謝紅燕

［摘 要］高校學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，關(guān)系著立德樹人的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。文章以某高校H學(xué)院為例開展高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示高校學(xué)風(fēng)建設(shè)總體形勢(shì)較好，但也存在諸多問(wèn)題?；诖?，文章提出四條學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式；突出黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)；引導(dǎo)合理學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)發(fā)展方向；完善規(guī)章制度建設(shè)，建立學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；現(xiàn)狀；路徑研究

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）10-0014-04

為扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育走深走實(shí)，牢牢把握“學(xué)思想、強(qiáng)黨性、重實(shí)踐、建新功”的總要求，開拓學(xué)生工作新思想、新方法、新局面，某高校H學(xué)院全面部署、精心組織，在學(xué)工口發(fā)動(dòng)廣大輔導(dǎo)員教師和學(xué)生開展學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)研，力求為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑提供思考。

“學(xué)風(fēng)”是指高校全體成員在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為傾向，是全體師生、員工等群體心理和行為在求學(xué)、治學(xué)和教學(xué)上的具體體現(xiàn)[1]。2011年12月2日，教育部在《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》（教技〔2011〕1號(hào)）中明確指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，能否營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗[2]。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有潛移默化的影響，在終身學(xué)習(xí)口號(hào)倡導(dǎo)下，良好的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生一生受用。

一、調(diào)研對(duì)象與調(diào)研方法的選擇

（一）調(diào)研對(duì)象

此次調(diào)研分別從學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)干部、班干部、普通學(xué)生身份視角出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題，包括學(xué)院學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)、班級(jí)宿舍學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及時(shí)間安排、教師上課情況等，從學(xué)生角度了解學(xué)院學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題。不同學(xué)生身份的選擇，目的是讓調(diào)研對(duì)象更全面廣泛，使調(diào)研數(shù)據(jù)更具有代表性。表1為此次調(diào)研對(duì)象學(xué)生身份及其所在年級(jí)分布情況。

（二）調(diào)研方法

對(duì)于學(xué)生黨員代表和學(xué)生團(tuán)學(xué)干部、班干部代表，選擇座談會(huì)的形式，積極聽取學(xué)生代表關(guān)于學(xué)風(fēng)的意見和建議，并及時(shí)記錄匯總成小組調(diào)研報(bào)告。對(duì)于普通學(xué)生，采取自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，提前對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行打磨，選擇能夠真正反映學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題，發(fā)放問(wèn)卷時(shí)兼顧多年級(jí)、多范圍，鼓勵(lì)學(xué)生提供積極有效的意見和建議。調(diào)研問(wèn)卷共20題，其中有19道選擇客觀題和1道主觀建議題，問(wèn)卷以不記名方式進(jìn)行。

二、學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)院學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)

問(wèn)卷調(diào)查中，44.5%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)院的學(xué)風(fēng)“較好”或“很好”，37.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院學(xué)風(fēng)“一般”，認(rèn)為學(xué)風(fēng)“較差”或“很差”的學(xué)生共計(jì)17.7%（見圖1）。從學(xué)生對(duì)學(xué)院總體學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)上來(lái)看，認(rèn)為學(xué)院學(xué)風(fēng)良好及以上的學(xué)生接近半數(shù)，約有三分之一的學(xué)生保持中肯態(tài)度，認(rèn)為“一般”。如此多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)“較差”或“很差”，對(duì)此要引起高度重視，這說(shuō)明H學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)依然存在諸多問(wèn)題。

（二）班級(jí)、宿舍學(xué)習(xí)氛圍評(píng)價(jià)

不少學(xué)生反映班級(jí)和宿舍的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚（見圖2、圖3），部分學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)在游戲和追劇上。少數(shù)受到學(xué)業(yè)警示的學(xué)生面臨基礎(chǔ)不牢、專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難等情況，心態(tài)較差。部分學(xué)生雖然積極主動(dòng)但方法不對(duì)，出現(xiàn)積極學(xué)習(xí)職業(yè)技能但忽視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、積極投身社會(huì)實(shí)踐但忽視專業(yè)學(xué)業(yè)等偏頗情況，導(dǎo)致受到學(xué)業(yè)警示甚至影響正常畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，H學(xué)院2022—2023學(xué)年第二學(xué)期受到學(xué)業(yè)警示的學(xué)生有20人，其中，大一年級(jí)7人，大二年級(jí)10人，大三年級(jí)3人。0[非常差： 8.4%][非常好： 13.4% ][比較差： 8.4%][比較好： 32.8%][一般： 37%]

