李敏

【摘要】班級(jí)德育管理是班級(jí)管理的重要組成部分，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的生命解放與舒展。在班級(jí)德育管理中，班主任要加強(qiáng)班子建設(shè)、制度建設(shè)和文化建設(shè)。班子建設(shè)是班級(jí)德育管理的“經(jīng)線”，制度建設(shè)是班級(jí)德育管理的“緯線”，而文化建設(shè)是班級(jí)德育管理的“軸線”。班級(jí)德育管理，讓班級(jí)行走在教育良性發(fā)展的大道上。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；德育管理；“經(jīng)緯軸”

德育管理應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生立場，明晰育人目標(biāo)。作為一名班主任，要將班級(jí)管理的過程打造成提升學(xué)生德育素養(yǎng)的過程。班級(jí)德育管理的總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生本質(zhì)力量的全面解放與舒展，促進(jìn)學(xué)生生命的成長。在班級(jí)德育管理中，班主任要以“班子建設(shè)”為軸、以“制度建設(shè)”為緯、以“文化建設(shè)”為軸。只有處理好班級(jí)德育管理的經(jīng)、緯、軸，才能讓班級(jí)德育管理行走在班級(jí)德育的大道上，行走在班級(jí)教育良性發(fā)展的大道上。

一、班子建設(shè)：班級(jí)德育管理之“經(jīng)”

班子建設(shè)是班級(jí)德育管理首當(dāng)其沖的“一件事兒”。很多的班主任，在班級(jí)管理中事必躬親，其結(jié)果是事與愿違。學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中沒有自主性、自覺性，班級(jí)德育效果不盡如人意，而班主任卻是十分疲憊。班子建設(shè)，就是要求班主任在班級(jí)德育管理過程中，要建立“管理共同體”。從某種意義上說，一個(gè)班級(jí)有效、高效的德育管理，就取決于班級(jí)的班子建設(shè)。班子建設(shè)，是班級(jí)德育管理的“經(jīng)線”。

班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子是班主任班級(jí)德育管理的“中堅(jiān)力量”“核心支撐”。在班級(jí)管理過程中，班主任要變傳統(tǒng)的金字塔型管理為扁平式管理。如筆者所在的班級(jí)，先設(shè)定一個(gè)班長，接下來就設(shè)定了各個(gè)“共同體”，主要有諸學(xué)科管理共同體、少先隊(duì)管理共同體、常規(guī)管理共同體等。每一個(gè)共同體設(shè)定一個(gè)組長和多個(gè)副組長，共同體成員之間、共同體與共同體之間都是一種民主、平等的關(guān)系，班長就負(fù)責(zé)對各個(gè)共同體的管理。這樣的一種“扁平式管理”，有助于共同體之間的互動(dòng)，能讓管理共同體成員形成一種“能上能下”“能進(jìn)能出”的機(jī)制。每一個(gè)管理共同體，不僅要進(jìn)行日常的管理工作，同時(shí)還要舉辦定期培訓(xùn)、例會(huì)等。作為班主任，要提升班級(jí)德育管理共同體的效能，對班級(jí)德育管理共同體進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，如溝通指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)指導(dǎo)、專題閱讀指導(dǎo)、勞動(dòng)與紀(jì)律指導(dǎo)等。在每一個(gè)德育管理共同體中，要鼓勵(lì)學(xué)生勠力同心，形成一種德育管理的合力，減少德育管理的內(nèi)耗，讓德育管理日?；?、常規(guī)化、特色化。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，能增強(qiáng)班級(jí)德育管理的向心力、凝聚力。作為教師，要讓德育管理成為學(xué)生生命成長的“驛站”。

