【摘要】當(dāng)前，新媒體技術(shù)在高校思政課的應(yīng)用過程中，取得了巨大成就。同時(shí)，也面臨著諸如思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間難以開展，高校思政課教育主體不成熟、教育模式不完善、教育平臺(tái)不完備等現(xiàn)實(shí)難題。這些問題的解決需要通過進(jìn)一步健全高校信息監(jiān)管機(jī)制、創(chuàng)新高校思政教學(xué)模式、完善新媒體思政教學(xué)平臺(tái)與提升思政教師新媒體素養(yǎng)等一系列措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而更好地發(fā)揮新媒體技術(shù)的功效，提升思政課的育人實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù)|高校思政課|思想政治教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上要求“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]思想政治教育工作現(xiàn)代化是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要一環(huán)。“‘新媒體’主要指基于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他現(xiàn)代信息技術(shù)或通信技術(shù)的，具有互動(dòng)性、融合性的媒介形態(tài)和平臺(tái)?！盵2]隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛普及，在推動(dòng)高校思想政治教育工作現(xiàn)代化進(jìn)程的同時(shí)，也給高校思政課帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。利用好網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)破解新形勢(shì)下思想政治教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)難題，是提升高校思政課程育人實(shí)效，推動(dòng)高校思政教育和學(xué)生工作創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

一、高校思政課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）突破時(shí)空限制，拓寬思政教育場(chǎng)域

新媒體具備不斷拓展高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)空?qǐng)鲇虻墓δ?，能夠?qū)崿F(xiàn)教育活動(dòng)由線性、單向度地展開向非線性、立體化的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育“滲透性功能”的發(fā)揮。就傳統(tǒng)思想政治教育的“單向式”教學(xué)方式而言，思想政治教育信息的主動(dòng)權(quán)掌握在教育者手中，受教育者所接受的信息都是經(jīng)過教師篩選的，學(xué)生所掌握的信息數(shù)量十分有限。然而，隨著電腦、手機(jī)等數(shù)據(jù)終端的普及。新媒體平臺(tái)在拓寬大學(xué)生信息獲取渠道的同時(shí)，各種社會(huì)思潮也容易涌入青年學(xué)生的視野。因此，思想政治教育必須搶占網(wǎng)絡(luò)媒體高地。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，如果我們不主動(dòng)宣傳、正確引導(dǎo)，別人就可能先聲奪人，搶占話語(yǔ)權(quán)。[3]高校必須利用好新媒體的信息資源庫(kù)的功能，以整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。不斷拓寬思想政治教育場(chǎng)域，更好地滿足當(dāng)代青年的思想教育需求，從而引導(dǎo)青年學(xué)生樹立起符合社會(huì)發(fā)展要求的道德品質(zhì)和思想政治觀念。

（二）拉近師生距離，豐富思政教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的支持之下，思想政治教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)意義上的思想政治教材。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取到更多的相關(guān)知識(shí)和資源，而教師在思想政治課教學(xué)過程當(dāng)中，資源的獲取不再局限于學(xué)校集體備課或者教案教材上的資源，能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多與所授知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，并儲(chǔ)備起來(lái)作為自身的教學(xué)資源。在新媒體技術(shù)的加持下，思政教師還能將翻轉(zhuǎn)課堂、情景體驗(yàn)式教學(xué)、合作探究式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式運(yùn)用于高校思政課，響應(yīng)“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[4]的號(hào)召。高校思政課也在師生有效互動(dòng)的合作探究中、學(xué)生全程參與的動(dòng)手實(shí)踐之中，拉近了師生距離，達(dá)成以立德樹人為根本、以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。

（三）打破傳播藩籬，激發(fā)思政學(xué)習(xí)自主

新媒體技術(shù)具有著極強(qiáng)的交互性，能夠讓不同的網(wǎng)絡(luò)主體在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行交流互動(dòng)，加之大數(shù)據(jù)所具有的精準(zhǔn)推送和個(gè)性化服務(wù)等功能特點(diǎn)。使得興趣和愛好相同的個(gè)體逐漸形成群體的“文化圈層”。與此同時(shí)，相較于傳統(tǒng)思想政治教育的傳授與接受的教學(xué)模式，網(wǎng)上的同向平行交流更加適合當(dāng)代青年的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。交流的雙方或多方因共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)以及興趣愛好等逐漸聚合在一起，形成一個(gè)正向信息群體。在群體當(dāng)中，學(xué)生可以通過分享自身所感興趣的思政信息和內(nèi)容，來(lái)傳遞自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)交流與學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)體逐漸養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不斷提升，思維能力和表達(dá)能力以及理性思考能力得到不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性和自覺性也逐漸地培養(yǎng)起來(lái)。