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在調(diào)查學(xué)生本學(xué)期是否有過(guò)遲到、早退、曠課等行為時(shí)，79.8%的學(xué)生表示自己“從未有過(guò)”，17.7%的學(xué)生表示“有時(shí)”“偶爾會(huì)”，只有2.5%的學(xué)生表示“經(jīng)?！庇幸陨闲袨?。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體出勤情況較好，但也存在少數(shù)學(xué)生不按時(shí)上課的情況。

在調(diào)查學(xué)生作業(yè)完成情況時(shí)，41.2%的學(xué)生表示會(huì)“獨(dú)立完成”，47.9%的學(xué)生表示“不會(huì)做的時(shí)候抄襲，但會(huì)弄懂”，9.2%的學(xué)生表示“經(jīng)常抄襲，不管懂不懂”，還有1.7%的學(xué)生“根本不完成”。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)存在抄襲或者完不成的情況占多數(shù)。

在調(diào)查學(xué)生聽課情況時(shí)，21.8%的學(xué)生表示“注意力集中并會(huì)做好筆記”，47.1%的學(xué)生表示“注意力偶爾分散，但多數(shù)時(shí)間會(huì)認(rèn)真聽講”，12.6%的學(xué)生表示“只聽自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)”，18.5%的學(xué)生表示“老師講他的，自己忙自己的”（見圖4）。

在調(diào)查目前學(xué)習(xí)上遇到的困難時(shí)，49.6%的學(xué)生表示“自控力較差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，28.6%的學(xué)生表示“學(xué)校的師資力量不夠雄厚”，21.8%的學(xué)生表示“個(gè)人學(xué)習(xí)功底較差”（見圖5）。

在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)院存在的最大學(xué)風(fēng)問(wèn)題時(shí)，51.3%的學(xué)生表示“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)”，32.7%的學(xué)生表示“浮躁不踏實(shí)、考試突擊，滿足現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)”，11.8%的學(xué)生表示“易受外界影響，迷戀游戲”，4.2%的學(xué)生表示“學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)弱，遲到、曠課、早退嚴(yán)重”（見圖6）。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施有待加強(qiáng)

本次學(xué)風(fēng)調(diào)研所在學(xué)院主要有信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)要求高，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)更新?lián)Q代迅速，國(guó)際國(guó)內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，學(xué)校需要有較完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電腦及相關(guān)軟件給予支撐。此外，學(xué)校自習(xí)室數(shù)量供應(yīng)不足，圖書館自習(xí)座位較少，特別是在期末以及高年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備考研、考公時(shí)段，自習(xí)教室更是一位難求，且部分自習(xí)區(qū)域存在長(zhǎng)期占座等情況，影響了自習(xí)資源充分發(fā)揮作用。

（五）課堂教學(xué)效果亟須提升

調(diào)研中，部分學(xué)生表示，受限于課時(shí)等因素，教師授課速度較快，學(xué)生在沒(méi)有充分預(yù)習(xí)的情況下難以跟上節(jié)奏，不得不通過(guò)網(wǎng)課等途徑學(xué)習(xí)。一些任課教師往往是整節(jié)課站在講臺(tái)上，與學(xué)生的互動(dòng)交流不夠。實(shí)操課則往往是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就可以結(jié)束，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)有待加強(qiáng)。部分課程內(nèi)容較為枯燥晦澀，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，要么用學(xué)習(xí)文科的記憶方法學(xué)習(xí)理科，要么只注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)際操作能力訓(xùn)練，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑思考

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

受傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)模式的影響，部分教師在教學(xué)考評(píng)中還是以考核低階性、重復(fù)性、記憶性的內(nèi)容為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力、思維能力的考核。在整個(gè)授課過(guò)程中，要重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)在學(xué)生總體考核中。特別是在H學(xué)院以計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、通信工程專業(yè)為代表的情況下，更要側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)和開發(fā)，推動(dòng)教學(xué)模式的改變，開設(shè)以成果導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向的課程，提升教學(xué)質(zhì)量。

另外，針對(duì)學(xué)生在問(wèn)卷中提到的部分教師上課時(shí)缺乏與學(xué)生互動(dòng)或存在照本宣科等問(wèn)題，要提倡教師開創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生上課興趣，同時(shí)要走進(jìn)學(xué)生群體中，對(duì)于部分學(xué)生普遍反映較難的專業(yè)課程，適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、優(yōu)化教學(xué)方式、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，通過(guò)線上、線下相結(jié)合等方式開展師生的集中答疑、學(xué)習(xí)討論、心得分享等，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難，幫助學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）突出黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)