在班子建設(shè)過程中，教師要注重引導(dǎo)班子成員眾籌眾謀、群策群力，讓班子內(nèi)部形成一種“合力”。要盡可能減少班子的內(nèi)耗，彰顯班子團(tuán)體的德育管理效能。在班級(jí)德育管理中，班主任不僅要將學(xué)生引入班子之中，同時(shí)還可以邀請部分學(xué)生家長代表加入班級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)班子，邀請社區(qū)部分代表、部分鄉(xiāng)賢等加入班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子。作為班主任，要激活班子的生命活力，讓班級(jí)成員積極地、主動(dòng)地利用“班務(wù)工作手冊”“班級(jí)管理日志”等做好德育管理記錄，讓德育管理記錄成為學(xué)生成長的坐標(biāo)。

二、制度建設(shè)：班級(jí)德育管理之“緯”

良好的制度是班級(jí)德育管理的基石。班級(jí)的規(guī)章制度、管理制度，是班級(jí)德育管理之“緯線”。在班級(jí)制度建設(shè)中，教師要有意識(shí)地將班級(jí)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容融入、滲透其中，讓班級(jí)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容發(fā)揮隱性的功能、作用。作為教師，要立足于學(xué)生的生命成長視角，讓制度能解放學(xué)生、舒展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的生命生成。

制度是班級(jí)德育管理的“根本”，作為教師，在德育管理實(shí)踐中要有意識(shí)地“強(qiáng)根固本”。要讓班級(jí)德育制度能引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展。為此，教師在設(shè)定德育管理制度時(shí)，要始終站在學(xué)生立場上，從學(xué)生的視角去著眼、著力。如筆者在設(shè)定班級(jí)德育管理制度時(shí)，就從學(xué)生的年齡、心理特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)愛，將《中小學(xué)日常行為規(guī)范》融入其中，制定了《班級(jí)日常禮儀手冊》《班級(jí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)制度手冊》等。為了細(xì)化德育目標(biāo)，讓德育目標(biāo)有效落實(shí)，筆者在班級(jí)德育管理實(shí)踐中還細(xì)化德育內(nèi)容，在班級(jí)德育制度中著力體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)、課后十分鐘、大課間、社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)、班會(huì)、晨會(huì)、國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播等系列性的德育制度內(nèi)容。讓班級(jí)德育制度真正成為體現(xiàn)學(xué)生意愿、意志的制度。要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)制度、研發(fā)制度，積極主動(dòng)地踐行制度、評價(jià)制度。要將班級(jí)德育管理制度交由學(xué)生研討、商榷，讓學(xué)生一邊積極地踐行制度，一邊積極地完善制度。由此，學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、生活中，會(huì)積極主動(dòng)地承擔(dān)、落實(shí)班級(jí)德育管理制度。班級(jí)德育管理制度充分發(fā)揮其育人功能，彰顯其育人價(jià)值。

落實(shí)班級(jí)德育管理制度，我們還加強(qiáng)對班級(jí)德育管理制度落實(shí)的評價(jià)。通過評價(jià)，一方面樹立班級(jí)德育管理制度落實(shí)的典型；另一方面讓班級(jí)德育管理制度處于動(dòng)態(tài)的修正、完善之中，讓班級(jí)德育管理制度能全面關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活諸方面，讓班級(jí)的德育管理制度能適應(yīng)新時(shí)代、新要求。實(shí)踐證明，有了班級(jí)德育管理制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活面貌發(fā)生了巨大變化。諸如學(xué)生變得更有禮貌，學(xué)生變得更注重自己的儀表，更注重自己的行為，班級(jí)的風(fēng)氣有了很大的改善。

三、文化建設(shè)：班級(jí)德育管理之“軸”

文化是班級(jí)德育管理的靈魂。文化建設(shè)是班級(jí)德育管理的“軸線”，應(yīng)當(dāng)貫穿于班級(jí)德育管理的始終。無論是班級(jí)的班子建設(shè)還是班級(jí)的制度建設(shè)，都必須有文化的支撐、支持。班級(jí)德育文化是班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和。班級(jí)德育管理文化是班級(jí)德育管理目標(biāo)、愿景、方向、特色、精神等的集中體現(xiàn)。文化往往是無形的，但卻可以感受到、觸摸到。班級(jí)德育管理文化體現(xiàn)在班級(jí)德育的方方面面。作為教師，要在班級(jí)德育管理實(shí)踐過程中彰顯、弘揚(yáng)文化，從而更好地發(fā)揮班級(jí)德育管理文化的影響力。