二、高校思政課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）新媒體技術(shù)加劇了網(wǎng)絡(luò)空間的無(wú)序性，增加思想政治教育的難度

在“人人皆為自媒體”的今天，網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)的門檻降低，個(gè)體自主性得到了極大增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)供給主體存在著多樣化發(fā)展趨勢(shì)。人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室副秘書長(zhǎng)單學(xué)剛指出：“當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)上存在著三類種話語(yǔ)體系。分別是發(fā)布一些國(guó)家政策，黨政主張的一些治理者話語(yǔ)體系；網(wǎng)上活躍知識(shí)分子的批判性話語(yǔ)體系；社會(huì)上表達(dá)各種訴求的民間話語(yǔ)體系”。[5]分別對(duì)應(yīng)三類主體，即主流官媒、活躍于網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中的部分文化精英以及表達(dá)訴求的個(gè)體。在這三類主體當(dāng)中，只有前者始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，傳播正確、系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容，后兩者則容易受到錯(cuò)誤的價(jià)值觀念的影響，傳播消極負(fù)面內(nèi)容，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生不利影響，增加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理難度，讓思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)效性大打折扣。

（二）高校思政教學(xué)模式不完善，未能結(jié)合最新的媒體技術(shù)

高校在運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行思想政治教育時(shí)的確取得了卓越成就。易班、知到、慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、青年大學(xué)習(xí)等諸如此類的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的形式深受廣大學(xué)生的喜愛。但高校思想政治教育的開展模式仍然存在著許多不足與缺憾。當(dāng)前，高校思想政治教育模式多以線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)為主，整體模式并不完善，容易出現(xiàn)線下課堂滿堂灌，線上網(wǎng)課不感興趣，缺少與新媒體技術(shù)的有效結(jié)合。高校在運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行思想政治教育時(shí)，多以視頻、文章等形式向?qū)W生推送與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容，但簡(jiǎn)單的內(nèi)容堆砌無(wú)法真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而難以增強(qiáng)實(shí)效性。同時(shí)，又沒有緊跟時(shí)代步伐，利用好最新的新媒體技術(shù)，沒有將虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和元宇宙等與思想政治教育課程緊密地結(jié)合起來(lái)，無(wú)法讓學(xué)生利用數(shù)據(jù)終端身臨其境地進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。

（三）高校思政教學(xué)平臺(tái)不完備，缺乏足夠的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)活力

智能媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播和表達(dá)載體呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，這類載體本身也呈現(xiàn)出了操作簡(jiǎn)單，功能多樣等特點(diǎn)。抖音、小紅書等平臺(tái)成為了當(dāng)代年輕人網(wǎng)絡(luò)生活的主要場(chǎng)所，但部分高校對(duì)于此類平臺(tái)本身的利用度并不高。此外，學(xué)生用戶難以克服平臺(tái)的算法技術(shù)操控，平臺(tái)會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好，進(jìn)行精準(zhǔn)推送，進(jìn)而將青年學(xué)生困在了各自的“信息繭房”中，最終影響了思政教育在網(wǎng)絡(luò)空間的系統(tǒng)推進(jìn)。雖然我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)建設(shè)在近幾年取得了不小的成就，但也存在著不少問題。例如，部分高校以“行政推動(dòng)”為主導(dǎo)，采取行政命令式進(jìn)行強(qiáng)制推動(dòng)，片面追求平臺(tái)入駐率。平臺(tái)自身的功能建設(shè)卻沒有跟上，表現(xiàn)為多學(xué)習(xí)性內(nèi)容，缺少生活化元素，在平臺(tái)欄目當(dāng)中，多講解型欄目，缺少互動(dòng)性區(qū)域，導(dǎo)致用戶參與感不強(qiáng)。

（四）高校思政教學(xué)主體不成熟，教師新媒體素養(yǎng)有待提升

由于時(shí)代背景和自身經(jīng)歷差異，導(dǎo)致部分高校思政課教師在進(jìn)行思想政治課教學(xué)的過程中，對(duì)于新媒體技術(shù)運(yùn)用不多，對(duì)于受育主體所關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)了解不夠，且由于部分高校思政教師年齡較大，對(duì)于一些新媒體技術(shù)的運(yùn)用缺乏興趣；同時(shí)，課件當(dāng)中的案例和相關(guān)熱點(diǎn)因長(zhǎng)年使用，沒有及時(shí)更換，致使學(xué)生在上課的過程中對(duì)于教師所教授的課程內(nèi)容不感興趣，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致思政課教學(xué)質(zhì)量不高。這就要求必須提升高校思政教師的新媒體素養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)理念和課程內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性。

