李生海

摘 要：“五育融合”是“五育并舉”的一種教育形式，班主任在日常的工作中需要將德、智、體、美、勞融入班級管理和教學(xué)活動中，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。班級是學(xué)校教育的細胞，是學(xué)校的重要組成部分，班級的管理水平和結(jié)果直接影響著學(xué)校的整體風(fēng)貌，也直接影響著學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了基本的判斷能力，逐漸形成了自己的認(rèn)知體系，如果教師不能正確對學(xué)生進行引導(dǎo)，則不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，班主任如何將“五育”的內(nèi)容融入班級的日常管理中，是值得探索的課題。

關(guān)鍵詞：“五育融合” 小學(xué)高年級 班主任 班級管理

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的看法逐漸產(chǎn)生了偏離，認(rèn)為學(xué)生只有掌握扎實的理論知識才可以獲得一個美好的未來，因此，家長和教師都忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞等方面能力的發(fā)展，一心關(guān)注學(xué)生的主科目的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大。為了改變這種現(xiàn)象，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教育部門提出“雙減”政策，為學(xué)生進行減負(fù)，為學(xué)生其他能力的發(fā)展創(chuàng)造時間。教師在教學(xué)活動中要重視“五育”內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)活動中的融合，班主任在管理好班級的同時，要將“五育”內(nèi)容進行滲透。

一、“五育融合”在班級管理中的存在形式

“五育融合”是要抓住德、智、體、美、勞之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，或者在某一個活動中探索“五育”內(nèi)容在該活動中的存在元素，然后抓住契機對學(xué)生進行該方面的教育。如勞與德內(nèi)容的結(jié)合、勞與智內(nèi)容的結(jié)合、勞與體結(jié)合、德與美的結(jié)合等。在日常的教學(xué)活動中或者班級活動中盡可能地探索“五育”的存在，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中進行學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)下小學(xué)班主任工作中“五育融合”的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育觀念的長期影響，班主任在日常的工作管理中偏向于關(guān)注學(xué)生成績，對學(xué)生其他方面能力的發(fā)展關(guān)注較少，且缺少對應(yīng)的“五育”評價機制，沒有針對學(xué)生的“五育”發(fā)展結(jié)果作出合適的點評，幫助學(xué)生進行調(diào)整。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大家的生活水平日益提高，部分家長對自家的孩子有所溺愛，對班主任的管理工作進行干預(yù)，不利于班主任在整個班級中進行集體管理。

三、“五育融合”在小學(xué)班主任工作中的實施策略

班主任是學(xué)校與學(xué)生家長、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生家長之間的連接橋梁。班主任的管理工作對學(xué)生、對家長、對學(xué)校都具有很重要的作用。班主任是一個班級里班風(fēng)班規(guī)建設(shè)的主要引導(dǎo)者，班級班風(fēng)班規(guī)的建設(shè)對班級全體學(xué)生的整體發(fā)展具有重要的作用，因此，班主任在日常的管理中需要重視“五育融合”教學(xué)。

（一）落實家校共育

學(xué)校和家庭是學(xué)生的主要成長基地，尤其是在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生還在走讀，學(xué)校和家庭是學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)場所，家長和班主任也是接觸孩子最多的人，對學(xué)生的日常習(xí)慣和行為最為了解，對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)作用。班主任在日常的班級管理活動中，不僅要對學(xué)生進行管理，還要加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系與溝通，將與家長的聯(lián)系和溝通也作為班級管理中的內(nèi)容之一，及時向?qū)W生家長傳達學(xué)校的有關(guān)政策和教育的有關(guān)政策，讓學(xué)生家長理解學(xué)校和教育部門提出的有關(guān)教育政策的內(nèi)容，從而強化對班級的管理。

班風(fēng)對學(xué)生的成長具有重要的作用，家風(fēng)對學(xué)生的成長有著同樣的作用，因此，班主任有必要向?qū)W生家長介紹“五育”內(nèi)容對學(xué)生成長的影響，讓家長意識到“五育”內(nèi)容的重要性，在家里面也自發(fā)地挖掘有關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生進行教育和鍛煉。

