【摘要】近年，國(guó)家印發(fā)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》等相關(guān)政策文件，明確闡述了高?？茖W(xué)開(kāi)展思想政治工作的現(xiàn)實(shí)意義。即該工作作為一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略性工程、政治性任務(wù)，可關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的薪火相傳、后繼有人。且習(xí)近平總書記曾指出，應(yīng)著重發(fā)揮革命文物在黨史學(xué)習(xí)、革命教育、愛(ài)國(guó)教育等方面中的優(yōu)勢(shì)作用。基于此背景，思政教師可基于紅色檔案視閾，創(chuàng)新構(gòu)建思政課程體系，充分彰顯紅色檔案的教育意義、時(shí)代價(jià)值。本文將站在高校思政教師視角，以紅色檔案視閾，圍繞思政課程體系展開(kāi)研究。首先分析體系構(gòu)建意義，其次探明現(xiàn)有問(wèn)題，最后提出體系構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】紅色檔案|高校|思政課程

新時(shí)代下，檔案部門成為了黨群組織機(jī)構(gòu)中的關(guān)鍵一員，承擔(dān)著“為黨管檔、為國(guó)守史、為民服務(wù)”時(shí)代使命，主管紅色檔案。而紅色檔案簡(jiǎn)單來(lái)講就是我國(guó)共產(chǎn)黨，帶領(lǐng)人民群眾，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大進(jìn)程中的歷史記錄，包含了黨史中的重要會(huì)議、重要任務(wù)，以及重大事件等豐富內(nèi)容，是高校思政課程中最為生動(dòng)的教學(xué)素材。為此，思政教師應(yīng)深挖、發(fā)揮紅色檔案的獨(dú)有教育意義，通過(guò)多元化的載體形式，將紅色檔案滲透于高校教學(xué)，完整構(gòu)建思政課程體系。促進(jìn)學(xué)生建立起契合我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確“三觀”，將其培養(yǎng)為政治立場(chǎng)準(zhǔn)確、思想意識(shí)高尚、理想信念堅(jiān)定、能力素養(yǎng)過(guò)硬、可擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任的黨和國(guó)家偉大事業(yè)的合格接班人，為民族復(fù)興添磚加瓦。

一、基于紅色檔案視閾構(gòu)建高校思政課程體系的意義

（一）高校思政課程運(yùn)用紅色檔案的社會(huì)價(jià)值

可將檔案視作為歷史真實(shí)，能夠秉持相對(duì)直接、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，呈現(xiàn)歷史史實(shí)。而對(duì)于紅色檔案而言，其真實(shí)、完整的記載了中國(guó)共產(chǎn)黨，在革命、建設(shè)、改革等各個(gè)歷史時(shí)期的偉大探索、實(shí)踐，可對(duì)高校思政課程起到以下積極作用：

一是充當(dāng)授課內(nèi)容。紅色檔案可對(duì)高校的思政課程教學(xué)，提供跨越時(shí)空的歷史作證，能夠成為生動(dòng)、直觀的教學(xué)素材，輔助學(xué)生快速、全面、深刻的認(rèn)識(shí)、掌握黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史。例如思政教師可在思政授課課堂中，圍繞檔案收錄的真實(shí)圖片，面向?qū)W生介紹歷史、擺明主張、講明道理。

二是豐富教學(xué)形式。由于紅色檔案的載體形式較為多樣，如照片、報(bào)紙等。所以，可以此豐富高校思政課堂的授課形式。以東南大學(xué)為例，該校深度、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)了團(tuán)二大檔案，在校內(nèi)舉辦了大型“中國(guó)青年團(tuán)第二次全國(guó)代表大會(huì)史料展”，成為了該校開(kāi)展思政第二課堂的主要場(chǎng)地。

（二）紅色檔案對(duì)高校思政課程的應(yīng)用價(jià)值

高校思政教師在思政課程中運(yùn)用紅色檔案，能夠發(fā)揮的實(shí)際價(jià)值有：

一是提高學(xué)生政治認(rèn)同。當(dāng)前，外來(lái)文化、多種政治思潮通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等介質(zhì)，充斥在高校內(nèi)部，不斷沖擊著學(xué)生的思想觀念，可對(duì)其政治認(rèn)知產(chǎn)生一定負(fù)面影響。而因我國(guó)紅色檔案持有真實(shí)性、客觀性等鮮明特點(diǎn)，是我國(guó)共產(chǎn)黨百年創(chuàng)業(yè)，改變中國(guó)命運(yùn)、抒寫時(shí)代答案的有力證明。因此，思政教師將紅色檔案引入思政課程教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生，在思想意識(shí)層面，確立制度自信，加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代道路的政治認(rèn)同。