優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生班干部能夠在學(xué)生中起到良好的榜樣引領(lǐng)作用，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生之間的良性評(píng)比和帶動(dòng)往往更有效果。緊抓學(xué)生黨支部、團(tuán)支部建設(shè)，以黨建帶團(tuán)建，以黨支部、團(tuán)支部良好學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)其他同學(xué)。大多數(shù)的學(xué)生黨員、學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績(jī)都較好，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)政治素養(yǎng)較高，在學(xué)生中有良好的群眾基礎(chǔ)，能夠以良好的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)其他學(xué)生。學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨員和學(xué)生干部的示范作用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和舞臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生積極性，在學(xué)院、班級(jí)中設(shè)立先鋒模范崗位、宿舍衛(wèi)生文明崗位、學(xué)風(fēng)榜樣崗位等，對(duì)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)生的經(jīng)歷和事跡進(jìn)行廣泛宣傳，在學(xué)期初鼓勵(lì)學(xué)生積極申領(lǐng)先進(jìn)崗位，并開展“一對(duì)一”“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)幫扶，讓先進(jìn)學(xué)生發(fā)揮價(jià)值，讓學(xué)習(xí)落后學(xué)生切切實(shí)實(shí)得到幫扶，通過(guò)“舍風(fēng)—班風(fēng)—院風(fēng)—校風(fēng)”，逐步推進(jìn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)[3]。

（三）引導(dǎo)合理學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)業(yè)發(fā)展方向

部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散不積極、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因是沒(méi)有清晰的個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃，隨波逐流，找不到自己的學(xué)業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校在按照學(xué)生培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要適時(shí)在學(xué)業(yè)方向上給予學(xué)生引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)差異化教育。對(duì)于大一新入學(xué)學(xué)生，因其可塑性最強(qiáng)，學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)普及及學(xué)業(yè)初步規(guī)劃引導(dǎo)，向?qū)W生詳細(xì)講解學(xué)生培養(yǎng)方案，讓學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案有目標(biāo)性地學(xué)習(xí)；對(duì)于大二大三年級(jí)的學(xué)生，因其處于學(xué)習(xí)最關(guān)鍵和最重要的階段也是學(xué)生最容易出現(xiàn)消極懈怠的階段，學(xué)校要強(qiáng)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，以專心科研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、考研升學(xué)為三條主線，讓學(xué)生找到奮斗目標(biāo)，從而強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)；對(duì)于大四即將走向社會(huì)的畢業(yè)生，因其面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)，學(xué)校要以實(shí)習(xí)、工作為切入點(diǎn)，抓住畢業(yè)生身份特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳輸，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，從而推動(dòng)畢業(yè)班的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（四）完善規(guī)章制度建設(shè)，建立學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要規(guī)章制度加以穩(wěn)固和捍衛(wèi)。要建立健全規(guī)章制度，以制度形式確認(rèn)下來(lái)，更能體現(xiàn)狠抓學(xué)風(fēng)的苦心和決心，要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生考勤、請(qǐng)假、考場(chǎng)紀(jì)律、宿舍檢查等各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，建立學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)突出的個(gè)人或集體給予表彰，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教師，并做好優(yōu)秀事跡的宣傳引導(dǎo)，在全學(xué)校形成良好的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)表現(xiàn)落后、漠視學(xué)風(fēng)制度、違反學(xué)風(fēng)紀(jì)律的個(gè)人或集體，要按制度懲罰，酌情公布處罰結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)制度心存敬畏之心，切實(shí)看見學(xué)風(fēng)建設(shè)就在身邊、就在自己的一言一行中。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校辦學(xué)過(guò)程中的永恒主題和不懈追求，能夠體現(xiàn)一所大學(xué)的辦學(xué)成效和辦學(xué)水平[4]。良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工程，需要長(zhǎng)期精心培養(yǎng)，更需要全校師生不懈努力。學(xué)校將以此次調(diào)研為契機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，始終懷揣為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任感和使命感，“學(xué)、思、用”相貫通，“知、信、行”相統(tǒng)一，繼續(xù)認(rèn)真做好學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉莉，黃佳慧，劉曉琳.輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用和對(duì)策研究：以大連市大學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查為基礎(chǔ)[J].思想政治教育研究，2010，26（4）：126-128.

[2] 教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2012（15）：27-29.

[3] 姜平，周文.大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策探索：以福建省為例[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（3）：38-40.

[4] 張春樂(lè).延安大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新西部（理論版），2016（18）：38-39.

［責(zé)任編輯：雷 艷］