班級(jí)的德育管理文化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)班集體成員的共識(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)班集體成員的生命實(shí)踐智慧。在班級(jí)德育管理中，班主任要用文化去影響人、引導(dǎo)人、塑造人，正所謂“以文化人”。通過班級(jí)德育管理的文化建設(shè)，提升學(xué)生的文化自覺，增進(jìn)學(xué)生的文化自信，讓文化充分發(fā)揮其育人功能，彰顯其育人價(jià)值。文化是班級(jí)德育的重要載體，它猶如一根綿綿紅線，牽引著班級(jí)德育的各個(gè)方面。作為班主任，班級(jí)德育文化是班級(jí)的“軟實(shí)力”，班主任要致力于發(fā)展、提升這種軟實(shí)力，致力于良好的班級(jí)輿論、班級(jí)風(fēng)氣的形成。如筆者作為一名班主任，在班級(jí)德育管理中，就將地域性的特色文化、校本特色文化等融入其中，諸如“絲綢文化”“太極文化”“繩藝文化”等。班級(jí)文化是班級(jí)德育管理的總基調(diào)，能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、自能成長。班級(jí)德育文化應(yīng)當(dāng)束縛人、鉗制人，而應(yīng)當(dāng)解放人、舒展人。有了班級(jí)德育管理文化，學(xué)生就會(huì)有充分的發(fā)展時(shí)空。班級(jí)德育文化不僅僅是寫在紙面上的東西，更體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行之中，體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的細(xì)微行為之中。班級(jí)德育管理文化，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行之中，體現(xiàn)在班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活的“不經(jīng)意之處”。在班級(jí)德育管理文化建設(shè)中，班主任一方面要注重傳承班級(jí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而讓學(xué)生的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活擁有自己的特色、自己的歷史；另一方面要注重發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新文化，讓班級(jí)德育管理文化處于動(dòng)態(tài)的管理、生成之中。班級(jí)德育管理文化建設(shè)，要注重培育學(xué)生的審美情趣，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的生成。

班級(jí)德育管理不僅僅是一門“教育的科學(xué)”，更是一門“教育的藝術(shù)”。作為班主任，要明晰班級(jí)的德育管理目標(biāo)和教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地建設(shè)德育文化，并將班級(jí)德育管理的目標(biāo)、愿景等融入其中，著力體現(xiàn)班級(jí)文化的藝術(shù)性。在班級(jí)德育文化管理中，班主任要緊緊依靠班級(jí)全體學(xué)生、團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，引導(dǎo)班級(jí)德育管理乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆起航、砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育管理活動(dòng)目標(biāo)不斷奮斗、持續(xù)奮斗。如此，班級(jí)德育管理文化能讓班級(jí)德育管理變得“鮮活起來”“敞亮開來”。

班級(jí)德育管理不是被動(dòng)性、盲目性的管理，而是主動(dòng)性、方向性的管理。在班級(jí)德育管理實(shí)踐中，班主任要有意識(shí)地加強(qiáng)班子建設(shè)、制度建設(shè)和文化建設(shè)。班子建設(shè)是基礎(chǔ)、制度建設(shè)是關(guān)鍵，而文化建設(shè)是核心、靈魂。在班級(jí)德育管理中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生“搭班子”，引導(dǎo)學(xué)生“定調(diào)子”，引導(dǎo)學(xué)生“找路子”，引導(dǎo)學(xué)生“照鏡子”。只有這樣，才能提升班級(jí)德育管理的效能，讓班級(jí)的德育管理為學(xué)生的生命成長奠基！

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