二是培養(yǎng)社會(huì)積極公民。站在某一角度分析，高校系統(tǒng)開(kāi)設(shè)思政課程，其目的在于培養(yǎng)擁護(hù)、支持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，且與中國(guó)特色社會(huì)主義相匹配的社會(huì)積極公民。而思政教師在思政課程教學(xué)中應(yīng)用紅色檔案，能夠以較為直觀、鮮明的形式，向?qū)W生講解、傳遞社會(huì)主義先進(jìn)文化，塑造其良好的思想規(guī)范，確保其可堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)。

（三）助推紅色檔案資源的開(kāi)發(fā)

高校思政教師將紅色檔案作為授課素材，應(yīng)用于思政課程教學(xué)中，除了是紅色檔案在高校內(nèi)部的大范圍輸出，更是高校以課程教學(xué)，推動(dòng)紅色檔案資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用的良性過(guò)程。當(dāng)思政教師在思政課程授課中融入紅色檔案素材，能夠面對(duì)學(xué)生群體，加大對(duì)紅色檔案、紅色教育的宣傳力度，提升學(xué)生對(duì)其的知曉率?？沈?qū)動(dòng)檔案文化逐漸進(jìn)入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的社會(huì)化傳播，加大民眾對(duì)檔案的認(rèn)知度、重視度。另外，高校思政課程體系的構(gòu)建，可對(duì)紅色檔案提出大量整合、開(kāi)發(fā)、利用等需求，可敦促檔案部門，針對(duì)性推進(jìn)紅色檔案的研究，實(shí)現(xiàn)“雙向受益”。

二、紅色檔案融入高校思政課程體系的問(wèn)題

（一）問(wèn)題表現(xiàn)

據(jù)了解，部分高校思政教師在思政課程體系建設(shè)中，尚未建立起對(duì)紅色檔案的應(yīng)用意識(shí)。如未以紅色檔案為主體，對(duì)應(yīng)打造專題思政課程；或是未將紅色檔案確立為思政課程的主要授課內(nèi)容等。此外，一些高校思政教師與檔案部門的尚未建立起深厚、緊密的合作關(guān)系。如二者合作僅為聯(lián)合開(kāi)展紅色革命故事宣講比賽等活動(dòng)，未能協(xié)同推進(jìn)教材編制、資源開(kāi)發(fā)等深度合作項(xiàng)目。

（二）問(wèn)題成因

基于以上問(wèn)題，探究其成因，具體有：一方面，紅色檔案的開(kāi)發(fā)成果難以滿足高校思政課程的教學(xué)需要。目前，檔案部門、黨史研究機(jī)構(gòu)是我國(guó)紅色檔案資源開(kāi)發(fā)的發(fā)起者、主導(dǎo)者，而資源開(kāi)發(fā)的獲利者也多為社會(huì)普通群眾。開(kāi)發(fā)側(cè)重點(diǎn)的不同，使得資源開(kāi)發(fā)成果不能直接作用于高校思政教學(xué)，還需思政教師對(duì)其加以改進(jìn)、轉(zhuǎn)化。同時(shí)，因思政教師未進(jìn)入到資源開(kāi)發(fā)中，導(dǎo)致其在改進(jìn)、轉(zhuǎn)化現(xiàn)有紅色檔案時(shí)，還需對(duì)其進(jìn)行深度、全面的研究，才可保證授課正確性，而這就提高了成果轉(zhuǎn)化的難度。另一方面，高校思政教師與檔案部門未能建立起有效、長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，造成雙方合作受限。例如在高校思政課程的編制中，未邀請(qǐng)檔案部門介入，可致使思政教材中缺少紅色檔案的篇幅，或是革命歷史史實(shí)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)紅色檔案的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解。

三、基于紅色檔案視閾構(gòu)建高校思政課程體系的路徑

站在紅色檔案視閾下，健全建立高校思政課程體系，除了高校思政教師外，還應(yīng)與檔案、黨組等相關(guān)部門組織合作，以強(qiáng)大合理，共同研判，協(xié)同攻克制度制定、資源共享、溝通交流、宣傳普及等方面的困難挑戰(zhàn)。

（一）創(chuàng)新編制教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主要載體。對(duì)此，思政教師在以紅色檔案視閾構(gòu)建思政課程體系時(shí)，應(yīng)以教材的創(chuàng)新編制、改編為切入點(diǎn)。具體方法有：

一是思政教師應(yīng)梳理課程教學(xué)的實(shí)際需要，以及總結(jié)學(xué)生普遍特點(diǎn)，如知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律、主觀興趣方向等。同時(shí)，與檔案部門深度合作，對(duì)應(yīng)選擇其與之契合的紅色檔案資源研究、開(kāi)發(fā)成果，植入于思政教材中。

二是思政教師應(yīng)立足課程教學(xué)視角，結(jié)合思政育人的教育要求，深入檔案館、革命紀(jì)念館、革命教育基地，挖掘可用的紅色館藏資源，并加以教材編研。借助高校、教育部門等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的行政力量，在校園內(nèi)部大范圍宣傳、推廣、普及思政新教材。

三是思政教師應(yīng)活用高校自身具備的紅色檔案資源，與檔案部門等主體，聯(lián)合打造特色化紅色資源開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)雙方紅色檔案資源的互通互動(dòng)、共享共用。另外，為加大思政教育影響力，增強(qiáng)思政教材的宣傳效果，思政教師可開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)，如“講好本土家國(guó)情懷故事”，選樹(shù)典型，擴(kuò)大身邊榜樣的示范帶頭作用。

（二）打造第二課堂

若根據(jù)課程教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，將規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)稱為第一課堂，那么與之對(duì)應(yīng)的，在規(guī)定教學(xué)時(shí)間外，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)則可稱為第二課堂。而因第二課堂具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多元，氛圍輕松、愉快等特點(diǎn)，深受大學(xué)生喜愛(ài)。為此，思政教師在以紅色檔案視閾構(gòu)建思政課程體系的過(guò)程中，也可組織學(xué)生舉辦別開(kāi)生面的第二課堂，加深其對(duì)紅色檔案資源的認(rèn)知、記憶，與第一課堂聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思想政治意識(shí)。具體策略有：

一是思政教師可在節(jié)假日，組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)丶t色檔案展覽館、革命戰(zhàn)役館、革命歷史館等場(chǎng)所，以檔案的生動(dòng)、細(xì)致、專業(yè)解說(shuō)，直觀開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。繼而豐富學(xué)生視野，引發(fā)其對(duì)紅色革命的思考，意識(shí)到幸福生活得來(lái)不易，應(yīng)珍惜、應(yīng)感激，建立認(rèn)真學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的良好思想，落實(shí)愛(ài)國(guó)教育。

二是思政教師可鼓勵(lì)學(xué)生，擔(dān)任志愿講解員、志愿服務(wù)者，投身于紅色檔案資源的征集、整理、介紹、講解等活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生站在多維度，感受真實(shí)的歷史史實(shí)，加深對(duì)紅色革命的領(lǐng)悟，完成實(shí)踐教育。

（三）構(gòu)建開(kāi)發(fā)平臺(tái)

新時(shí)代下，我國(guó)科技領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，促進(jìn)各類功能完備、適用面廣、操作便捷的信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，成為了各行業(yè)追求現(xiàn)代化發(fā)展的可靠助手。對(duì)此，基于紅色檔案視閾，思政教師在構(gòu)建思政課程體系時(shí)，也應(yīng)在守正的同時(shí)求新。即以各類信息技術(shù)的靈活、合理運(yùn)用，搭建出高校專用紅色檔案資源開(kāi)發(fā)、利用平臺(tái)。在該平臺(tái)中，思政教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，特設(shè)檔案學(xué)習(xí)、檔案征集、檔案共享、檔案導(dǎo)出等諸多功能模塊，在便于思政課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，面向?qū)W生開(kāi)放平臺(tái)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。逐步增長(zhǎng)學(xué)生紅色革命知識(shí)儲(chǔ)備量，夯實(shí)其愛(ài)黨愛(ài)國(guó)主義情懷，釋放高校紅色檔案資源平臺(tái)的搭建價(jià)值。

（四）拓展宣傳方式

思政教師在宣傳紅色檔案資源時(shí)，應(yīng)推陳出新。即針對(duì)性利用學(xué)生的常規(guī)性認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)，以其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促使紅色檔案資源被學(xué)生所知、所解、所用。如聯(lián)合檔案部門，開(kāi)展“紅色故事專題展覽”，或是以紅色檔案資源為參考，編排“革命話劇”等。此外，思政教師還可基于紅色檔案視閾，舉辦“文化周”“文化節(jié)”等實(shí)踐活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)紅色檔案資源走出思政課程教學(xué)課堂，進(jìn)入高校校園，占據(jù)實(shí)體陣地。同時(shí)，為保證紅色檔案資源的宣傳效果，提高學(xué)生對(duì)其的關(guān)注度。思政教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，掌握其常用的信息獲取渠道，如“兩微一抖”等，積極開(kāi)通各個(gè)新媒體平臺(tái)的官方賬號(hào)。進(jìn)而拓展宣傳途徑，推動(dòng)紅色檔案走進(jìn)高校師生視野、生活。

（五）堅(jiān)持“三性”原則

原則是行動(dòng)的基本遵循。高校思政教師在紅色檔案視閾下，構(gòu)建思政課程體系時(shí)，應(yīng)秉持部分原則，才可保障體系的構(gòu)建完整、運(yùn)行的穩(wěn)定有序。具體要點(diǎn)有：

一是突出思政課程的政治性。思政教師在加強(qiáng)思政課程與紅色檔案的融合性時(shí)，應(yīng)以堅(jiān)守歷史唯物主義為主基調(diào)，深刻意識(shí)到歷史進(jìn)程具有的曲折性特點(diǎn)，注重突出思政課程教學(xué)的政治性，警惕發(fā)生歷史虛無(wú)主義事件。此外，由于紅色檔案天然帶有見(jiàn)證歷史的功能作用，所以能夠以史實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，拓展視野、化解難題、啟發(fā)思路。加之“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行?！币虼?，思政教師在思政課堂授課中，應(yīng)向?qū)W生傳遞紅色檔案具備的襄政作用，向其生動(dòng)解說(shuō)紅色革命歷史故事，為其滲透革命歷史對(duì)當(dāng)前時(shí)代、社會(huì)的啟示。

二是強(qiáng)調(diào)授課方式的科學(xué)性。對(duì)于思政教師來(lái)講，不論是思政課堂授課，或是檔案資源共享，以及紅色教育的宣傳推廣，在驅(qū)動(dòng)紅色檔案進(jìn)入高校校園時(shí)，均需以學(xué)生接收、適應(yīng)能力為第一考量。堅(jiān)決防止以單向性的“灌輸式”“填鴨式”等不當(dāng)教學(xué)手段，推進(jìn)紅色檔案教育，預(yù)防學(xué)生對(duì)紅色教育產(chǎn)生抵觸、厭煩、抵抗等消極情緒心理。對(duì)此，思政教師可采取線上課堂、第二課堂、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化執(zhí)教方法，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、鮮活、愉快的教學(xué)氛圍。吸引學(xué)生沉浸其中，切實(shí)感知、領(lǐng)悟到紅色檔案資源蘊(yùn)含的對(duì)黨、對(duì)國(guó)的深厚情感，并以此熏陶其思想意識(shí)，繼承紅色檔案?jìng)鬟f出的政治信仰。

三是把握檔案解讀的多樣性。如今，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、資源信息化，各種文化思潮在高?！皡R聚一堂”。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)背景、政治立場(chǎng)、文化信仰的差異性使然，不同學(xué)生在解讀同一份檔案時(shí)，可得出不同結(jié)論，使得學(xué)生之間時(shí)常發(fā)生矛盾糾紛。另外，紅色檔案承載的革命歷史，可向世人呈現(xiàn)出時(shí)間、空間這兩種不同維度。若未以全局觀念，而是狹義視角，單純通過(guò)某份檔案中傳遞出的某段歷史，或是某個(gè)人物在某一階段中的命運(yùn)遭遇，概括我國(guó)革命歷史發(fā)展的全過(guò)程，則必然“誤讀”歷史，產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。對(duì)此，思政教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)紅色檔案，或是面向?qū)W生講解檔案背后的真實(shí)故事時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)宏觀視野、辯證思想，著力引導(dǎo)學(xué)生以多角度、深層次、全面性地解讀紅色檔案。并借此提高學(xué)生對(duì)思政課程知識(shí)的理解，以高站位，消化、吸收思政知識(shí)，夯實(shí)政治思想意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

今年十月，《中華人民共和國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育法》明確提出，高校應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，高質(zhì)量落實(shí)思想政治教學(xué)。且應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，滲透于思想政治的課本教材中。明年是該法正式施行的第一年，正值此際，高校思政教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以紅色檔案為核心，科學(xué)構(gòu)建思政課程體系，給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，深化其對(duì)我國(guó)紅色革命的認(rèn)知及理解，牢固樹(shù)立其正確的政治立場(chǎng)、思想意識(shí)，注重將其培養(yǎng)為忠誠(chéng)、純潔、有能力的黨和事業(yè)的接班人。本文以高校思政教師視角，基于紅色檔案視閾，針對(duì)思政課程體系的構(gòu)建展開(kāi)了研究。即分析了以紅色檔案構(gòu)建思政課程體系的意義，探究了紅色檔案融入高校思政課程體系的問(wèn)題。并在教材、課堂、開(kāi)發(fā)、宣傳、原則這五個(gè)方面，分析了思政課程體系的構(gòu)建路徑。以期在優(yōu)化高校思政課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，發(fā)揮紅色檔案為黨育人、為國(guó)育人的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡(jiǎn)介：孟玉英，大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>