比如，五六年級的學(xué)生實際上已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)生存技能的能力，但是部分家長舍不得讓學(xué)生進行勞作，一心想著為學(xué)生騰出空來學(xué)習(xí)主科知識，導(dǎo)致很多學(xué)生在體育和勞動方面的能力發(fā)展滯后，不利于學(xué)生正確的勞動觀念和體育觀念的形成。學(xué)生在學(xué)校進行衛(wèi)生活動時，覺得自己做不好就理所當(dāng)然地將工作交給其他同學(xué)，這是不對的，班主任和家長應(yīng)該共同助力學(xué)生這方面能力的養(yǎng)成，尤其在家庭里面，家長應(yīng)該給這個階段的學(xué)生安排一定的家務(wù)，并對學(xué)生的完成情況進行點評，做得好要進行表揚，做得不好的要及時提醒和幫助學(xué)生進行改正。在下次的活動中，教師要督促學(xué)生更加完美地完成任務(wù)，這將培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，且有利于學(xué)生與家長之間良性關(guān)系的發(fā)展，讓學(xué)生知道自己屬于家中的一分子，承擔(dān)自己相應(yīng)的責(zé)任，懂得為父母分擔(dān)，體諒父母的辛苦。同理，學(xué)生在家里面的表現(xiàn)在學(xué)校里面也會有所體現(xiàn)，教師從學(xué)生在學(xué)校的基本表現(xiàn)可以看出學(xué)生在家里面的表現(xiàn)，所以學(xué)校和家庭對學(xué)生的影響是相互的，家長和學(xué)校一定要加強溝通，共同合作，家長要充分理解班主任的工作，并支持班主任的工作，為了學(xué)生的正向發(fā)展努力。

（二） 完善“五育融合”的多元化評價機制

評價環(huán)節(jié)無論是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是學(xué)生德育方面以及“五育”內(nèi)容的養(yǎng)成方面都具有重要的作用，合理的評價體系應(yīng)該對學(xué)生的全方位能力的發(fā)展做出合適的公正的評價，讓學(xué)生意識到自己所存在的問題，并朝著正確的方向進行調(diào)整。班主任在日常的班級管理活動中，需要針對學(xué)生的表現(xiàn)做出公正的評價，才可以得到同學(xué)們的認(rèn)可和支持。所以，班主任需要針對班級學(xué)生的整體情況制作合適的評價機制，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)成績，德、智、體、美、勞等“五育”內(nèi)容。評價機制將引起學(xué)生對“五育”內(nèi)容的重視，對自己的行為進行約束，評價機制也將對教師的評價進行約束，為教師提供一個客觀的參考，保證評價的公正性。

小學(xué)生渴望得到教師在精神方面的獎勵和夸贊，對榮譽性質(zhì)的獎勵特別珍惜，所以，班主任在制定評價機制的時候要注意使用合適的獎勵機制。

對于五六年級的學(xué)生，其評價機制的內(nèi)容可以設(shè)置為以下幾點，對學(xué)生的整體行為進行約束。

1.德育方面

德育是指學(xué)生在價值觀，世界觀，人生觀等品德和意志方面的教育內(nèi)容，班主任在設(shè)計對應(yīng)的評價機制時應(yīng)該以學(xué)生在日常的班級活動中的表現(xiàn)作為參考，而教師與學(xué)生的接觸頻率低于學(xué)生與學(xué)生之間的接觸頻率。德育內(nèi)容是一個很寬泛的內(nèi)容，是對學(xué)生人格的一種評價，所以，教師在德育方面的評價應(yīng)該以評語為主，不能夠使用具體的分?jǐn)?shù)來作為打分標(biāo)準(zhǔn)，也不能以優(yōu)良差來進行評級，這會對學(xué)生的心理造成傷害。在評語中，教師既要有針對性地指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，也要對學(xué)生的發(fā)展進行鼓勵式教育，鼓勵學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。同時，教師的評價占比應(yīng)該比較小，要結(jié)合學(xué)生自評和生生互評的方式共同進行點評，以生生互評的方式為主要的評價內(nèi)容，因為學(xué)生之間是最為了解對方的。

