yán)重影響，并強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)不端行為追溯的長(zhǎng)效性。通過(guò)這種生動(dòng)的方式幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，防微杜漸，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端的侵蝕。

（三）文獻(xiàn)檢索與綜述

此部分主要介紹文獻(xiàn)檢索在科研工作中的地位和重要性、文獻(xiàn)檢索的基本方法、常用數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法、文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作技巧等。課后安排學(xué)生結(jié)合自己的研究方向，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，撰寫(xiě)一篇綜述。選出較為優(yōu)秀的綜述，安排學(xué)生在課堂上報(bào)告，讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和申請(qǐng)書(shū)

介紹開(kāi)題報(bào)告和申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作的基本格式、內(nèi)在邏輯和寫(xiě)作技巧。課后安排學(xué)生根據(jù)自己初步的研究方向進(jìn)行選題論證，撰寫(xiě)一篇開(kāi)題報(bào)告，教師進(jìn)行批改和講評(píng)。授課過(guò)程引入“創(chuàng)業(yè)者—投資人”的視角，結(jié)合創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)的概念，幫助學(xué)生更好地理解開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作邏輯。首先提出“如果你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，想獲得天使基金的投資，你要如何打動(dòng)投資人？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景思考，然后對(duì)照創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)與開(kāi)題報(bào)告或申請(qǐng)書(shū)進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式，學(xué)生很容易掌握開(kāi)題報(bào)告和申請(qǐng)書(shū)的核心要點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也很有幫助。

（五）學(xué)位論文

學(xué)位論文寫(xiě)作是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間距離研究生開(kāi)始學(xué)位論文寫(xiě)作相對(duì)較遠(yuǎn)，很難像文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告那樣進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。但如果只講授寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)效果很難得到保證。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在科技寫(xiě)作方面問(wèn)題多、進(jìn)步慢的一個(gè)重要原因是不能很好地轉(zhuǎn)換到讀者或評(píng)審人視角。讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)閱論文是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換、提升寫(xiě)作能力的有效方法。

通過(guò)采取讓學(xué)生評(píng)閱論文和起草答辯決議的方式巧妙地解決了本模塊實(shí)踐困難的問(wèn)題。首先講授碩士學(xué)位論文的基本要求與格式，及其與本科畢業(yè)論文的差別，然后結(jié)合案例講解學(xué)位論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題和寫(xiě)作技巧。教師從指導(dǎo)的碩士論文中選出比較有代表性的論文，適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容，作為評(píng)閱作業(yè)布置給學(xué)生。學(xué)生從其中抽取一篇進(jìn)行評(píng)閱，要求對(duì)文中出現(xiàn)的各種問(wèn)題用批注的方式標(biāo)注并給出修改意見(jiàn)，最終按照學(xué)校評(píng)閱書(shū)的模板給出評(píng)閱意見(jiàn)和評(píng)分。此外還要求學(xué)生針對(duì)論文起草一份答辯決議草案，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)提煉研究成果的能力。

（六）學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程往往側(cè)重于對(duì)論文格式和模板的介紹，雖學(xué)習(xí)的速度較快，但容易忽視學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的“魂”——?jiǎng)?chuàng)新性和邏輯性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，將通過(guò)提問(wèn)討論和案例相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解論文創(chuàng)新性和邏輯性的重要性和內(nèi)涵。通過(guò)互當(dāng)審稿人進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)審人意識(shí)，提高對(duì)論文的評(píng)價(jià)與問(wèn)題識(shí)別能力。

本模塊首先簡(jiǎn)要介紹學(xué)術(shù)論文的基本知識(shí)，然后拋出“什么是創(chuàng)新點(diǎn)？”的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解創(chuàng)新點(diǎn)的內(nèi)涵和梳理創(chuàng)新點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)視角和創(chuàng)新意識(shí)。在具體講解學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧時(shí)，則結(jié)合典型案例闡述學(xué)術(shù)論文各部分之間的邏輯關(guān)系，講述如何提高表達(dá)的邏輯性。課后安排學(xué)生根據(jù)自己的本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生以審稿人的身份對(duì)其他同學(xué)的論文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（七）專利寫(xiě)作

專利寫(xiě)作與申請(qǐng)方面的知識(shí)與技能很多，由于課時(shí)有限，設(shè)計(jì)中需要明確定位，抓住重點(diǎn)。本課程的定位是讓學(xué)生了解專利的基本知識(shí)，初步掌握依托專利代理人申請(qǐng)專利的基本技能。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)生都是先寫(xiě)過(guò)論文后才開(kāi)始寫(xiě)專利，寫(xiě)論文的經(jīng)驗(yàn)有可能成為障礙。教師講課時(shí)可將論文與專利的區(qū)別作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快了解專利的特點(diǎn)，進(jìn)而初步掌握專利說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作技能。

（八）演示文稿制作與答辯

演示文稿制作與答辯技巧是現(xiàn)代科技交流中重要的能力之一。演示文稿制作與答辯中最重要的是凝練能力和邏輯性。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，然后結(jié)合案例重點(diǎn)講解如何發(fā)揮PPT的優(yōu)勢(shì)、如何梳理關(guān)鍵句、如何凝練研究成果，最后介紹PPT制作和答辯的技巧。課后安排學(xué)生根據(jù)自己撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文制作演示文稿，為參加模擬學(xué)術(shù)會(huì)議做好準(zhǔn)備。

（九）國(guó)際會(huì)議交流

重點(diǎn)介紹目前本專業(yè)重要的國(guó)際組織與國(guó)際會(huì)議，參加國(guó)際會(huì)議的基本流程和注意事項(xiàng)，如何提高自己的英文表達(dá)能力等。主講此模塊的教師應(yīng)有國(guó)外留學(xué)或任職經(jīng)歷，在國(guó)際交流方面擁有豐富經(jīng)驗(yàn)，授課過(guò)程結(jié)合自身經(jīng)歷和案例進(jìn)行講解，增加課堂互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（十）模擬學(xué)術(shù)會(huì)議

此模塊是本課程重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師首先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹組織學(xué)術(shù)會(huì)議的基本流程，發(fā)放參考手冊(cè)。然后學(xué)生自主選出組委會(huì)成員、組織審稿、主持會(huì)議、評(píng)選優(yōu)秀論文，最后由教師總結(jié)講評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)航天動(dòng)力專業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，以目前研究生科技寫(xiě)作和交流方面存在的共性問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在研究生教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究生科技寫(xiě)作與交流課程體系建設(shè)。在課程建設(shè)中注重實(shí)效，首先強(qiáng)化對(duì)研究生寫(xiě)作與交流能力的多層次、系統(tǒng)化訓(xùn)練；其次通過(guò)讓學(xué)生評(píng)閱論文，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有效解決了學(xué)位論文寫(xiě)作訓(xùn)練難的問(wèn)題；最后通過(guò)學(xué)生自我組織模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升實(shí)踐效果。通過(guò)多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，提高研究生的科技寫(xiě)作和交流能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的支撐。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）