韓志高

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)文化在課堂上的滲透工作得到了進(jìn)一步明確，這對廣大教師提出了更高的教學(xué)要求。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透難點(diǎn)，進(jìn)而從滲透意義和滲透策略兩個(gè)方面展開詳細(xì)闡述，希望能促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的逐步提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史 傳統(tǒng)文化 滲透策略

如今，新《課標(biāo)》中針對傳統(tǒng)文化的滲透作出了明確的要求。眾所周知，初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，無論是行為習(xí)慣，還是價(jià)值觀念都處于逐步形成的階段。教師在這一階段滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生接觸和感知更多的優(yōu)秀文化，而且還可以對學(xué)生個(gè)體的健康成長起到不可忽視的促進(jìn)作用。由此可見，傳統(tǒng)文化滲透的重要性。故而，初中歷史教師需結(jié)合具體的教學(xué)情況，盡可能設(shè)定出有目的性、有針對性的滲透策略，逐步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透難點(diǎn)

1.未能更新滲透理念

雖然新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，但始終有部分初中歷史教師沒能緊跟上教育改革趨勢。實(shí)際上，依舊有部分教師內(nèi)心偏向于應(yīng)試教育理念。在該理念下，教師通常會更關(guān)注基礎(chǔ)歷史知識的傳遞，所有的課堂教學(xué)活動(dòng)也都是圍繞這一目標(biāo)開展。缺失了科學(xué)的滲透觀念，傳統(tǒng)文化自然沒能得到及時(shí)滲透。這不僅影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，更是阻礙了傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，這是傳統(tǒng)文化在歷史教學(xué)中順利滲透的一大難點(diǎn)。

2.外來文化層出不窮

如今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)變得越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸各種外來文化的機(jī)會大大增多。由于初中階段的學(xué)生本身沒能形成一定的判斷力，過于喜歡這些外來文化，逐步忽視了傳統(tǒng)文化。在這樣的情況下，學(xué)生是否還會主動(dòng)參與到傳統(tǒng)文化的繼承行列中？即使教師在歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，也完全吸引不到學(xué)生，甚至?xí)x擇視而不見，影響力對傳統(tǒng)文化的科學(xué)滲透，這也是傳統(tǒng)文化在歷史教學(xué)中有效滲透的另一大難點(diǎn)。

3.滲透形式過于單一

現(xiàn)階段，有關(guān)于滲透傳統(tǒng)文化的研究文獻(xiàn)越來越多，但始終沒能取得較為理想的滲透效果，主要原因在于傳統(tǒng)文化的滲透形式過于單一。很多時(shí)候，教師只是在講解歷史知識的時(shí)候口頭提及一下傳統(tǒng)文化，并沒有引領(lǐng)學(xué)生深入分析，也沒能采用新穎的形式吸引學(xué)生的注意力。對于學(xué)生來說，他們可能聽過之后就忘了，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透好似變成了“走過場”，無法提升學(xué)生的文化領(lǐng)悟能力，這更是傳統(tǒng)文化在歷史教學(xué)中進(jìn)行高效滲透的一大難點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透意義

1.有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效

相對于其他課程來說，初中歷史這門課程文字性較強(qiáng)，需要學(xué)生記憶、背誦的內(nèi)容也比較多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就會產(chǎn)生出消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，最終的學(xué)習(xí)效果可想而知。但通過滲透傳統(tǒng)文化，教師則可以引入各種生動(dòng)、有趣的傳統(tǒng)文化小故事，降低教學(xué)的枯燥性，學(xué)生的注意力一下子就會被抓住，迫不及待地想要了解更多的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生自然將會對這門課程形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)歷史知識的最終效率也會得到相應(yīng)提升。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

初中階段的學(xué)生由于不夠成熟，不具備較強(qiáng)的自制力、判斷力，面對身邊的挫折、誘惑，很容易步入歧途，并造成無法挽回的后果。而傳統(tǒng)文化中有很多德育素材，包括優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)、高尚道德情操、正確價(jià)值觀念等等，這些都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。通過滲透傳統(tǒng)文化，教師則可以引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟這些德育內(nèi)容，從根本上杜絕不健康心理問題的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)文化的影響下，學(xué)生自然也將會形成健康向上的心理，最終真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生文化自信

基于社會的飛速發(fā)展，外來文化對傳統(tǒng)文化造成了不小的沖擊作用。同時(shí)，還有部分學(xué)生分不清楚外來文化和傳統(tǒng)文化，或者是過于推崇外來文化。這不僅影響了傳統(tǒng)文化最終的滲透效果，而且還阻礙了傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。教師通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠增加學(xué)生接觸和感知傳統(tǒng)文化的途徑，可在一定程度上抵制外來文化的沖擊。在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感將會得到逐步加強(qiáng)。長此以往，學(xué)生的文化素養(yǎng)自然就會提升。