2.智力教育

智力教育是指培養(yǎng)學(xué)生掌握智力方面的知識和技能，在學(xué)校里面以學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為主，評價機制中除了要涵蓋學(xué)科的分?jǐn)?shù)，還要聯(lián)系科任教師對學(xué)生進行其他方面的評價，如對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等內(nèi)容進行點評，所以，針對智育的內(nèi)容，班主任制定的評價內(nèi)容為日?？陀^的分?jǐn)?shù)變化表和科任教師的點評，這是學(xué)生家長比較關(guān)注的內(nèi)容。在評價中，教師要盡可能地完善內(nèi)容，讓家長對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和了解，為學(xué)生，為科任教師、為家長、為班主任都提供客觀的參考數(shù)據(jù)。

3.體育方面

體育主要是指對學(xué)生在體能和體育運動方面的教育，以增強學(xué)生的體質(zhì)為主。小學(xué)階段的體育活動是對學(xué)生進行體育教育的主要方式，在班級管理的日?；顒又幸矔畜w育活動環(huán)節(jié)，但是仍然以小學(xué)的體育科目教學(xué)為主要的教育方式，班級中的日常體育教育活動作為輔助教學(xué)。因此，班主任針對該內(nèi)容的評價機制要涵蓋這樣幾點內(nèi)容，體育教師對學(xué)生的具體體育項目的打分，對學(xué)生的體能測試打分，班主任對學(xué)生日常有關(guān)體育活動的表現(xiàn)進行評價，學(xué)生之間的互評，針對同學(xué)是否愛運動等方面進行評價。

4.美育方面

美育內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生具備審美觀和創(chuàng)造美的能力，涉及的范圍比較寬泛，比如，在很多學(xué)科中都會涉及不同美的定義，如語文學(xué)科中是學(xué)生對語言文字美的感知，美術(shù)學(xué)科中是指學(xué)生對圖畫美的鑒賞，音樂學(xué)科中是指學(xué)生對音樂美的鑒賞，因此，針對這方面內(nèi)容的評價，需要班主任與學(xué)科教師之間進行溝通，設(shè)計合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生這方面的能力進行動態(tài)評價，因為審美能力是發(fā)展的，每個學(xué)生的特長和喜好是不一樣的，所以審美能力沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，科任教師與班主任在進行評價的時候要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的美育能力。

5.勞動教育

勞動教育則是指對學(xué)生勞動觀和勞動技能的教育，班主任可以針對學(xué)生的日常勞動表現(xiàn)和體現(xiàn)出來的勞動觀念進行評語評價，這是“五育”內(nèi)容中班主任比較容易把握的一個教學(xué)內(nèi)容，也是班主任容易開展和挖掘的內(nèi)容。在班級管理的活動中，勞動教育是比較容易開展的教育活動。

（三）“五育”課程與“五育”活動

班主任要結(jié)合班級學(xué)生的特點和已有的教學(xué)資源開展“五育”課程與“五育”內(nèi)容有關(guān)的活動，將“五育”內(nèi)容的教學(xué)具體化、規(guī)律化，使得學(xué)生可以在長期有規(guī)律的教學(xué)活動中對“五育”內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和消化。班主任要認(rèn)真分析“五育”內(nèi)容，在班級的日?；顒又姓业蕉咧g的關(guān)聯(lián)性進行教學(xué)，為班級管理錦上添花。

1.德育

班主任在定期的班會活動中組織學(xué)生觀看紅色故事或者比較勵志的視頻，分享一些名人故事，在觀看后讓學(xué)生分享自己的觀后感或者寫感受心得，這是很好的德育教學(xué)活動和課程。