三、高校思政課發(fā)揮好新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐路徑

（一）建立健全高校新媒體信息監(jiān)管機(jī)制

目前，高校在均已配備相應(yīng)的新媒體信息宣傳和監(jiān)測(cè)部門的基礎(chǔ)上，應(yīng)該繼續(xù)建立健全信息監(jiān)控機(jī)制，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮進(jìn)行動(dòng)態(tài)偵察，及時(shí)回應(yīng)。同時(shí)，高校之間應(yīng)該建立跨區(qū)域的聯(lián)動(dòng)性信息溝通與監(jiān)管機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的信息溝通和監(jiān)管，形成監(jiān)管合力。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局。健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，推動(dòng)形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。[6]高校網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管部門作為全國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管體系中的重要組成部分，應(yīng)該加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，推動(dòng)網(wǎng)信事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)。此外，高校網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管部門在加強(qiáng)信息監(jiān)管時(shí)，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿論的正向引導(dǎo)，在熱點(diǎn)事件出現(xiàn)以后要及時(shí)搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，引導(dǎo)學(xué)生提高信息辨析能力，幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀念，堅(jiān)定正確的政治方向。

（二）及時(shí)融入新媒體技術(shù)，創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。高校思政課教學(xué)具體選擇何種教學(xué)模式影響甚至決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式主要是由教育者與受教育者之間的關(guān)系來(lái)決定，具體表現(xiàn)為老師講與學(xué)生聽，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏有效的課堂互動(dòng)，導(dǎo)致參與度不高，使得學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力相對(duì)較弱。新媒體技術(shù)具有平等性、互動(dòng)性和自主性較強(qiáng)的特點(diǎn)。高校思政課利用新媒體技術(shù)以創(chuàng)新思想政治理論教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂、情景體驗(yàn)式教學(xué)、混合式教學(xué)、合作探究式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用于思政課堂，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容的表達(dá)和呈現(xiàn)方式。通過師生間的有效互動(dòng)，不斷提高高校思政課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）完善學(xué)校思想政治教育網(wǎng)站及平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，公眾的注意力成為了寶貴的資源，輿論的陣地成為了主戰(zhàn)場(chǎng)，如何吸引公眾注意，搶占并守住輿論主陣地成為了當(dāng)前媒體最應(yīng)該注意的熱點(diǎn)問題。高校要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，加大對(duì)各熱門平臺(tái)的利用程度，創(chuàng)新載體使用方式，利用好各種輿論傳播途徑。例如，在微博開設(shè)專門的愛國(guó)主義“超話”區(qū)，在遵守社區(qū)規(guī)則的前提下，討論交流思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容；在抖音等短視頻平臺(tái)開設(shè)專門賬號(hào)，通過直播互動(dòng)或以訪談視頻的方式，緊扣青年學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，解答當(dāng)代青年群體的困惑和問題。同時(shí)，要密切關(guān)注青年群體的注意力走向，及時(shí)拓寬思想政治教育場(chǎng)域，擴(kuò)大思政教育的影響力度。最后，要加大學(xué)校自身平臺(tái)的建設(shè)力度，做到定位清晰，打造多個(gè)集學(xué)習(xí)與生活于一體的綜合性平臺(tái)。通過大數(shù)據(jù)的甄選識(shí)別功能，準(zhǔn)確定位并盡可能滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，打破圈層影響，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的系統(tǒng)化，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)高校新媒體師資隊(duì)伍建設(shè)，提升思政教師新媒體素養(yǎng)

辦好思政課的關(guān)鍵是教師。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”[7]如何提升思政課教師的新媒體素養(yǎng)，構(gòu)建智能思政格局是當(dāng)前高校教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題。首先，高校應(yīng)從宏觀層面提供政策、資金和技術(shù)的支持，通過公開招聘的形式選拔、聘用相關(guān)優(yōu)秀技術(shù)工作者充實(shí)智能思政教師隊(duì)伍，提升團(tuán)隊(duì)的整體新媒體素質(zhì)和協(xié)作能力，推進(jìn)新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的高質(zhì)量應(yīng)用。其次，思政課教師為更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，應(yīng)具備對(duì)新媒體技術(shù)的基本了解和應(yīng)用能力，通過更新自身的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升思政課程內(nèi)容的供給質(zhì)量。思政課教師要采用群眾喜聞樂見的教學(xué)方式，改變過去“說教式”的理論灌輸方式，變單一輸出為多元互動(dòng)；要把握社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)議題，把議題設(shè)置由“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，增強(qiáng)思想政治教育的持續(xù)性。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)在思政課中的運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方主體協(xié)同發(fā)力，久久為功，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)重要論述的指引之下，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體、內(nèi)容、形式等各個(gè)領(lǐng)域銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新，唱響網(wǎng)絡(luò)思政最美主旋律。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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[作者簡(jiǎn)介：趙麒棟，湖南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)，碩士研究生在讀，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃齗