李禮

摘? 要：文章深入探討了開放職業(yè)教育在線課程的效益及其影響因素，提出了相應的改進策略。研究發(fā)現(xiàn)，這種教育模式在促進知識積累與技能提升、個人發(fā)展、教育公平以及推動相關產業(yè)發(fā)展方面具有顯著優(yōu)勢。未來開放職業(yè)教育在線課程有潛力在提升教育質量和適應市場需求方面發(fā)揮更大作用。

關鍵詞：職業(yè)教育；在線課程；教學改革

中圖分類號：G434；G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）17-0020-04

開放職業(yè)教育在線課程作為一種新興的教育模式，正逐漸成為職業(yè)教育領域的重要組成部分。這種教育方式以其獨特的教學方法，為學習者提供了前所未有的靈活性和便捷性，在促進終身學習和職業(yè)發(fā)展方面顯示出巨大的潛力。開放職業(yè)教育在線課程的蓬勃發(fā)展得益于信息通信技術的進步和互聯(lián)網的普及。網絡在線課程打破了時間和空間限制，學習者可以根據(jù)自己的情況，在任何時間任何地點登錄在線平臺學習。虛擬教室、在線討論區(qū)等數(shù)字化教學形式，使得學習者之間以及師生之間的交流協(xié)作更加便利。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術建立的個性化學習系統(tǒng)，也使每一位學習者都能獲得為其量身定制的學習體驗。

我國的開放職業(yè)教育在線課程仍處于初級發(fā)展階段，但發(fā)展勢頭強勁。針對不同行業(yè)、不同職業(yè)群體的在線課程蓬勃涌現(xiàn)，服務領域不斷擴大。數(shù)據(jù)顯示，到2022年我國在線職業(yè)教育市場規(guī)模預測將達到1256億元。近年來國家也出臺多項政策支持和鼓勵開放職業(yè)教育在線課程建設?！半p萬計劃”目標是到2022年，開發(fā)2萬門高質量課程，培訓2萬名高水平在線教師?？梢灶A見，開放職業(yè)教育在線課程勢必會成為未來職業(yè)教育的新常態(tài)。

一、開放職業(yè)教育在線課程效益評價

（一）學習效益

開放職業(yè)教育在線課程通過提供靈活的學習平臺，極大地便利了學習者獲取職業(yè)相關知識和技能。其獨特之處在于其無與倫比的可訪問性和適應性，使學習者能夠依據(jù)個人時間和學習節(jié)奏進行學習。這種個性化的學習方法有效地提高了知識積累的效率，確保學習內容緊跟行業(yè)發(fā)展和技術革新的步伐。這種課程的靈活性，與傳統(tǒng)教育模式相比，具有明顯優(yōu)勢。在線課程還關注個人能力的發(fā)展，如時間管理、自我激勵和獨立學習能力。［1］這些技能對職業(yè)生涯的發(fā)展至關重要，不僅有助于職業(yè)成長，也促進了個人的全面發(fā)展。課程的設計鼓勵學生積極參與學習過程，使學習過程不僅是知識獲取過程，更是個人成長的過程。在線學習環(huán)境的靈活性和挑戰(zhàn)性，為學生提供了一個自我發(fā)展的舞臺，使他們能夠在學習中發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身的潛力。這種學習模式不僅關注知識和技能的傳授，還為學習者的個性化全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，使他們能夠在快速變化的工作環(huán)境中保持競爭力。開放職業(yè)教育在線課程不僅是知識和技能學習的有效平臺，更是支持個人綜合能力發(fā)展的重要途徑。