2.體育

現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的體能，要求塑造學(xué)生強壯的身體，因此，在日常教學(xué)中，班主任可以與其他班級的班主任進行合作，共同開發(fā)體育方面的比賽活動。比如，五六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的籃球、足球、乒乓球之類的運動技能，可以完成基礎(chǔ)的籃球比賽、足球比賽等，班主任可以聯(lián)合起來，定期組織班級之間的運動比賽，為學(xué)生提供運動的平臺，為學(xué)生進行運動技能的展示提供機會，激發(fā)學(xué)生對體育運動項目的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，學(xué)生也會為了在比賽中獲得成績而進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。另外，在平時的課間操時間，班主任也要進行監(jiān)督，督促學(xué)生認(rèn)真做操，在學(xué)習(xí)之余放松身體，勞逸結(jié)合，可以更好地進行學(xué)習(xí)和生活。班主任也可以征詢學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生日常喜愛的運動方式來進行鍛煉，在課后時間進行適當(dāng)?shù)姆潘珊湾憻?，比如，現(xiàn)在的小學(xué)生在課余時間會玩跳繩、抓人，下棋等游戲，班主任可以為學(xué)生提供安全性高的跳繩，保證學(xué)生運動的安全，另外學(xué)生在玩抓人游戲時，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在操場上比較寬闊的地方進行，不能在教室玩，避免被教室里的桌椅絆倒。

3.美育

班主任可以在春游這樣的活動中，組織學(xué)生對大自然等風(fēng)景進行欣賞，并將自己的游覽體驗進行寫作，積累自己的寫作素材，或者是在班級里進行板報設(shè)計比賽時，班主任先組織學(xué)生進行手抄版比賽，在手抄報中再選取更優(yōu)秀的作品來進行參賽表演，這樣既保證每個學(xué)生都參與了活動，體現(xiàn)了教育的公平性，又能夠保證班級中板報作品的質(zhì)量，一舉兩得。

4.勞動

班主任在管理班級時，能夠較容易開展的“五育”活動是勞動教育。在小學(xué)階段，定期的班級衛(wèi)生大掃除活動為主要的勞動教學(xué)活動。班主任根據(jù)學(xué)生的打掃情況進行檢查和評價，能夠及時針對衛(wèi)生沒有達到標(biāo)準(zhǔn)的情況進行糾正，這是目前較成熟的檢查機制。

除此之外，班主任還可以給學(xué)生安排回家的勞動任務(wù)，學(xué)生回家完成任務(wù)后由學(xué)生家長進行打分和評價，為學(xué)生的勞動教育創(chuàng)造更多的實踐機會和平臺，同時豐富更多的評價內(nèi)容、評價主體、評價方式。

由此可見，班主任要在日常的教學(xué)和管理活動中盡可能地開發(fā)出有關(guān)“五育”的教學(xué)課程和活動，它是“五育”內(nèi)容能夠定期開展的重要保障。

（四）選取“五育”班委

上文提到，要落實“五育”內(nèi)容的教學(xué)，教師則要挖掘和開發(fā)對應(yīng)的課程或者活動，而班主任的工作量比較大，無法實時對班級學(xué)生進行監(jiān)督，因此，小助手是幫助班主任減輕工作量和提高教學(xué)效率的好辦法，部分學(xué)生具有比較優(yōu)秀的管理能力，能夠幫助班主任管理同學(xué)。因此，同其他學(xué)科的一樣，班主任可以在班會課上，組織學(xué)生進行討論，選取符合自己心中的課代表。課代表是教師與學(xué)生之間溝通的另外一個橋梁，是深化學(xué)生與教師之間了解的重要路徑，課代表的職責(zé)則是在教學(xué)活動中負(fù)責(zé)傳達班主任下達的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，幫助班主任收取作業(yè)以及反饋班上學(xué)生的意見，為班主任進行“五育”內(nèi)容的教學(xué)提供參考意見。

“五育”內(nèi)容對班主任管理班級具有重要的作用，當(dāng)一個學(xué)生對“五育”形成正確的認(rèn)識后，會更加容易接受班主任的教導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行班級的班規(guī)，一起為良好的班風(fēng)建設(shè)助力。同時，優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)也會為其他學(xué)科的教師開展教學(xué)活動減小難度，整體上提高整個班級的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率，打造一個各方面都優(yōu)秀的班集體。班主任工作的好與壞直接影響著一個班未來的發(fā)展走向。要在新時代教育背景下建設(shè)優(yōu)秀班集體，班主任就需要認(rèn)真解讀“五育”內(nèi)容，開展合適的課程與活動教學(xué)。

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