[摘 要]根據(jù)十八屆三中全會黨中央全面深化改革的要求，結(jié)合當前高校思政課課堂教學的形勢，認真貫徹落實中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的通知》（教社科【2015】2號）文件精神，推進思政課專題化教學改革適當其時。全面推進教學科研改革，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學形式。思政課改革要本著“學馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學效果，改革的目的是為了進一步增強思政課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；課堂教學內(nèi)容改革；創(chuàng)新；專題化教學；針對性和實效性

中圖分類號：G457 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0234-01

一、 大力推進當前高校思政課課堂教學改革

根據(jù)十八屆三中全會黨中央全面深化改革的要求，結(jié)合當前高校思政課課堂教學的形勢，認真貫徹落實中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的通知》（教社科【2015】2號）文件精神，推進思政課專題化教學改革適當其時。要根據(jù)上級文件精神和學校學生的實際，全面推進教學科研改革，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學形式。思政課改革要本著“學馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學效果，改革的目的是為了進一步增強思政課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。

在過去的教學實踐中，照本宣科的傳統(tǒng)教學方法對學生的吸引力有限，學生課堂上玩手機、打瞌睡、看小說的“低頭族”不少。為了激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到思政課堂上，應當進行思政課改革，推行專題化教學。采取專題化授課的方法，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導向的課堂教學專題，引導學生參與問題的思考與討論，實現(xiàn)教與學互動，教與學相長。大部分學生都能在課堂中進行思考了。

教學改革以問題為導向、以專題為形式。從專題化教學改革實施情況來看，成效初顯。學生普遍反映專題內(nèi)容貼近社會現(xiàn)實，貼近學生的思想與學習實際，上課“抬頭率”明顯提高，思政課的實效性得到提升。

二、專題化教學是高校思政課課堂教學內(nèi)容改革的趨勢

中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調(diào)：“要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法。”以強化高校思政課教學的針對性和實效性。

專題化教學，是根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際需要，將課程內(nèi)容按內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，劃分為相對獨立而又彼此相關(guān)的若干個主題，分別圍繞這些主題確定教學方案，并以這些專題為依據(jù)，開設一些針對性強、內(nèi)容完整系統(tǒng)的系列專題課（勝令霞，2011）。專題化教學，是針對社會現(xiàn)實和學生關(guān)注的熱點焦點問題，打破原有教材的章節(jié)體系，對教材內(nèi)容重新進行整合，從中選取若干問題形成專題進行深入分析講授的教學方法。專題化教學關(guān)注差別教學。因材施教，作為一種教育思想，注重在人的差異基礎上通過不同的教育方法，促進每個人的發(fā)展。完美地實行因材施教的是孔子，孔子指出：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z·學而篇》）孔子認識到知人的重要性，十分重視知學生，認真分析學生的個性。

專題化教學以“點”帶“面”，突出“重點”?！恶R克思主義基本原理概論》在專題教學改革中，就應該摒棄以知識傳授為主的授課方式，有重點的講課。根據(jù)學生的需求，重點幫助學生解決世界觀、人生觀、價值觀“三觀”方面存在的問題。通過將馬克思主義基本原理主要的內(nèi)容專題化，以專題的“點”帶出馬克思主義基本原理的知識涵蓋面。突出“重點”，爭取在有限的時間內(nèi)讓學生學到更多的知識，對馬克思主義基本原理的理解更深入，完成教學任務。專題化教學的目的就是要引導學生去把握基本的理論，將理論與實際相結(jié)合，幫助學生分析、解決實際中所遇到的問題。而專題化教學就是針對一些現(xiàn)實中經(jīng)常需要分析、解決的問題而進行的專題性研究和教學活動，因而教師是有重點的選擇教學內(nèi)容進行深入的講解。

三、 《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學內(nèi)容設計

以“馬工程重點教材”？高校思政課《馬克思主義基本原理概論》（2015年修訂版，本書編寫組，高等教育出版社）課程為例。一學期16周教學時間，16次課，周3學時，共48學時，3學分，通識教育公共基礎思政模塊類必修課程，大一開設。根據(jù)教材教學大綱教學內(nèi)容，可以設計為10個專題，有2個設計方案。

《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學內(nèi)容設計方案之一：

專題一：馬克思主義是關(guān)于人類解放與發(fā)展的科學兼論馬克思主義的當代價值

專題二：哲學的性質(zhì)和哲學基本問題兼論世界的物質(zhì)統(tǒng)一性與實踐范疇

專題三：唯物辯證法的實質(zhì)與核心兼論唯物辯證法與生活智慧

專題四：實踐與認識的辯證關(guān)系兼論真理與價值在實踐中的統(tǒng)一

專題五：社會基本矛盾及其運動規(guī)律兼論社會發(fā)展動力與歷史的創(chuàng)造者

專題六：馬克思的政治經(jīng)濟學之一勞動價值論

專題七：馬克思的政治經(jīng)濟學之二剩余價值論

專題八：馬克思的政治經(jīng)濟學之三壟斷理論

專題九：科學社會主義原理與中國特色社會主義實踐

專題十：共產(chǎn)主義社會是歷史發(fā)展的必然規(guī)律

《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學內(nèi)容設計方案之二：

專題一：科學認識和對待馬克思主義

專題二：馬克思主義的哲學觀

專題三：馬克思主義的辯證唯物論

專題四：馬克思主義的唯物辯證法

專題五：馬克思主義的認識論

專題六：馬克思主義的唯物史觀

專題七：馬克思主義政治經(jīng)濟學之一的勞動價值論

專題八：馬克思主義政治經(jīng)濟學之二的剩余價值論

專題九：馬克思主義政治經(jīng)濟學之三的壟斷理論

專題十：科學社會主義原理與中國特色社會主義實踐

10個專題，一個專題1次課，共10次課。開展1次平時期中考查課。開展4次課堂研討交流課，可以1個月開展1次。最后開展1次期末總結(jié)復習輔導課。可以根據(jù)學校的不同情況、學生的不同情況，靈活安排。

綜上教學研究結(jié)論：隨著我國越來越多的高校推行完全學分制，專題化教學是高校思政課課堂教學內(nèi)容改革的趨勢。

注釋：

①“馬工程重點教材”：指馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。

主要參考文獻：

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[2]中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定（2014年10月23日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第四次全體會議通過）[R]，新華社.

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[8]程昌明譯注：《論語》[M]，山西古籍出版社，1999年9月第1版.

[9]黃勝海.論孫子兵法在珠三角人力資源管理中的借鑒[J].中國科技博覽，2014（ 01）.

作者簡介：黃勝海，男，1968年10月生，漢族，籍貫廣東梅州蕉嶺，中共黨員，

法學碩士，經(jīng)濟學學士，廣東外語外貿(mào)大學馬克思主義學院副教授，本科生導師，山東孫子研究會理事，1987年起在廣州高校求學，1991年起在廣州高校執(zhí)教，主要研究方向：馬克思主義；思想政治教育；政治經(jīng)濟學；生態(tài)文明；中國傳統(tǒng)文化；企業(yè)文化。