三、傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透策略

1.挖掘教材內(nèi)容

歷史教材不僅僅是基礎(chǔ)知識的重要載體，更是滲透傳統(tǒng)文化的重要素材。換言之，傳統(tǒng)文化的滲透離不開歷史教材。因此，初中歷史教師需注重對教材內(nèi)容的挖掘。這也就要求教師認(rèn)真鉆研教材，找出其中所蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并有意識地將其滲透到歷史知識的講解中，增加傳統(tǒng)文化的魅力。如此一來，學(xué)生將可以在接觸基礎(chǔ)知識的過程中接受傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能逐步對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生出強(qiáng)烈的熱愛之情，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。

比如，在學(xué)習(xí)《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》這一節(jié)課時(shí)，教師在講授課本內(nèi)容之前可以先準(zhǔn)備一些文學(xué)名著，其中最能體現(xiàn)出封建社會深刻意義的就是《紅樓夢》。《紅樓夢》具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，是我國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的代表作。這些文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容都可以展現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教師可以通過課本內(nèi)容制定出滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)，再將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況結(jié)合到一起，形成完整的歷史教學(xué)目標(biāo)。通過深度挖掘教材內(nèi)容，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的真諦，使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.引入信息技術(shù)

上文已經(jīng)分析到，單一、枯燥的口頭形式是影響傳統(tǒng)文化滲透的一大難點(diǎn)。而信息技術(shù)這種手段則帶來了技術(shù)上的改革，教師可將原本生硬、枯燥的口頭教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的圖片、視頻形式，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師需適當(dāng)引入該手段，以提升傳統(tǒng)文化最終的滲透效果。那么，教師需提前搜索與傳統(tǒng)文化、與歷史知識相關(guān)的圖片、視頻資源，并直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。面對這樣豐富、新穎的教學(xué)形式，學(xué)生不禁主動(dòng)參與到其中，在這些圖片、視頻的幫助下主動(dòng)完成對傳統(tǒng)文化的傳承。

比如，在學(xué)習(xí)《科技文化成就》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的滲透形式，教師可適當(dāng)引入信息技術(shù)，并提前搜索好與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資源，為后續(xù)的科學(xué)滲透做好準(zhǔn)備。第一步，直接展示“兩彈一星”，讓學(xué)生初步了解核彈和導(dǎo)彈以及人造地球衛(wèi)星，嘗試說出它們的用途。在不斷討論的過程中，學(xué)生們會逐步變得十分積極，特別是一些男生對這類研究有著很大的興趣。第二步，再次利用信息技術(shù)，展示我們新科技的偉大。與此同時(shí)，教師要抓住這一時(shí)機(jī)講述以鄧稼先、袁隆平為代表的老一輩科學(xué)家刻苦鉆研、奮發(fā)圖強(qiáng)的故事。教師通過引入信息技術(shù)，展示圖片、視頻，更能提升學(xué)生的好奇心，使學(xué)生將注意力放到傳統(tǒng)文化上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.注重課堂提問

課堂提問是快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史課堂的直接方式，也是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、分析基礎(chǔ)知識的有效舉措。因此，初中歷史教師不妨借助這一途徑，完成對傳統(tǒng)文化的合理滲透。教師可以根據(jù)具體的知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在不斷思考和解決問題的過程中對傳統(tǒng)文化形成深層次的理解。這在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂的意識，鍛煉學(xué)生的問題解決能力；另一方面，還可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的不斷熏陶中得到健康成長。

比如，在學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了能引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟秦漢文化，激發(fā)出學(xué)生發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的決心，教師需提前設(shè)定好歷史課堂提問內(nèi)容。第一步，直接提問學(xué)生：“在紙張沒有被發(fā)明之前，我們國家的書寫材料是什么呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題，為后續(xù)造紙術(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這時(shí)候，有的學(xué)生說是竹木簡，還有的學(xué)生說帛等等。第二步，繼續(xù)提問學(xué)生：“與紙張相比，這些書寫材料存在什么缺陷呢？”在這里，教師可給出提示，讓學(xué)生嘗試從重量、造價(jià)這兩個(gè)方面展開思考和分析，使學(xué)生能正確意識到造紙術(shù)的偉大之處。最后，教師再正式引入對造紙術(shù)的講解，使學(xué)生能領(lǐng)悟到秦漢文化，由此增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透效果。教師通過這樣不斷提問學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生感受秦漢文化，而不是直接將造紙術(shù)擺在學(xué)生的眼前，能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和印象。

4.組織趣味游戲

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)文化的滲透同樣也是如此。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生出十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣之后，最終的滲透效果一定會逐漸趨于理想?？紤]到初中階段的學(xué)生仍舊帶有一定的童心，比較喜歡趣味游戲，因此，初中歷史教師不妨靈活組織趣味游戲，使其成為學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的重要載體。那么，教師需把握學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)出受學(xué)生歡迎的趣味游戲，并將傳統(tǒng)文化滲透到其中，加強(qiáng)對學(xué)生的熏陶作用。這樣一來，學(xué)生將可以在享受游戲樂趣的同時(shí)，完成對傳統(tǒng)文化的繼承。

比如，在學(xué)習(xí)《璀璨的科技與藝術(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，教師可從搶答小游戲入手：學(xué)生需舉手搶答，看哪一個(gè)學(xué)生搶答得又快又準(zhǔn)確。一聽到要參加游戲，學(xué)生紛紛產(chǎn)生出較強(qiáng)的參與興致，迫不及待地想要舉手搶答。接下來，教師正式開始游戲：“π約等于什么？”對于學(xué)生來說，π并不陌生，所以他們紛紛主動(dòng)開始搶答。等到這一輪搶答結(jié)束之后，再繼續(xù)：“最早發(fā)現(xiàn)π的人是誰呢？”由此引入對祖沖之這位數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)。這時(shí)候，教師可嘗試向?qū)W生講解有關(guān)于這位數(shù)學(xué)家的趣味小故事，進(jìn)一步提升教學(xué)得趣味性，使學(xué)生的注意力能從搶答游戲上逐步轉(zhuǎn)移到這位數(shù)學(xué)家上面，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他身上的珍貴品質(zhì)。最后，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期的科技文化。通過這樣組織趣味的搶答游戲，學(xué)生的積極性能夠得到快速調(diào)動(dòng)，有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)。

5.采用小組合作

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，學(xué)生都是處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終的學(xué)習(xí)效益難以趨于理想。倘若教師依舊采用這種方式滲透傳統(tǒng)文化，那么滲透效果可能也比較低下。小組合作形式則可推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在合作中積極領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化。因此，初中歷史教師需及時(shí)采用該形式，給出合理的歷史任務(wù)，鼓勵(lì)小組共同探究。這不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化，而且還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效益能夠得到保證。

比如，在學(xué)習(xí)《紅軍長征》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可組織小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過自己的力量感知并繼承傳統(tǒng)文化。第一步，差異化分組，讓能力不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生分到一個(gè)小組中，使學(xué)生都能在合作中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。第二步，給出小組任務(wù)：小組共同研究和分析教材內(nèi)容，分析紅軍長征的原因以及長征過程中遇到的各種艱難險(xiǎn)阻，并了解遵義會議的內(nèi)容。接下來，教師再讓小組展開合作探究。在合作中，有的小組選擇探究長征的原因，還有的學(xué)生分析遵義會議的內(nèi)容等等。等到小組探究結(jié)束之后，教師再抓住時(shí)機(jī)，滲透傳統(tǒng)文化，重點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)悟革命英雄主義精神，激發(fā)出學(xué)生熱愛祖國的強(qiáng)烈情感。通過這樣組織小組合作，學(xué)生在合作中能夠切實(shí)了解到紅軍的長征精神。

6.開展實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的滲透并不僅僅是為了引領(lǐng)學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化，更重要的是繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。因此，初中歷史教師需注重開展實(shí)踐活動(dòng)。那么，教師要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中得到文化熏陶。與此同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)也能對傳統(tǒng)文化形成基本的認(rèn)知與感悟。這不僅可打開學(xué)生的文化視野，而且還能推進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，更有利于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化。

比如，初中歷史教師可以中秋節(jié)為例，組織社會實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生在課下仔細(xì)調(diào)查和分析“中秋節(jié)”的由來、風(fēng)俗、意義等多個(gè)方面，并嘗試制作出相應(yīng)的表格或者手抄報(bào)。這時(shí)候，傳統(tǒng)文化的滲透不再僅僅局限于課堂上，而是適當(dāng)延伸到課堂之外。學(xué)生則需在課下仔細(xì)分析中秋節(jié)，他們對該節(jié)日的認(rèn)知將會變得更加全面，提升學(xué)生對這一節(jié)日的認(rèn)同感。等到下節(jié)課的時(shí)候，教師可以再讓學(xué)生展現(xiàn)他們的成果。有的學(xué)生選擇繪制出中秋節(jié)的表格，還有的學(xué)生則認(rèn)真畫出了中秋節(jié)的手抄報(bào)等等?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師再及時(shí)滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生意識到如今和平生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。通過這樣組織實(shí)踐活動(dòng)，教師不再是生硬地向?qū)W生輸送傳統(tǒng)文化，而是大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這既能促進(jìn)學(xué)生正確觀念的形成，又有利于優(yōu)秀文化的滲透。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在歷史教學(xué)中的有效滲透是推動(dòng)學(xué)生健康成長的客觀需要，更是響應(yīng)當(dāng)前新《課標(biāo)》教學(xué)要求的直接途徑。因此，初中歷史教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，全面考慮學(xué)生的文化水平，嘗試從多個(gè)方面滲透傳統(tǒng)文化，對學(xué)生展開“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)化基礎(chǔ)知識的過程中完成傳統(tǒng)文化的傳承工作，促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同感的形成，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吉云《以史為鑒 立德樹人——基于學(xué)科德育的初中歷史教學(xué)方法探究》，《試題與研究》2021年第26期。

[2] 賈進(jìn)東《初中歷史與社會教學(xué)中的愛國主義教育滲透分析》，《學(xué)周刊》2021年第16期。

[3] 趙春麗《初中歷史與社會課核心素養(yǎng)培育初探》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2019年第10期。

[4] 張紅《初中歷史與社會教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略探究》，《文理導(dǎo)航》2019年第4期。

[5] 王佩芳《培育初中歷史與社會核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索》，《文學(xué)教育》2018年第6期。