（二）社會效益

開放職業(yè)教育在線課程在社會效益方面的顯著貢獻之一是促進教育公平和終身學習。這種教育方式通過打破空間和時間限制，為更廣泛的人群提供學習的機會。不論是居住在偏遠地區(qū)的個人，還是因為工作和家庭責任無法參加全日制教育的成年人，都能通過這種方式接受教育。這種普及性教育有助于實現(xiàn)教育資源的公平分配。開放職業(yè)教育在線課程的靈活性契合終身學習的理念，它使得學習不再受到年齡或職業(yè)階段的限制，人們可以在任何階段根據(jù)個人興趣和職業(yè)需求進行學習，使終身學習成為可能。推動關聯(lián)產業(yè)的發(fā)展也是開放職業(yè)教育帶來的巨大效益。開放職業(yè)教育在線課程通常與行業(yè)需求緊密相連，它們提供的技能和知識直接對應市場的需求。這樣的教育方式不僅幫助個人提升技能，還為產業(yè)提供了具備相關技能的勞動力。這種教育與產業(yè)的互動促進了產業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，特別是在快速發(fā)展的技術領域，如信息技術、可持續(xù)能源等。隨著越來越多的人通過這些課程獲取相關知識和技能，相關產業(yè)也會因為有了更多專業(yè)人才而得到發(fā)展和壯大。開放職業(yè)教育在線課程在促進個人職業(yè)發(fā)展的同時，也為社會經濟的整體發(fā)展做出了貢獻。

二、開放職業(yè)教育在線課程效益影響因素

（一）課程自身因素

優(yōu)質課程的標準在于內容的相關性、實用性和時效性。這意味著課程需要不斷更新以匹配行業(yè)的發(fā)展和市場需求的變化，確保提供的技能和知識與職業(yè)實踐緊密相關。課程設計的重要性不容忽視，它需要能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，通過諸如實踐項目、討論會和案例研究等多樣化方法促進學生主動學習和深入理解。這些設計要素不僅增強了學習的互動性，而且提高了學習者的參與度和學習成效。課程的廣泛可及性和靈活性也是其優(yōu)勢所在，使得不同背景的學習者都能夠獲益。［2］這包括對生活在偏遠地區(qū)或因工作、家庭等原因無法參與傳統(tǒng)教育的人群的關注。課程設計時需要確保其容易訪問，易于操作，且兼容不同的技術平臺和設備。課程設置的靈活性表現(xiàn)在如自定學習節(jié)奏和靈活的課程安排，進一步滿足了不同學習者的需求。這樣的設計理念不僅提升了課程對各類學習者的吸引力，確保了更廣泛的人群能夠從中受益。無論學習者的地理位置、時間安排或個人情況如何，他們都可以獲得相同的學習機會。課程的高質量、精心設計和良好的可訪問性共同構成了開放職業(yè)教育在線課程效益的關鍵支撐，這些因素共同作用，形成了一個全面、高效、具有吸引力的學習模式。

（二）學習者特征因素

學習者的個人背景和特質對他們獲得的收益具有顯著影響。教育水平、工作經驗和學習動機這些因素在不同程度上影響學習者對課程內容的理解和吸收。那些擁有一定基礎知識的學習者，通常能夠更快地掌握復雜概念和技能，并能迅速將這些技能應用于實際情境。與他們相比，初學者或學習背景與課程內容關聯(lián)度較低的學習者可能需要更多時間和資源來理解相同的內容。個人特質，如自我激勵能力、時間管理技能，以及對在線學習環(huán)境的適應能力，也在很大程度上決定了學習效果。具有較強自我激勵能力的學習者往往能夠在沒有外部監(jiān)督的環(huán)境中有效地完成課程，能夠更好地管理自己的學習進度。個人對在線學習環(huán)境的適應能力不僅影響學習過程中的舒適度，也影響著學習成果。習慣于傳統(tǒng)課堂互動和指導的學習者可能需要時間來適應更自主、更靈活的在線學習環(huán)境。這種適應過程可能涉及對技術的掌握程度以及在缺乏面對面交流的情況下保持持續(xù)學習和參與。學習者的情感和心理狀態(tài)，如對新技術和學習方法的接受度、學習自信心，以及對自我效能感的感知，也在一定程度上影響他們的學習體驗和成效。學習者的背景、個性和適應能力綜合作用于他們從在線課程中獲得的收益，這些因素共同決定了他們能否充分利用開放職業(yè)教育在線課程提供的學習機會。

（三）外部環(huán)境因素

技術基礎設施的可用性和質量是一個關鍵因素。在技術設施落后的地區(qū)，不穩(wěn)定的網絡連接和缺乏先進的學習工具嚴重限制了在線教育的有效性。這不僅影響學習者訪問和利用教育資源的能力，也影響他們的學習成果和整體教育體驗。社會和文化背景也顯著影響在線學習的成效。在一些文化中，傳統(tǒng)的面對面學習模式被視為更加有效的學習方式，導致這些人對在線學習的接受度較低。這種文化背景可能會影響個人對在線課程的態(tài)度和參與度，從而影響學習效果。同樣重要的是，學習者的個人生活環(huán)境，包括工作環(huán)境和家庭環(huán)境，也可能對他們參與在線學習產生影響。需要在工作、家庭撫養(yǎng)和其他生活責任之間找到平衡的學習者，可能難以為學習騰出足夠的時間和精力。家庭和社會的支持度也在很大程度上影響著學習者能否成功持續(xù)地進行在線學習。在缺乏必要的支持和鼓勵的情況下，繼續(xù)教育可能變得更加困難。政府和相關部門在促進開放職業(yè)教育在線課程方面的政策支持和資金投入十分關鍵。如果相關政策鼓勵和引導效果不明顯，資金投入不能滿足課程建設需要，那么開放職業(yè)教育在線課程發(fā)展也必然受到一定制約。從技術基礎設施到文化環(huán)境，再到個人生活環(huán)境以及政策和資金支持的多方面因素，共同決定了開放職業(yè)教育在線課程的成效。這些外部環(huán)境因素不僅影響在線課程的可訪問性和可行性，也影響學習者的學習體驗和從課程中可獲得的整體收益。

三、改進策略

（一）優(yōu)化課程內容與設計

課程內容需要緊密地與行業(yè)需求相連，確保所提供的技能和知識不僅能夠滿足當前市場的需求，還要預見未來趨勢的變化。這需要課程不斷地進行更新和迭代，以反映行業(yè)的最新動態(tài)和技術的發(fā)展。在課程設計方面，應重視多樣化的教學方法，如結合視頻教程、互動討論和實際案例研究，這些方法能夠滿足不同學習者的不同學習風格，增加學習的趣味性和實用性。同時，課程的設計需要重點關注實用性和參與性，鼓勵學習者通過實際項目和案例研究將理論知識應用于實踐，這種方法不僅提升了學習的實用性，也為學習者的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。課程設計還應包括允許學習者自我評估的環(huán)節(jié)，這有助于他們了解自身的進步和需要提升的領域。有效的反饋機制，如同伴評審和教師的評語，對于學習者在學習過程中進行自我調整至關重要。這些反饋不僅提供了學習的指導，還促進了學習者對自身學習過程的深入理解。不斷更新課程內容，建立常態(tài)化的調研機制，通過多渠道了解行業(yè)企業(yè)對人才的新需求，以及學習者對新增知識點的關注，以更好地優(yōu)化調整課程，使之與時俱進。課程內容緊密聯(lián)系行業(yè)需求、多樣化的教學方法、注重實用性的課程設計，以及有效的自我評估和反饋機制，共同構成了優(yōu)化開放職業(yè)教育在線課程的核心策略。這些策略的實施不僅能夠提升課程的質量和效益，還能夠提升學習者的參與度和滿意度。

（二）加強對學習者的支持與引導

加強對學習者的支持與引導是提高開放職業(yè)教育在線課程效益的關鍵策略之一。有效的學習支持系統(tǒng)可以幫助學習者克服在線學習中可能遇到的障礙，提高他們的學習效率和成就感。這不僅包括提供全面的課程指南和豐富的學習資源，也包括建立活躍的學習社區(qū)。在這樣的社區(qū)中，學習者能夠進行交流、分享經驗、解決問題，增強他們的參與感和學習動力。同伴之間的互動和支持不僅有助于知識的消化和理解，還能夠提升學習的樂趣和吸引力。［3］個性化的引導和反饋學習者的個人發(fā)展至關重要。可以建立一支由在線導師、助教或學習顧問組成的團隊，他們根據(jù)學習者的進度、興趣和需求提供個性化的建議和支持。這種定制化的指導幫助學習者更有效地達成學習目標，提高他們的學習成效。定期進行的進度評估和反饋不僅讓學習者了解自己的學習狀態(tài)，還有助于他們及時調整學習策略，優(yōu)化學習過程。這種及時的支持和反饋機制不僅增強了學習者的學習動機，還大幅提升了他們的成就感。通過加強對學習者的支持和引導，可以有效提升在線課程的吸引力和有效性，為學習者創(chuàng)造一個更加豐富、互動性強和更具個性化的學習環(huán)境。［4］

（三）改善外部環(huán)境與資源

改善外部環(huán)境與資源是提升開放職業(yè)教育在線課程效益的關鍵環(huán)節(jié)。投資和優(yōu)化學習者所需的技術資源不僅包括提供穩(wěn)定的互聯(lián)網連接和高質量的在線學習平臺，還涵蓋了課程內容與各種設備的兼容性。為了確保所有學習者都能無障礙地訪問這些資源，需要與技術供應商加強合作，保障所使用的技術平臺的先進性。重視社會和文化因素對在線學習的影響同樣不可忽視。提升公眾對在線職業(yè)教育的認知和接受度是一個重要環(huán)節(jié)，可以通過公共宣傳和合作伙伴關系來實現(xiàn)。例如通過媒體宣傳和社區(qū)活動提高對在線學習的認識，可以激發(fā)公眾對該教育形式的興趣和支持。與企業(yè)和行業(yè)機構的合作不僅可以提供實習和就業(yè)機會，還可以確保課程內容與行業(yè)需求緊密對接，增強課程的實用性和針對性。這種合作有利于構建一個更加實用和互動的學習環(huán)境，激發(fā)學習者的參與和投入。鼓勵家庭和社區(qū)對學習者的支持也是提升在線學習效果的一個重要方面。家庭的理解和支持，社區(qū)的參與和鼓勵，都能顯著提高學習者的動力和學習成效。綜合考慮技術基礎設施、社會文化因素以及行業(yè)合作等多方面的外部資源和環(huán)境因素，對提升開放職業(yè)教育在線課程的整體效益至關重要。通過這些方式，不僅可以提升在線課程的可訪問性和質量，還可以在更廣泛的社會層面提高學習者對在線職業(yè)教育的認知和支持。［5］

四、結論與展望

開放職業(yè)教育在線課程作為一種新型教育模式，具有極強的靈活性和普惠性，不僅為學習者提供了“自由學習”的權利，促進了教育公平，也為不同層次、不同年齡段的學習者持續(xù)提升職業(yè)技能提供了更多選擇。開放職業(yè)教育在線課程以其端到端的教學服務，真正實現(xiàn)“時時學習、處處學習”，讓高質量教育資源唾手可得。這種教育模式在為學習者提供個性化定制的學習體驗方面還具有很大的成長空間。人工智能算法可以根據(jù)學習者的知識結構、學習偏好等數(shù)據(jù)，進一步構建滿足每一位學習者需求的“私人導師”，讓教學更加智能化和精準化。虛擬實境、增強實境等前沿技術的運用，也將開放職業(yè)教育在線課程的互動性和沉浸感帶向新高度。為適應未來職業(yè)發(fā)展對人才綜合能力的新要求，開放職業(yè)教育在線課程在創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方面也大有可為。產教融合、校企合作的模式全面深化，可以使開放職業(yè)教育課程設置更加貼近行業(yè)企業(yè)需求，對接產業(yè)轉型升級和技術革新方向，以此培育出新經濟發(fā)展所需的復合型技術技能人才。

參考文獻：

［1］ 李丹丹，陳俊. 基于集成算法的在線課程評論情感識別與主題挖掘研究［J］. 北京印刷學院學報，2023，31（12）：59-68.

［2］ 羅偉. 電子信息類職業(yè)教育在線精品課程建設的研究與實踐——以《Android應用開發(fā)》為例［J］. 中國集成電路，2023，32（12）：25-29.

［3］ 羅永華，陳瑞琪. 基于精品在線開放課程的師生互動研究：機制構建與提升策略［J］. 高教學刊，2023，9（34）：74-77.

［4］ 劉華華，許穎. 職業(yè)教育在線精品開放課程建設的實踐與研究［J］. 科技與創(chuàng)新，2022（06）：129-131+138.

［5］ 申政光，趙瑞峰，李廣東. 芻議職業(yè)教育精品在線開放課程建設［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（25）：172-174.

（責任編輯：牛雪璐）